Selektion in die Sonderschule

«Wäre dieses Kind in der Sonderschule nicht besser aufgehoben?»Dieser Satz (siehe Zitat) muss als Alarmzeichen und als Hilferuf gelesen, und deshalb sehr ernst genommen werden. Es stellt sich dann die Herausforderung, gemeinsam mit den Lehrpersonen kreative Lösungen zu suchen, um eine Integration zu ermöglichen. Wenn der Satz (siehe Zitat) fällt, ist es wichtig, nicht einfach eine Sonderschul-Abklärung einzuleiten, sondern intensiv und kreativ an den Herausforderungen zu arbeiten.

Der Besuch einer Sonderschule hat für ein betroffenes Kind negative Auswirkungen auf die Schulkarriere und insbesondere auf die spätere Integration in der Gesellschaft

Separative Beschulungen (Sonderklasse, Sonderschule) haben langfristige Konsequenzen auf Berufsbildung, Integration in den Arbeitsmarkt, Partizipation an der Gesellschaft (und dies besonders in Zeiten von Fachkräftemangel)^[1]

Aus wissenschaftlicher (und auch rechtlicher) Sicht ist Integration deshalb einer Separation vorzuziehen. Eine Zusammenschau der Forschungsergebnisse findet sich hier → Was wissen wir über die schulische Integration in der Schweiz?. Deshalb ist es wichtig, die ganze Palette von Möglichkeiten auszuprobieren, bevor ein:e Schüler:in in die Sonderschule geschickt wird.

Integrativer Rahmen stärken

Wie kann der passende Rahmen für ein Kind oder Jugendliche:n – sowie für die Klasse und die Lehrperson – geschaffen werden?

• Vereinbaren Sie einen möglichst Zeitnahmen Sitzungstermin mit allen Fach- und Lehrpersonen der Klasse. Diskutieren Sie die Möglichkeiten einer Unterrichtsanpassung und vereinbaren Sie die ersten Schritte. Fokussieren Sie dabei konkrete Situationen (im Stil einer Intervision). Der Hauptfokus bleibt auf dem bestmöglichen Lernen aller Schüler:innen und auf den Situationen, die bereits jetzt gut gelingen.
• Suchen sie gemeinsam (wenn mögliche auch mit den Eltern) kreative Lösungen: z.B. Entlastungsmöglichkeiten in anderen Klassen; schwierige Tageszeiten umgehen (anderes als Unterricht einplanen); …
• Wenn Sie eine:r Schüler:in die bestmögliche Schulkarriere ermöglichen möchten, so müssen Sie das Team so zusammenbringen, dass es die Verantwortung auf allen Schultern verteilt.

Quer Versetzen

Die Versetzung eines Kindes in eine andere Klasse kann eine (kurzfristige) Entlastung für die Lehrperson darstellen. Auch kann sich ein Kind in einer anderen Gruppe und bei anderen Lehrpersonen anders zeigen. Deshalb ist vor einer Sonderschulung eine Querversetzung durchzuführen.

• Welche Lehrpersonen haben aktuell die Kapazität, zu einem neuen Kind eine tragfähige Beziehung aufzubauen?
• Welche Klasse hat Stabilität, um einem neuen Kind ein gutes Umfeld zu ermöglichen?
• Was bieten Sie den Lehrpersonen und der Klasse an, dass sie sich selbstwirksam fühlen, die neue Aufgabe zu übernehmen (zusätzliche Assistenzstunden, Klassenrat mit Znüni, …)?

«Scheint eine Separation des Kindes in akuten Krisen unumgänglich?»

Sozialpädagogische Begleitung und Time Out

Vor einem Time Out kann eine Klasse und eine Lehrperson noch im Sinne einer Krisenintervention begleitet werden.

• Achten Sie darauf, dass die ganze Klasse in die Interventionen einbezogen wird.
• Planen Sie mit den Lehrpersonen. Es ist gut, zeitnah eine Intervention durchzuführen – vertrösten Sie nicht auf übermorgen.
• Lassen Sie sich bei Bedarf von Aussenstehenden begleiten, z.B. von → Klassenbegleitung.

Das Ziel eines Time Out ist, die ganze Situation zu entlasten und Zeit zu bekommen, die Integration neu anzugehen:

• Das Kind sollte während der Separation mit dem Material der Klasse arbeiten können.
• Die Rückkehr des Kindes in die Klasse muss von Anfang an mitgeplant werden. Rechtlich darf die Auszeit nicht mehr als 12 Wochen dauern.
• Die Situation (Unterricht, Lehrperson, Klasse) muss in der Zwischenzeit angegangen werden.

→ Time Out – Die Rückkehr muss geplant sein

Elternzusammenarbeit

Laut Volksschulgesetz sind die Eltern eng in die Fragestellung einbezogen, ob eine Sonderschulung angebracht ist. Eine Abklärung zur Sonderschulung wird somit nicht von einem Interdisziplinären Team oder einer Fachgruppe eingeleitet, sondern über das → Schulische Standortgespräch, in dem die Eltern einen aktiven Part übernehmen sollen.

Institutionelle Diskriminierung

Kinder mit tiefem sozio-ökonomischem Status oder/und mit familiärer Migrationsgeschichte besuchen prozentual zu oft eine Sonderschule. Achten Sie darauf, in den Selektionsprozessen dies zu berücksichtigen und korrigierend einzugreifen.

• Wie wird den Eltern zugehört? Und wie können sich die Eltern einbringen?^[2]
• Ist der Einbezug von interkulturellen Dolmetscher:innen notwendig?