Herausforderungen in der Praxis
Kontinuierlich reflektieren
Evaluation
Hauptaussagen
Evaluation als kontinuierliche Aufgabe
- Das Umsetzen von theoretischen Konzepten in der Praxis und das Erleben von Kindern im Alltag kann für Lehrpersonen enorm erfüllend sein
- Glücksmomente geniessen, z.B. wenn Kinder plötzlich etwas können und stolz auf sich sind oder man eine kleine Veränderung identifiziert, die ein lange währendes Problem endlich löst
- Es ist enorm wichtig, dranzubleiben und stets neue Ideen zu entwickeln bis es dann klappt.
Hauptaussagen
Evaluation ist auch Reflexion der eigenen Arbeit
- Ergebnisse des Kindes sind immer auch mit der eigenen Arbeit verbunden
- Wenn Kinder die Ziele nicht erreichen, ist das immer eine Repräsentation der eigenen Arbeit (Ziele zu hoch gesteckt? Nicht genug gefördert?)
- Nicht erreichte Ziele zeigen auf, worauf die Weiterentwicklung des Kindes fokussiert sein sollte
- Verschiedene Entwicklungsmodelle können dabei helfen, optimale Ziele zu setzen
Evaluation optimieren
Hauptaussagen
Optimierungsbedarf bei der Evaluation
- Im Gesundheitsbereich ist das Thema Evaluation viel weiter fortgeschritten als in der Bildung. Man ist sich gewohnt, stets zu beweisen, dass Massnahmen wirtschaftlich, zweckmässig und wirksam sind.
- Prozesse und Verantwortungen sind wichtig, um sich das Thema Evaluation in Erinnerung zu rufen.
- Evaluation nicht nur am Ende des Schuljahres machen, weil sonst oft die Präzision verloren geht
- Bei der Planung im folgenden Schuljahr werden oft Themen der Evaluation aufgegriffen, aber das findet oft nur implizit statt.
Eigene Arbeit reflektieren
Hauptaussagen
Viele Fragen zur Zielerreichung
- Evaluation ist immer mit Arbeit verbunden, weil man sich aktiv erinnern muss, was man wie gemacht hat.
- Dabei ist es wichtig, auch über die Resultate des eigenen Handelns zu reflektieren.
- Gerade wenn mehrere Akteure involviert sind, ist es wichtig, den individuellen Einfluss von jeder einzelnen Person dezidiert anzuschauen.
- Gerade bei integrierten Kindern ist es wichtig, zwischen inhaltlichen Zielen und Verhaltenszielen zu unterscheiden – stets mit der Perspektive, wie wir als Lehrpersonen das Kind unterstützt haben.
Impuls
Evaluation ist auch die Reflexion der eigenen Arbeit
Ob Lernen gelingt, hat immer auch mit der Einschätzung der Lernvoraussetzungen, den Zielsetzungen und der Gestaltung der Lernumgebung und den bereitgestellten Aufgabenstellungen zu tun. Es gilt, das eigene Angebot zu hinterfragen:
- ob die Lernvoraussetzungen des Individuums richtig eingeschätzt wurden,
- ob die Ziele stimmig gesetzt wurden,
- und falls die Lernvoraussetzungen richtig eingeschätzt und die Ziele stimmig ausgewählt wurden, aber die gesetzten Ziele trotzdem nicht erreicht wurden, was verändert werden muss, um den Unterricht wirksamer zu gestalten. (Siehe Dietrich & Bühler 2025, noch unveröffentlichtes Manuskript «Unterricht planen und gestalten)