Fördermassnahmen
Lesen. Das Training 3 (Oberstufe)
von Gerd Kruse, Maria Riss, Thomas Sommer (2025)
Einsatzbereich
- 7.-9. Klasse
- Einzel- oder Gruppentraining
- Universelle und selektive Prävention
Qualitätskriterien
| Durchführbarkeit | Theoretische Fundierung | Evaluation | |
|---|---|---|---|
| Bewertung | Gefüllter Kreis | Halb gefüllter Kreis | Leerer Kreis |
| Erläuterung | Verständliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms. | Keine explizite theoretische Begründung. | Keine Belege zur Wirksamkeit vorhanden. |
Inhalt
Das Programm Lesen. Das Training 3 (Oberstufe) ist für alle Lernenden einer Klasse konzipiert. Ziel des Programms ist der systematische Aufbau und die Förderung der allgemeinen Lesekompetenz. Der Einsatz erfolgt über längere Zeiträume und kann beispielsweise über ein ganzes Semester oder Schuljahr hinweg stattfinden. Die Durchführung ist flexibel und kann sowohl regelmässig im Unterricht als auch in gezielten Fördersequenzen integriert werden, etwa mit ein bis zwei Lektionen pro Woche.
Das Programm ist modular aufgebaut und langfristig angelegt, wodurch keine feste Programmdauer vorgegeben ist. Inhaltlich stehen insbesondere die Entwicklung von Lesefertigkeiten, die Verbesserung der Lesegeläufigkeit sowie der Aufbau und die Anwendung von Lesestrategien im Vordergrund.
Die Reihe ist Teil eines gestuften Gesamtkonzepts für verschiedene Altersstufen und baut auf Das Training 2 (Mittelstufe) auf. Ergänzend werden Bereiche wie Sprachverarbeitung, Leseflüssigkeit und Leseverständnis systematisch weiterentwickelt.
Durchführbarkeit
Die Methoden und Instrumente sind grundsätzlich nachvollziehbar beschrieben, insbesondere durch die Kombination aus Arbeitsmappe und Lehrerkommentar. Der Kommentarband liefert explizit Informationen zu didaktischen Zielen und eingesetzten Instrumenten. Dadurch wird die Umsetzung im Unterricht erleichtert, da Lehrpersonen nicht nur die Aufgaben, sondern auch deren didaktischen Hintergrund verstehen können. Die benötigten Materialien sind gut verfügbar. Es handelt sich um eine klar strukturierte Arbeitsmappe für die Schüler:innen sowie einen ergänzenden Kommentar für Lehrpersonen. Beide Produkte sind regulär im Handel erhältlich, teilweise mit ergänzenden digitalen Einblicken (z. B. Leseproben oder Miniversionen online). Für die praktische Durchführung im Unterricht ist somit keine aufwendige Materialbeschaffung nötig.
Theoretische Fundierung
Das Programm zeigt ein erkennbares, aber nur implizit formuliertes Konzept: Lesen wird als Zusammenspiel von Lesefertigkeiten, Lesegeläufigkeit und Lesestrategien verstanden. Dieses Verständnis entspricht grundlegenden Annahmen der Lesedidaktik, wird jedoch nicht theoretisch ausgearbeitet oder systematisch begründet dargestellt. Die zugrunde liegenden theoretischen Grundannahmen sind in der Fachwissenschaft breit etabliert, da Modelle der Lesekompetenz das Lesen übereinstimmend als Zusammenspiel von Leseflüssigkeit, strategischen Verarbeitungsprozessen und Textverstehen beschreiben und damit zentrale, empirisch gut abgesicherte Teilkomponenten des Leseprozesses berücksichtigen; die konkreten Wirkannahmen des Programms bleiben jedoch nur implizit und damit nur indirekt nachvollziehbar.
Die Umsetzung in der Praxis – insbesondere durch die Kombination aus Arbeitsmaterial und Kommentar sowie durch die klare Gliederung in die drei Trainingsbereiche – wirkt insgesamt logisch und nachvollziehbar ausgerichtet. Allerdings wird die Verbindung zwischen theoretischem Modell und konkreter Unterrichtsgestaltung nicht explizit dargestellt, sondern ergibt sich eher aus der praktischen Struktur des Materials.
Evaluation
In unserer Recherche konnten wir keine Studien finden, die sich mit der Wirksamkeit des Programms beschäftigten.
Literatur
- Kruse, G., Riss, M. & Sommer, T. (2025). Lesen. Das Training 3 (Oberstufe) (7. unveränd. Aufl.). Bern: Schulverlag plus.
Verfügbarkeit an der HfH
- In der Bibliothek verfügbar
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Letzte Änderung: 09/2026