17 Einführung Informationsstruktur

Einführung Informationsstruktur

Mit Informationsstruktur ist die Art und Weise gemeint, wie Informationen – und davon gibt es ganz unterschiedliche – aufgebaut und strukturiert sind. Dies ist natürlich auch abhängig von der jeweiligen Textsorte, vom Sprachregister und von der Zielgruppe. Es lässt sich aber auch beobachten, dass die Informationsstruktur einer Sprache mit ihrer Modalität zusammenhängt. So bestehen zwischen einer visuell-gestischen Sprache und einer auditiv-akustischen Sprache Unterschiede. Folgende Ausführungen dazu beruhen auf Beobachtungen und werden mit Beispielen belegt, Forschungsergebnisse liegen für die DSGS noch keine vor.

Modalität

Beim Kommunizieren geht es seit jeher immer auch um das Vermitteln von Informationen. Wie dies geschieht, wird durch die Modalität einer Sprache bestimmt. Die visuell-gestische Modalität der Gebärdensprache nutzt Augen und Körperteile für Rezeption und Produktion von Informationen. Diese werden in der Regel in der direkten Kommunikation weitergegeben (face-to-face). Die auditiv-akustische Modalität der Lautsprache nutzt das Gehör und die Sprechwerkzeuge für Aufnahme und Wiedergabe von Informationen. Im Laufe der Zeit haben viele gesprochenen Sprachen zusätzlich zur mündlichen eine schriftliche Form etabliert (Schreiben und Lesen). Seit dreissig, vierzig Jahren können dank der Entwicklung der Videotechnologie auch gebärdensprachliche Informationen festgehalten werden in Analogie zu Audioaufnahmen von gesprochener Sprache (d.h. nicht zu schriftlichen Formen – für Gebärdensprachen gibt es zwar Möglichkeiten, dies zu tun, aber sie sind nicht konventionalisiert wie schriftliche Formen für gesprochene Sprachen). (s. Kapitel 17.31, mediale Schriftlichkeit).

Wie Informationen aufgebaut sind, hängt natürlich vom Inhalt, von der jeweiligen Textsorte (Erzählen, Beschreiben, Argumentieren, Poesie usw.), dem Sprachregister oder dem Zielpublikum ab. Im Folgenden geht es jedoch um die modalitätsspezifische Informationsstruktur der Gebärdensprache im Vergleich zur Informationsstruktur der gesprochenen oder geschriebenen Sprache.

Vom Allgemeinen zum besonderen Detail

Die ausgeprägt visuelle Orientierung gehörloser Menschen beeinflusst die Art und Weise, wie sie die Welt wahrnehmen und damit auch, wie Informationen in Gebärdensprache aufgebaut werden. Das Augenmerk gehörloser Menschen richtet sich zunächst auf das Allgemeine/das Umfassende und erst anschliessend auf das besondere Detail/auf Einzelheiten. Entsprechend werden Informationen strukturiert: Zunächst wird das umfassende Thema bekanntgegeben, dann folgen die wichtigen Informationen dazu und anschliessend erst geht es um spezifischere Informationen. In gesprochenen beziehungsweise geschriebenen Sprachen verhält es sich meist genau umgekehrt. Zunächst geht es in der Regel um Spezifisches/um Einzelheiten und anschliessend wird der Bezug zum Allgemeinen/zum grösseren Ganzen/zum Kontext hergestellt. Folgende Abbildung und die anschliessenden Beispiele sollen diese unterschiedlichen Prinzipien verständlich machen. Die hochgestellten Ziffern in den Beispielen beziehen sich auf eine Reihenfolge, in der einzelne Elemente auftreten. Bei der Ordnung kann es sich um unterschiedliche Dinge handeln.

(a) CHEF¹ WEG STELLVERTRETUNG² PERSON² IX² POSS² SEKRETÄR PERSON³ FRAU IX³ ARBEITEN ACHZIG PROZENT || 00:02-00:11

‚Die Sekretärin³ des Stellvertreters² meines Chefs¹ arbeitet 80%.

In Gebärdensprache wird zuerst der Chef, dann sein Stellvertreter und erst danach die Sekretärin erwähnt. Die Reihenfolge bezieht sich also auf den sozialen Status.

(b) BUCH¹ SEITE ZWÖLF² ZWEI SPALTEN³ LINKS⁴ MITTE⁵ IX⁵ FETTLEUCHTEND⁶ IX(diese) LESEN|| 00:00-00:09

‚Bitte lies/lesen Sie das Fettgedruckte⁶ in der Mitte⁵ der linken⁴ Spalte³ auf Seite 12² des Buches¹ lesen.‘

In Gebärdensprache richtet sich der Fokus zuerst auf das Buch, dann auf eine ausgewählte Seite, anschliessend wird die genaue Spalte und dann die ungefähre Zeile benannt. Hier bezieht sich die Reihenfolge also auf den ‘Standort’ und die ‘Unter-Standorte’.

(c) TISCH(re)¹ PROD-Form(Schale)² FRÜCHTE³ PROD-Menge(Früchte) KATZE⁴ PROD-springen(Katze auf Tisch, li_oben-re)|PROD-sitzen(neben der Schale)| PROD-springen(Katze auf Boden, re-unten)| PROD-Form-(Schale kippen)| PROD-rollen(Früchte fallen/rollen auf dem Boden) || 00:00-00:08

‘Die Katze⁴ springt von rechts in die Früchte³ schale² auf dem Tisch¹ , setzt sich hinein und wirft sie beim Hinausspringen um, so dass alle Früchte auf dem Boden davon rollen.

In Gebärdensprache muss zunächst die Situation/die Szene beschrieben werden (in diesem Beispiel die vorhandenen Dinge und Lebewesen) und dann folgen Informationen zur Handlung.

(d) INTEGRATION¹ IX(re)¹ GEHÖRLOS PERSON+(li)² IX-3pl(li, hf:z)² SCHWERHÖRIG IX-3pl(re, hf:5)² IX(re)² | GUT INTEGRIEREN(li>re)GESELLSCHAFT³ ? || 00:00-00:10

‘Wie sieht es bei gehörlosen und schwerhörigen Menschen² aus bezüglich Integration¹ in die Gesellschaft³ ? Auch in diesem Beispiel wird die unterschiedliche Anordnung von Informationen deutlich.

Topikalisierung und rhetorische Fragen

Das erläuterte Prinzip, welches der Informationsstruktur in Gebärdensprache zugrunde liegt, hat mit der Logik der visuellen Wahrnehmung zu tun. Ein Beispiel mit konkretem Bezug soll dies veranschaulichen: Lebewesen und Dinge schweben in der Regel nicht in der Luft, sie haben normalerweise eine Art Hintergrund (Menschen stehen zum Beispiel auf dem Boden). In der Gebärdensprache muss zuerst dieser Hintergrund erwähnt werden, um anschliessend Lebewesen/Dinge darin platzieren zu können. Dies wurde in Kapitel 17.11 in Beispiel (c) aufgezeigt: Um eine Früchteschale auf einen Tisch stellen zu können, muss zuerst der Tisch ‘vorhanden’ sein. Damit eine Katze in eine Früchteschale springen kann, muss diese zuerst auf den Tisch ‘gestellt’ werden. Wäre kein Hintergrund (Tisch, Früchteschale) vorhanden, würden aus dem Blickwinkel der visuellen Wahrnehmung Früchteschale und Katze herunterfallen. Erst anschliessend an diesen aus Sicht einer visuellen Sprache logischen Aufbau wird eine Handlung beschrieben . Diese Logik gilt auch für abstrakte Bezüge. Zwei Techniken, welche zur Umsetzung der Informationsstruktur in Gebärdensprache (vom Allgemeinen zum besonderen Detail) genutzt werden, sind die Topikalisierung und rhetorische Fragen.

Topikalisierung

Topikalisierung bedeutet, dass zu Beginn das umfassende Thema angegeben wird und anschliessend spezifische Informationen dazu behandelt werden. Diese Technik ist in Gebärdensprache oft anzutreffen. Dazu zwei Beispiele:

(a) ELEKTRO AUTO IX(li) GUT? IX-2(du) ERFAHRUNG IX(li) PALMUP | PALMUP-W?(mb:welche) IX(re:a, b, c) BESTE PALMUP | TEUER BILLIG PALMUP KILOMETER PALMUP-W? || 00:13-00:23

‘Hast du gute Erfahrungen gemacht mit Elektrofahrzeugen? Welches Elektrofahrzeug schneidet deiner Meinung nach am besten ab bezüglich Preis und Reichweite (Batteriekapazität)?’

Im Gegensatz zur Lautsprache wird in Gebärdensprache zuerst explizit das übergeordnete Thema gesetzt («Elektrofahrzeug»). Die Gebärde ELEKTROAUTO steht an erster Stelle.

(b) GLACE IX(a) IX-2(du) PALMUP BESTE LIEBLING IX-2(du) IX(a, b, c)|ODER SELBER-2(hf:a) KOCHEN? |ODER WO? IX-2(du) BESTE HINGEHEN KAUFEN IX-2(du) PALMUP? || 00:28-00:36

‘Welches Glacé magst du am liebsten? Magst du am liebsten selbstgemachstes Glacé oder hast du eine Lieblingsgelateria?’

Auch hier wird zuerst explizit das übergeordnete Thema angegeben (‘Glacé’). Die Gebärde GLACÉ steht an erster Stelle.

Rhetorische Fragen

Eine rhetorische Frage ist keine echte Frage, der/die gebärdende beziehungsweise sprechende Person erwartet keine Antwort des Gegenübers. Er/sie führt mit der Frage, die an sich selbst gerichtet scheint, in ein Thema ein, welches anschliessend erläutert wird und die Frage damit beantwortet. Dazu zwei Beispiele:

(c) AUSBILDUNG IX(a) WIE AUFBAUEN SO IX(a, hf:b) || PALMUP |ERSTE JAHR THEORIE UNTERRICHTEN(ix-1) ZWEITE JAHR METHODE DIDAKTIK DRITTE JAHR MACHEN PRAXIS MACHEN LERNEN ||IXa (2h, hf:,b) UMFANG AUSBILDUNG IX(a, 2h, hf:,b) || 00:16-00:32

‘Der Aufbau der Ausbildung sieht folgendermassen aus: Im ersten Jahr liegt der Schwerpunkt auf der Theorie, im zweiten Jahr geht es um Methodik/Didaktik und im dritten Jahr folgt die Praxis. Dies ist der Umfang der Ausbildung.

Die rhetorische Frage macht gleich zu Beginn klar, um welches Thema es in den folgenden Erläuterungen geht («Wie ist die Ausbildung aufgebaut?»). Sie wird anschliessend beantwortet, indem der Aufbau/der Umfang der Ausbildung aufgezeigt wird. Die rhetorische Frage entspricht damit dem Prinzip, wie Informationen in Gebärdensprache strukturiert werden.

(d) POSS-1 ARBEITSZEIT IXa WIE PALMUP? || ACHT-UHR BIS ELF(mb:uhr) ARBEITEN DANN ELF(mb:uhr) BIS ZWÖLF(mb:uhr) IX-1(ich) FREI | ZWÖLF(mb:uhr) BIS(zl:Uhrzeit) SECHS-UHR IX-1(ich) ARBEITEN(durchgehend) || IXa (2h, hf:b,mb:so) POSS-1 || 00:42-00:54

‘Meine Arbeitszeiten sehen wie folgt aus: Ich arbeite von 8.00 bis 11.00, von 11.00 bis 12.00 habe ich Pause und von 12.00 bis 18.00 arbeite ich wieder.’

Auch in diesem Beispiel führt die rhetorische Frage ins umfassende Thema ein («Wie sehen meine Arbeitszeiten aus?») und wird anschliessend beantwortet, indem genauere Informationen zu den Arbeitszeiten folgen.

Während rhetorische Fragen in der Gebärdensprache eine Technik sind, um Informationen zu ordnen (auf Satz- und Diskursebene), sind sie in der Lautsprache ein Stilmittel der Rhetorik und werden benutzt, um eine bestimmte Wirkung zu erzielen. (Auch in Gebärdensprache gibt es die Möglichkeit, eine rhetorische Frage als Stilmittel einzusetzen. Sie wird dann aber viel prägnanter ausgeführt).

Informationsstruktur und Kontext

Wie Informationen in Gebärdensprache strukturiert sind, hängt ebenfalls stark vom jeweiligen Kontext ab. Die gebärdende Person kann in face-to-face Situationen oder in der spontanen Kommunikation vom erläuterten Prinzip abweichen. Beeinflussende Faktoren sind auch die Vertrautheit der Beteiligten, das Ziel der Information, die Textsorte (Erzählen, Informieren, Argumentieren, künstlerischer Ausdruck) sowie die wahrgenommene Gebärdensprachkompetenz des/der Adressat:innen. Die Kommunikation zwischen fremden Personen folgt dem erläuterten Prinzip, vertraute Personen können die Einführung ins umfassende Thema überspringen und gleich zu spezifischen Informationen übergehen.

Spontansprache und mediale Schriftlichkeit

Wie im letzten Kapitel erwähnt, kommt die erläuterte Informationsstruktur besonders in der direkten (face-to-face), spontanen Begegnung zum Tragen und ist kontextabhängig. Mit der Entwicklung der Videotechnologie vor etwa 30 Jahren wurde es möglich, Informationen in Gebärdensprache aufzuzeichnen, festzuhalten und wieder anzuschauen. Nebst spontansprachlichen Texten gibt es also auch die Möglichkeit, einen gebärdensprachlichen Text gezielt vorzubereiten, seinen Aufbau bewusst zu planen, den Text zu überarbeiten und danach mittels Videoaufnahme zu fixieren (dies wird auch als mediale Schriftlichkeit bezeichnet). Die Informationen in einem solch vorbereiteten Text sind wie folgt strukturiert: Themensetzung, Einleitung, Hauptteil und Abschluss. Solch fixierte gebärdensprachliche Texte sind immer häufiger zu sehen. Auch Spontansprache kann heute fixiert werden: In den sozialen Medien gibt es unterschiedliche Möglichkeiten, Videobotschaften in Gebärdensprache festzuhalten und zu teilen. Die Gebärdensprache verfügt also wie die Lautsprache über zwei Ausdrucksformen. Das Pendant zum Schreiben und Lesen ist das Aufnehmen und Anschauen von gebärdensprachlichen Texten. Es wird sich zeigen, ob und wie sich die Informationsstruktur in Zukunft verändern wird.