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Texte zu Projekten
| Albrecht, J., Dörrer, D., Heyl, V., Mechler, C., Terfloth, K. & Wulf-Schnabel, J. (2022). Qualifizierungsziel „Bildungsfachkraft an Hochschulen“. Von der Werkstatt für behinderte Menschen (WfbM) in die inklusive Berufstätigkeit als Mitarbeitende einer Hochschule. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 28(11), 51-57. |
| Gubler, M., & Müller Bösch, C. (2020). Eine Schweizer Hochschule auf dem Weg zur Inklusion – Entwicklungsprojekt écolsiv. In R. Schneider-Reisinger & M. Oberlechner (Hrsg.), Diversitätssensible PädagogInnenbildung in Forschung und Praxis. Utopien, Ansprüche und Herausforderungen (S. 56-66). Budrich. https://doi.org/10.2307/j.ctvzsmcc9.7 |
| Labhart, D., Müller Bösch, C., & Gubler, M. (2021). Das Projekt écolsiv– Schule inklusiv: Einführung und Verortung. In Labhart, D., Müller Bösch, C., & M. Gubler (Hrsg.), écolsiv – Schule inklusiv. Ein Hochschulprogramm inklusiver Bildung (S. 9-23). Edition SZH/CSPS (Stiftung Schweizer Zentrum für Heil- und Sonderpädagogik). |
| Plaute, W., Bauer, J., Harter-Reiter, S., Hawelka, V. & Thalhamer, T. (2020). Ein Weg zur inklusiven tertiären Bildung. Das Hochschulprogramm BLuE für Studierende mit kognitiven Beeinträchtigungen. Menschen, 4(5), 74-75. |
| Schneider-Reisinger, R., Bachmann, L., Bauer, J., Fischinger, L., Harter-Reiter, S., Plaute, W. & Schober, C. (2018). Das Hochschulprogramm BLuE – Inklusive tertiäre Bildung für Studierende mit kognitiver Beeinträchtigung. In Harter-Reiter, S., Plaute, W., & R. Schneider-Reisinger (Hrsg.), Inklusive Hochschule. Diskursbausteine offener Hochschulbildung aus Theorie, Praxis und Forschung (S. 329-342). StudienVerlag. |
Texte zu Begleitforschung
| Bauer, J., Lehrer, J., & Wohlmuth, G. (2018). Triale Berufsfeldvorbereitung Anschlussmöglichkeiten an den Arbeitsmarkt. In Harter-Reiter, S., Plaute, W., & R. Schneider-Reisinger (Hrsg.), Inklusive Hochschule. Diskursbausteine offener Hochschulbildung aus Theorie, Praxis und Forschung (S. 103-114). StudienVerlag. |
| Franz, R., Gubler, M., & Kofler, C. (2016). Weshalb Andrin nicht Lehrer, sondern Gärtner wird. Education Permanente, 5(1), 20–21. |
| Mau, L., Diehl, K. & Gross, S. (2017). Inklusive Bildung – Menschen mit sogenannten geistigen Behinderungen lehren an der Universität – Auswirkungen auf die Einstellung zur Inklusion und die Selbstwirksamkeit von Lehramtsstudierenden. Zeitschrift für Heilpädagogik, 68(4), 172-184. |
| Mechler, C., Scheer, D. & Heyl, V. (2023). Bildungsfachkräfte in der Lehrkräftebildung. Wirkungen der Lehre von Menschen mit Behinderungserfahrungen auf die Einstellungen von Lehramtsstudierenden. Zeitschrift für Heilpädagogik, 74(12), 574-585. |
| Müller Bösch, C. (2021). Das Projekt écolsiv leiten – Entwicklungsfelder inklusiver Bildung. In Labhart, D., Müller Bösch, C., & M. Gubler (Hrsg.), écolsiv – Schule inklusiv. Ein Hochschulprogramm inklusiver Bildung (S. 67-84). Edition SZH/CSPS (Stiftung Schweizer Zentrum für Heil- und Sonderpädagogik). |
| Schneider-Reisinger, R., Harter-Reiter, S., Schober, C., Kreilinger, M., Bauer, J., & Plaute, W. (2020). BLuE – Bildung als Teilhabepraxis in einer dialogisch-strukturierten Aufgabengemeinschaft. In I. Boban & A. Hinz (Hrsg.), Inklusion und Partizipation in Schule und Gesellschaft. Erfahrungen, Methoden, Analysen (S. 297–310). Beltz Juventa. |
Texte zur allgemeinen Wirkung
| Mechler, C., Dörrer, D., Scheer, D., Terfloth, K. & Heyl, V. (2022). Aktuelle Forschungsprojekte: Inklusive Hochschulbildung partizipativ. Wissenschaftliche Begleitung am Annelie-Wellensiek-Zentrum für Inklusive Bildung. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 91(3), 249-251. |
