1 Bildung für Nachhaltige Entwicklung

Die Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) ist ein handlungsorientiertes Bildungskonzept, das Menschen jeden Alters dabei unterstützt, sich zu befähigen, die Auswirkungen ihres Handelns auf Umwelt, Gesellschaft und Wirtschaft zu verstehen und verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen. BNE vermittelt nicht nur Wissen, sondern auch Kompetenzen, Werte und interdisziplinäres Verständnis, die für nachhaltige Gestaltung und Partizipation notwendig sind. BNE ist mittlerweile auf allen Bildungsstufen, vom Kindergarten bis zur Hochschule, in den Curricula angekommen.

BNE hat drei tiefe Wurzeln, an denen Hochschulbildung ganz besonders gut anknüpft: Wissenschaft, normative Orientierung (Ethik) und emanzipatorischer Bildungsauftrag (HOCHN, Leitfaden Lehre, S. 30).

Die Notwendigkeit von NE wird durch zahlreiche (nachhaltigkeits-)wissenschaftliche Erkenntnisse gestützt. (B)NE beruht aber ebenso auf normativen Grundlagen (z.B. menschliches Leben auf der Erde ist erhaltens- und fördernswert). Diese normativen Setzungen sind gut begründet, z. B. im Diskurs der Menschenrechte, und werden auch gegenwärtig weiterentwickelt, z. B. in Diskursen der Dekolonialität, der Gerechtigkeitstheorien, der Tierethik oder Umweltethik. «Die ethische Frage «was sollen wir tun», aber auch «was sollen wir können» wird im Diskurs der Nachhaltigen Entwicklung also innerhalb bestimmter normativer Rahmungen ausgehandelt, interpretiert und immer wieder neu beantwortet» (ebd., S. 30). Die deskriptive wissenschaftliche Fundierung und die normative Fundierung (SDG’s) sollen im Kontext der BNE verbunden werden. Als dritter Aspekt ist BNE auch ein Bildungsauftrag, der in säkularen, freiheitlich-demokratischen Staaten ein emanzipatorischer ist. Studierende sollen selbst kritisch denken, Informationen bewerten, begründet argumentieren, Konsequenzen bedenken, bewusst entscheiden und verantwortlich handeln lernen (ebd., S. 30). Nachhaltige Entwicklung soll also nicht als «die Antwort» betrachtet werden. Sie ist zu begreifen, als ein in demokratischen Prozessen entstandenen Antwortdiskurs auf die drängenden Fragen unserer Zeit, den die Studierenden mitgestalten können (ebd., S. 30).