Fördermassnahmen
Fairplayer.Manual – Klasse 5-6 Förderung von sozialen Kompetenzen – Prävention von Mobbing und Schulgewalt
von Viola Braun, Laura König, Anton Walcher, Stephan Warncke und Herbert Scheithauer (2019)
Einsatzbereich
- 5. und 6. Klasse
- Gruppentraining
- Universelle und selektive Prävention
Qualitätskriterien
| Durchführbarkeit | Theoretische Fundierung | Evaluation | |
|---|---|---|---|
| Bewertung | Gefüllter Kreis | Gefüllter Kreis | Halb gefüllter Kreis |
| Erläuterung | Verständliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms. | Theoretische Begründung und nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise. | Für die Version Klassenstufe 7-9 liegen überzeugende Belege vor. Für die hier vorgestellte Version gibt es erste Belege zur Wirksamkeit ohne Kontrollgruppe. |
Inhalt
Das Fairplayer.Manual kann begleitend zum Unterricht eingesetzt werden, um soziale Kompetenzen zu fördern und Mobbing (Bullying) vorzubeugen. Das Programm soll prosoziales Verhalten in der Schule fördern und die persönliche Verantwortungsübernahme unterstützen. Mit Hilfe von strukturierten Rollenspielen werden Empathie und Perspektivenübernahme gefördert.
Das Programm besteht aus insgesamt 12 wöchentlichen Terminen mit einer geplanten Durchführungsdauer von 90 Minuten pro Sitzung:
- Termin 1: Einführung in das Thema: Was ist Fairplayer?
- Termin 2: Was ist Mobbing?
- Termin 3: Kinderrechte
- Termin 4: Zivilcourage in der Schule… «Was ist das?»
- Termin 5: «Wie es mir geht» – Gefühle und Körpersprache
- Termin 6: Vorbereitung der Methode Rollenspiel
- Termin 7: «Ich hab nix gesehen…!» Soziale Rollen beim Bullying
- Termin 8 & 9: «Was kann ich tun?» – Handlungsalternativen
- Termin 10: «Unsere Klasse» – Klassenklima
- Termin 11: «Das ist mal wieder typisch!»
- Termin 12: Rückschau und Vorbereitung des 2. Elternabends
Ergänzend sieht das Programm zwei Elternabende vor, die die Durchführung des Programmes umrahmen und die Zusammenarbeit mit den Eltern unterstützen.
Das hier vorgestellte Programm stellt eine Ergänzung und zusätzliche Version für jüngere Kinder zum Fairplayer.Manual Klasse 7-9 (Scheithauer et al., 2019) dar. Damit richtet sich das Programm insgesamt an Schüler:innen im Alter zwischen 11 und 16 Jahren.
Durchführbarkeit
Im Praxisteil sind die zwölf Termine mit praktischen Übungen und Hinweisen übersichtlich beschrieben und die benötigten Materialien aufgeführt. Ergänzend stehen online verschiedene Zusatzmaterialen zum Download bereit. Auf der Webseite (https://www.fairplayer.de/) sind zudem weiterführende Informationen (u.a. auch zu Fortbildungen) verfügbar.
Die Materialien wurden kindgerecht und unter Berücksichtigung des kognitiven und emotionalen Entwicklungsstands von jüngeren Kindern aufbereitet.
Theoretische Fundierung
Das Programm basiert theoretisch auf dem Programm Fairplayer.Manual Klasse 7-9 (Scheithauer et al., 2019), weshalb die Autor:innen auf die dort beschriebenen Grundlagen verweisen. Studien belegen, dass Prävention von Mobbing in der Schule auch schon bei jüngeren Kindern wirksam sein kann (z.B. von Marées & Petermann, 2009). Die Adaptation des Manuals an die jüngere Altersstufe erfolgte in Anlehnung an ein Modell von Card et al. (2011) und wird im Manual nachvollziehbar erläutert.
Ein wichtiges zugrunde liegende Wirkmodell ist der Participant-Role-Ansatz (Salmivalli, et al., 1996), nach welchem Mobbing als gruppendynamischer Prozess beschrieben wird und woran alle Mitglieder einer Klasse beteiligt sind. In Bezug auf sozial-emotionales Lernen wird beim theoretischen Hintergrund u.a. auf die acht Schlüsselfertigkeiten nach Saarni (2002) und das CASEL-Modell Bezug genommen.
Evaluation
Für die Programmversion Klassenstufe 7-9 von Scheithauer et al. (2019) liegen bereits überzeugende Belege zur Wirksamkeit vor.
Die hier vorgestellte Version für die Klassenstufe 5-6 wurde in einer ersten Teilevaluation (Braun & König, 2016) untersucht. Mit einem Prä-Post-Vergleich wurde anhand einer Stichprobe von 45 Schüler:innen der 5. Klasse im Alter von 9 bis 11 Jahren verschiedene Variablen untersucht. Zusätzlich wurden die Lehrpersonen mittels leitfadengestützten Interviews befragt. Es konnte eine signifikante Zunahme des Klassenklimas aufgezeigt werden. Die Ergebnisse deuten zudem auf eine Abnahme des selbstberichteten Mobbings sowie einer Zunahme der Empathie hin, wobei jedoch keine Signifikanzen festgestellt werden konnten. Die Einschätzungen der Lehrpersonen fielen grundsätzlich auch positiv aus. Bei der Studie wurde keine Kontrollgruppe beigezogen.
Literatur
- Braun, V. & König, L. (2016). Entwicklung und Durchführung einer Pilotversion des Präventionsprogramms Fairplayer.Manual für die 5. Und 6. Jahrgangsstufe. Unveröffentlichte Masterarbeit. Freie Universität Berlin.
- Braun, V., König, L., Walcher, A., Warncke, S. & Scheithauer, H. (2019). Fairplayer.Manual – Klasse 5-6. Förderung von sozialen Kompetenzen – Prävention von Mobbing und Schulgewalt. Vandenhoeck & Ruprecht.
- Card, J. J., Solomon, J., & Cunningham, S. D. (2011). How to adapt effective programs for use in new contexts. Health Promotion Practice, 12(1), 25-35. https://doi.org/10.1177/1524839909348592
- Saarni, C. (2002). Die Entwicklung von emotionaler Kompetenz in Beziehungen. In M. von Salisch (Hrsg.), Emotionale Kompetenz entwickeln. Grundlagen in der Kindheit und Jugend (S. 3-30). Kohlhammer.
- Salmivalli, C., Lagerspetz, K., Björkqvist, K., Österman, K., & Kaukiainen, A. (1996). Bullying as a group process: Participant roles and their relations to social status within the group. Aggressive Behavior, 22(1), 1-15. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-2337(1996)22:1
- Scheithauer, H., Walcher, A., Warncke, S., Klapprott, F. & Bull, H. D. (2019). Fairplayer.Manual – Klasse 7-9. Förderung von sozialen Kompetenzen – Prävention von Mobbing und Schulgewalt (4. vollst., überarb. & erweiterte Aufl.). Vandenhoeck & Ruprecht.
- von Marées, N., & Petermann, F. (2009). Bullying an Grundschulen: Formen, Geschlechtsunterschiede und psychosoziale Korrelate. Psychologische Rundschau, 60(3), 152-162. https://doi.org/10.1026/0033-3042.60.3.152
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Letzte Änderung: 04/2026
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