{"id":35,"date":"2023-08-22T09:41:01","date_gmt":"2023-08-22T07:41:01","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/?post_type=chapter&#038;p=35"},"modified":"2025-11-19T12:06:24","modified_gmt":"2025-11-19T11:06:24","slug":"marburger-konzentrationstraining","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/chapter\/marburger-konzentrationstraining\/","title":{"raw":"Marburger Konzentrationstraining (MKT) f\u00fcr Schulkinder","rendered":"Marburger Konzentrationstraining (MKT) f\u00fcr Schulkinder"},"content":{"raw":"von Dieter Krowatschek, Gita Krowatschek und Caroline Reid (2019)\r\n\r\n<img class=\"alignnone wp-image-312\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2023\/08\/MKT_Schulkinder2-253x300.jpeg\" alt=\"\" width=\"253\" height=\"300\" \/>\r\n<h2><\/h2>\r\n<h2>Einsatzbereich<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li>Kinder von 6 bis 12 Jahren<\/li>\r\n \t<li>Einzel- und Gruppentraining<\/li>\r\n \t<li>Universelle, selektive und indizierte Pr\u00e4vention<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<h2>Qualit\u00e4tskriterien<\/h2>\r\n<table style=\"border-collapse: collapse;width: 100%;height: 246px\" border=\"0\">\r\n<tbody>\r\n<tr style=\"height: 81px\">\r\n<td style=\"width: 25%;height: 81px\"><\/td>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Durchf\u00fchrbarkeit<\/th>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Theoretische Fundierung<\/th>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Evaluation<\/th>\r\n<\/tr>\r\n<tr style=\"height: 84px\">\r\n<th style=\"width: 25%;height: 84px\" scope=\"row\">Bewertung<\/th>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"full\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"full\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"full\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr style=\"height: 81px\">\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px\" scope=\"row\">Erl\u00e4uterung<\/th>\r\n<td>Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms.<\/td>\r\n<td>Theoretische Begr\u00fcndung und nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise.<\/td>\r\n<td>\u00dcberzeugende Belege zur\u00a0 Wirksamkeit.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<h2>Inhalt<\/h2>\r\nDas MKT richtet sich vorwiegend an unkonzentrierte, unruhige und impulsive Kinder sowie an unkonzentrierte, vertr\u00e4umte und unorganisierte Kinder. Das MKT ist jedoch kein reines ADHS- oder ADS-Training. Als \u00dcbungsprogramm kommt es grunds\u00e4tzlich allen Kindern zugute.\r\n\r\nZiel des MKT ist es, die Selbststeuerung und Selbstst\u00e4ndigkeit der Kinder zu erh\u00f6hen, ihnen planvolles und systematisches Bearbeiten von Aufgaben sowie einen reflexiven Arbeitsstil zu vermitteln, einen vern\u00fcnftigen Umgang mit Fehlern zu f\u00f6rdern, die Leistungsmotivation zu erh\u00f6hen, Zutrauen in eigenes K\u00f6nnen zu vermitteln sowie die Eltern zu st\u00e4rken und die Eltern-Kind-Interaktion zu verbessern.\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nDas MKT ist eine Kurzintervention und wird bevorzugt in der Kleingruppe mit drei bis acht Kindern durchgef\u00fchrt. Es besteht aus sechs w\u00f6chentlichen Trainingseinheiten von jeweils 75 Minuten. Der zentrale Bestandteil ist das Selbstinstruktionstraining, das in f\u00fcnf Schritten vermittelt\u00a0wird:\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<ol>\r\n \t<li>Modellernen: Die Trainer:innen \u00fcbernehmen die Rolle des Modells und l\u00f6sen eine Aufgabe, w\u00e4hrend sie oder er laut selbst zu sich spricht. Die Kinder beobachten und h\u00f6ren zu.<\/li>\r\n \t<li>Fremdsteuerung: Das Kind wiederholt die Aufgabe, w\u00e4hrend der Trainer oder die Trainerin es laut instruiert.<\/li>\r\n \t<li>Lautes Denken: Das Kind bearbeitet die Aufgabe selbst und instruiert sich dabei laut, zun\u00e4chst mit Unterst\u00fctzung durch den Trainer oder die Trainerin.<\/li>\r\n \t<li>Leise Selbstinstruktion: Das Kind l\u00f6st die Aufgabe, w\u00e4hrend es die Anweisungen fl\u00fcsternd zu sich selbst sagt.<\/li>\r\n \t<li>Inneres Sprechen oder Selbstinstruktion: Das Kind f\u00fchrt die Aufgabe durch, indem es die Instruktion still in Gedanken durchgeht.<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\n<span style=\"text-align: initial;font-size: 14pt\">Die Trainingseinheiten folgen einem einheitlichen Aufbau. Sie umfassen eine dynamische \u00dcbung, Entspannung, zwei Einheiten zu \u00dcbungen zum inneren Sprechen, \u00dcbungen zur F\u00f6rderung der Wahrnehmung und Merkf\u00e4higkeit (Kim-Spiele) und abschliessend ein freies Spiel.\u00a0<\/span>\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nBegleitend zum Training der Kinder finden zwei bis f\u00fcnf Elternabende \u00e0 60 Minuten statt.\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nDas MKT gibt es auch f\u00fcr Kindergarten- und Vorschulkinder (Krowatschek et al., 2010) und f\u00fcr Jugendliche (MKT-J; Krowatschek et al., 2017)\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<h2>Durchf\u00fchrbarkeit<\/h2>\r\n<\/div>\r\nDas Handbuch enth\u00e4lt detaillierte Anweisungen zu den einzelnen Sitzungen. Es ist als Ringordner konzipiert, sodass alle Arbeitsbl\u00e4tter leicht entnommen und kopiert werden k\u00f6nnen. Zus\u00e4tzlich sollten f\u00fcr das Training weitere Materialien bereitgestellt werden, wie Konzentrations-, Geschicklichkeits- und Ged\u00e4chtnisspiele sowie Denksportaufgaben. Das Handbuch bietet hierf\u00fcr geeignete Vorschl\u00e4ge. Dar\u00fcber hinaus sieht das Programm vor, dass alle Kinder w\u00e4hrend des Trainings einen Punkteplan f\u00fchren, sodass sie in der letzten Sitzung einen kleinen Preis erhalten.\r\n<h2>Theoretische Fundierung<\/h2>\r\n<span class=\"TextRun SCXW237564851 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW237564851 BCX8\">Das MKT setzt an der Verbesserung der Aufmerksamkeitssteuerung an und vermittelt den Kindern hierzu die Methode der verbalen Selbstinstruktion (\u00abVom lauten Denken zum inneren Sprechen\u00bb). Diese Technik ist aus der kognitiven Verhaltenstherapie <\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW237564851 BCX8\">bekannt. <\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW237564851 BCX8\">Weiter nutzt die Trainerin oder der Trainer Methoden der Verhaltensmodifikation, um aufmerksame Verhaltensweisen zu unterst\u00fctzen: Positive Verst\u00e4rkung, Loben, Ignorieren mit positivem Modell<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW237564851 BCX8\">, <\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW237564851 BCX8\">Verst\u00e4rkerpl\u00e4ne<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW237564851 BCX8\"> und Time-out. Angereichert wird das MKT mit Entspannungsmethoden wie Fantasiereisen und spielerischen \u00dcbungen zur F\u00f6rderung der Wahrnehmung und Merkf\u00e4higkeit.<\/span><\/span><span class=\"EOP SCXW237564851 BCX8\" data-ccp-props=\"{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335559738&quot;:120,&quot;335559739&quot;:120,&quot;335559740&quot;:276,&quot;469777462&quot;:[340,680],&quot;469777927&quot;:[0,0],&quot;469777928&quot;:[0,0]}\">\u00a0<\/span>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<h2>Evaluation<\/h2>\r\nDie Wirksamkeit des MKT zeigte sich f\u00fcr das Arbeitsverhalten zuhause und hinsichtlich des Verhaltens im Kontext der Schule gegen\u00fcber einer Wartekontrollgruppe (Domsch et al., 2018). Zudem liegt eine Studie zur Wirksamkeit des MKT im Vergleich zu einem Neurofeedback-Verfahren vor (Sch\u00e4fer, 2010). Dar\u00fcber hinaus zeigte sich die Wirksamkeit des MKT in mehreren Studien ohne Kontrollgruppe. Hierzu z\u00e4hlen zwei umfassende Einzelfallstudien (H\u00f6vel &amp; Hochstein, 2020), eine Studie in einem therapeutischen Setting (Beyer &amp; Gasman, 2011) sowie eine Studie mit Grundschulkindern mit Symptomen einer ADHS (Hahnefeld &amp; Heuschen, 2009).\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<h2>Literatur<\/h2>\r\n<\/div>\r\n<ul>\r\n \t<li>Beyer, A. &amp; Gasmann, D. (2011). Multimodale Behandlung bei Aktivit\u00e4ts- und Aufmerksamkeitsst\u00f6rungen. In C. Fischer, C. Fischer-Ontrup, M. Veber &amp; U. Westphal (Hrsg.), <em>Individuelle F\u00f6rderung: Lernschwierigkeiten als schulische Herausforderung. Teilleistungsschwierigkeiten \u2013 ADS \/ ADHS \u2013 Underachievement<\/em> (S. 123\u2013138). Berlin: LIT Verlag<\/li>\r\n \t<li>Domsch, H., Kl\u00e4pker, L. &amp; K\u00e4rtner, J. (2018). Zur Wirksamkeit des Marburger Konzentrationstrainings (MKT). <em>Kindheit und Entwicklung,\u00a027<\/em>, 220\u2013228 <a href=\"https:\/\/doi-org.ezproxy.hfh.ch\/10.1026\/0942-5403\/a000261\">https:\/\/doi.org\/10.1026\/0942-5403\/a000261.<\/a><\/li>\r\n \t<li>Hahnefeld, A. &amp; Heuschen, U. (2009). Versorgungsstudie zum Marburger Konzentrationstraining (MKT) bei Grundschulkindern mit Symptomen einer Aktivit\u00e4ts- und Aufmerksamkeitsst\u00f6rung. <em>Kindheit und Entwicklung, 18<\/em>, 30\u201338. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1026\/0942-5403.18.1.30\">https:\/\/doi.org\/10.1026\/0942-5403.18.1.30<\/a><\/li>\r\n \t<li>H\u00f6vel, D.C. &amp; Hochstein, L. (2020). Einzelfallbefunde zur Implementation des Marburger Konzentrationstrainings in den Mathe- und Deutschunterricht. <em>Lernen und Lernst\u00f6rungen, 9<\/em>, 37-47. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1024\/2235-0977\/a000262\">https:\/\/doi.org\/10.1024\/2235-0977\/a000262<\/a><\/li>\r\n \t<li>Krowatschek, D., Albrecht, S. &amp; Krowatschek, G. (2019). <em>Marburger Konzentrationstraining (MKT) f\u00fcr Kindergarten, Vorschule und Eingangsstufe.<\/em> Borgmann.<\/li>\r\n \t<li>Krowatschek, D., Krowatschek, G. &amp; Reid, C. (2019). <em>Marburger Konzentrationstraining (MKT) f\u00fcr Schulkinder.<\/em> Verlag Modernes Lernen.<\/li>\r\n \t<li><span style=\"font-size: 14pt\">Krowatschek, D., Krowatschek, G. &amp; Wingert, G. (2017). <\/span><em style=\"font-size: 14pt\">Marburger Konzentrationstraining f\u00fcr Jugendliche (MKT-J).<\/em><span style=\"font-size: 14pt\"> Borgmann.<\/span><\/li>\r\n \t<li><span class=\"references__authors\">Sch\u00e4fer, B.<\/span>\u00a0(<span class=\"references__year\">2010<\/span>). <em>Zur Wirksamkeit von Neurofeedback und Marburger Konzentrationstraining in der Therapie von Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-\/Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung (ADHS)<\/em>. Dissertation, Johann Wolfgang Goethe-Universit\u00e4t Frankfurt am Main.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\n<h2>Verf\u00fcgbarkeit an der HfH<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li>In der <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/rsm4jc\/alma990072301900205521\">Bibliothek<\/a> verf\u00fcgbar<\/li>\r\n \t<li>Im <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/rsm4jc\/alma990113370080205521\">Didaktischen Zentrum<\/a> (DiZ) verf\u00fcgbar<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\nHaben wir etwas \u00fcbersehen? Melden Sie sich gerne unter <a href=\"mailto:wiwawi@hfh.ch\">wiwawi@hfh.ch<\/a>.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nLetzte \u00c4nderung: 02\/2025\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/part\/uebersicht-ueber-foerderprogramme\/\">Zur \u00dcbersicht \u00fcber F\u00f6rdermassnahmen.<\/a>\r\n\r\n&nbsp;","rendered":"<p>von Dieter Krowatschek, Gita Krowatschek und Caroline Reid (2019)<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-312\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2023\/08\/MKT_Schulkinder2-253x300.jpeg\" alt=\"\" width=\"253\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2023\/08\/MKT_Schulkinder2-253x300.jpeg 253w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2023\/08\/MKT_Schulkinder2-65x77.jpeg 65w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2023\/08\/MKT_Schulkinder2-225x267.jpeg 225w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2023\/08\/MKT_Schulkinder2-350x416.jpeg 350w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2023\/08\/MKT_Schulkinder2.jpeg 505w\" sizes=\"auto, (max-width: 253px) 100vw, 253px\" \/><\/p>\n<h2><\/h2>\n<h2>Einsatzbereich<\/h2>\n<ul>\n<li>Kinder von 6 bis 12 Jahren<\/li>\n<li>Einzel- und Gruppentraining<\/li>\n<li>Universelle, selektive und indizierte Pr\u00e4vention<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Qualit\u00e4tskriterien<\/h2>\n<table style=\"border-collapse: collapse;width: 100%;height: 246px\">\n<tbody>\n<tr style=\"height: 81px\">\n<td style=\"width: 25%;height: 81px\"><\/td>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Durchf\u00fchrbarkeit<\/th>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Theoretische Fundierung<\/th>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Evaluation<\/th>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 84px\">\n<th style=\"width: 25%;height: 84px\" scope=\"row\">Bewertung<\/th>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--full' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--full' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--full' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 81px\">\n<th style=\"width: 25%;height: 81px\" scope=\"row\">Erl\u00e4uterung<\/th>\n<td>Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms.<\/td>\n<td>Theoretische Begr\u00fcndung und nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise.<\/td>\n<td>\u00dcberzeugende Belege zur\u00a0 Wirksamkeit.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2>Inhalt<\/h2>\n<p>Das MKT richtet sich vorwiegend an unkonzentrierte, unruhige und impulsive Kinder sowie an unkonzentrierte, vertr\u00e4umte und unorganisierte Kinder. Das MKT ist jedoch kein reines ADHS- oder ADS-Training. Als \u00dcbungsprogramm kommt es grunds\u00e4tzlich allen Kindern zugute.<\/p>\n<p>Ziel des MKT ist es, die Selbststeuerung und Selbstst\u00e4ndigkeit der Kinder zu erh\u00f6hen, ihnen planvolles und systematisches Bearbeiten von Aufgaben sowie einen reflexiven Arbeitsstil zu vermitteln, einen vern\u00fcnftigen Umgang mit Fehlern zu f\u00f6rdern, die Leistungsmotivation zu erh\u00f6hen, Zutrauen in eigenes K\u00f6nnen zu vermitteln sowie die Eltern zu st\u00e4rken und die Eltern-Kind-Interaktion zu verbessern.<\/p>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Das MKT ist eine Kurzintervention und wird bevorzugt in der Kleingruppe mit drei bis acht Kindern durchgef\u00fchrt. Es besteht aus sechs w\u00f6chentlichen Trainingseinheiten von jeweils 75 Minuten. Der zentrale Bestandteil ist das Selbstinstruktionstraining, das in f\u00fcnf Schritten vermittelt\u00a0wird:<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<ol>\n<li>Modellernen: Die Trainer:innen \u00fcbernehmen die Rolle des Modells und l\u00f6sen eine Aufgabe, w\u00e4hrend sie oder er laut selbst zu sich spricht. Die Kinder beobachten und h\u00f6ren zu.<\/li>\n<li>Fremdsteuerung: Das Kind wiederholt die Aufgabe, w\u00e4hrend der Trainer oder die Trainerin es laut instruiert.<\/li>\n<li>Lautes Denken: Das Kind bearbeitet die Aufgabe selbst und instruiert sich dabei laut, zun\u00e4chst mit Unterst\u00fctzung durch den Trainer oder die Trainerin.<\/li>\n<li>Leise Selbstinstruktion: Das Kind l\u00f6st die Aufgabe, w\u00e4hrend es die Anweisungen fl\u00fcsternd zu sich selbst sagt.<\/li>\n<li>Inneres Sprechen oder Selbstinstruktion: Das Kind f\u00fchrt die Aufgabe durch, indem es die Instruktion still in Gedanken durchgeht.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p><span style=\"text-align: initial;font-size: 14pt\">Die Trainingseinheiten folgen einem einheitlichen Aufbau. Sie umfassen eine dynamische \u00dcbung, Entspannung, zwei Einheiten zu \u00dcbungen zum inneren Sprechen, \u00dcbungen zur F\u00f6rderung der Wahrnehmung und Merkf\u00e4higkeit (Kim-Spiele) und abschliessend ein freies Spiel.\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Begleitend zum Training der Kinder finden zwei bis f\u00fcnf Elternabende \u00e0 60 Minuten statt.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Das MKT gibt es auch f\u00fcr Kindergarten- und Vorschulkinder (Krowatschek et al., 2010) und f\u00fcr Jugendliche (MKT-J; Krowatschek et al., 2017)<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<h2>Durchf\u00fchrbarkeit<\/h2>\n<\/div>\n<p>Das Handbuch enth\u00e4lt detaillierte Anweisungen zu den einzelnen Sitzungen. Es ist als Ringordner konzipiert, sodass alle Arbeitsbl\u00e4tter leicht entnommen und kopiert werden k\u00f6nnen. Zus\u00e4tzlich sollten f\u00fcr das Training weitere Materialien bereitgestellt werden, wie Konzentrations-, Geschicklichkeits- und Ged\u00e4chtnisspiele sowie Denksportaufgaben. Das Handbuch bietet hierf\u00fcr geeignete Vorschl\u00e4ge. Dar\u00fcber hinaus sieht das Programm vor, dass alle Kinder w\u00e4hrend des Trainings einen Punkteplan f\u00fchren, sodass sie in der letzten Sitzung einen kleinen Preis erhalten.<\/p>\n<h2>Theoretische Fundierung<\/h2>\n<p><span class=\"TextRun SCXW237564851 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW237564851 BCX8\">Das MKT setzt an der Verbesserung der Aufmerksamkeitssteuerung an und vermittelt den Kindern hierzu die Methode der verbalen Selbstinstruktion (\u00abVom lauten Denken zum inneren Sprechen\u00bb). Diese Technik ist aus der kognitiven Verhaltenstherapie <\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW237564851 BCX8\">bekannt. <\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW237564851 BCX8\">Weiter nutzt die Trainerin oder der Trainer Methoden der Verhaltensmodifikation, um aufmerksame Verhaltensweisen zu unterst\u00fctzen: Positive Verst\u00e4rkung, Loben, Ignorieren mit positivem Modell<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW237564851 BCX8\">, <\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW237564851 BCX8\">Verst\u00e4rkerpl\u00e4ne<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW237564851 BCX8\"> und Time-out. Angereichert wird das MKT mit Entspannungsmethoden wie Fantasiereisen und spielerischen \u00dcbungen zur F\u00f6rderung der Wahrnehmung und Merkf\u00e4higkeit.<\/span><\/span><span class=\"EOP SCXW237564851 BCX8\" data-ccp-props=\"{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335559738&quot;:120,&quot;335559739&quot;:120,&quot;335559740&quot;:276,&quot;469777462&quot;:[340,680],&quot;469777927&quot;:[0,0],&quot;469777928&quot;:[0,0]}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<h2>Evaluation<\/h2>\n<p>Die Wirksamkeit des MKT zeigte sich f\u00fcr das Arbeitsverhalten zuhause und hinsichtlich des Verhaltens im Kontext der Schule gegen\u00fcber einer Wartekontrollgruppe (Domsch et al., 2018). Zudem liegt eine Studie zur Wirksamkeit des MKT im Vergleich zu einem Neurofeedback-Verfahren vor (Sch\u00e4fer, 2010). Dar\u00fcber hinaus zeigte sich die Wirksamkeit des MKT in mehreren Studien ohne Kontrollgruppe. Hierzu z\u00e4hlen zwei umfassende Einzelfallstudien (H\u00f6vel &amp; Hochstein, 2020), eine Studie in einem therapeutischen Setting (Beyer &amp; Gasman, 2011) sowie eine Studie mit Grundschulkindern mit Symptomen einer ADHS (Hahnefeld &amp; Heuschen, 2009).<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<h2>Literatur<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li>Beyer, A. &amp; Gasmann, D. (2011). Multimodale Behandlung bei Aktivit\u00e4ts- und Aufmerksamkeitsst\u00f6rungen. In C. Fischer, C. Fischer-Ontrup, M. Veber &amp; U. Westphal (Hrsg.), <em>Individuelle F\u00f6rderung: Lernschwierigkeiten als schulische Herausforderung. Teilleistungsschwierigkeiten \u2013 ADS \/ ADHS \u2013 Underachievement<\/em> (S. 123\u2013138). Berlin: LIT Verlag<\/li>\n<li>Domsch, H., Kl\u00e4pker, L. &amp; K\u00e4rtner, J. (2018). Zur Wirksamkeit des Marburger Konzentrationstrainings (MKT). <em>Kindheit und Entwicklung,\u00a027<\/em>, 220\u2013228 <a href=\"https:\/\/doi-org.ezproxy.hfh.ch\/10.1026\/0942-5403\/a000261\">https:\/\/doi.org\/10.1026\/0942-5403\/a000261.<\/a><\/li>\n<li>Hahnefeld, A. &amp; Heuschen, U. (2009). Versorgungsstudie zum Marburger Konzentrationstraining (MKT) bei Grundschulkindern mit Symptomen einer Aktivit\u00e4ts- und Aufmerksamkeitsst\u00f6rung. <em>Kindheit und Entwicklung, 18<\/em>, 30\u201338. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1026\/0942-5403.18.1.30\">https:\/\/doi.org\/10.1026\/0942-5403.18.1.30<\/a><\/li>\n<li>H\u00f6vel, D.C. &amp; Hochstein, L. (2020). Einzelfallbefunde zur Implementation des Marburger Konzentrationstrainings in den Mathe- und Deutschunterricht. <em>Lernen und Lernst\u00f6rungen, 9<\/em>, 37-47. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1024\/2235-0977\/a000262\">https:\/\/doi.org\/10.1024\/2235-0977\/a000262<\/a><\/li>\n<li>Krowatschek, D., Albrecht, S. &amp; Krowatschek, G. (2019). <em>Marburger Konzentrationstraining (MKT) f\u00fcr Kindergarten, Vorschule und Eingangsstufe.<\/em> Borgmann.<\/li>\n<li>Krowatschek, D., Krowatschek, G. &amp; Reid, C. (2019). <em>Marburger Konzentrationstraining (MKT) f\u00fcr Schulkinder.<\/em> Verlag Modernes Lernen.<\/li>\n<li><span style=\"font-size: 14pt\">Krowatschek, D., Krowatschek, G. &amp; Wingert, G. (2017). <\/span><em style=\"font-size: 14pt\">Marburger Konzentrationstraining f\u00fcr Jugendliche (MKT-J).<\/em><span style=\"font-size: 14pt\"> Borgmann.<\/span><\/li>\n<li><span class=\"references__authors\">Sch\u00e4fer, B.<\/span>\u00a0(<span class=\"references__year\">2010<\/span>). <em>Zur Wirksamkeit von Neurofeedback und Marburger Konzentrationstraining in der Therapie von Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-\/Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung (ADHS)<\/em>. Dissertation, Johann Wolfgang Goethe-Universit\u00e4t Frankfurt am Main.<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<h2>Verf\u00fcgbarkeit an der HfH<\/h2>\n<ul>\n<li>In der <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/rsm4jc\/alma990072301900205521\">Bibliothek<\/a> verf\u00fcgbar<\/li>\n<li>Im <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/rsm4jc\/alma990113370080205521\">Didaktischen Zentrum<\/a> (DiZ) verf\u00fcgbar<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<p>Haben wir etwas \u00fcbersehen? Melden Sie sich gerne unter <a href=\"mailto:wiwawi@hfh.ch\">wiwawi@hfh.ch<\/a>.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Letzte \u00c4nderung: 02\/2025<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/part\/uebersicht-ueber-foerderprogramme\/\">Zur \u00dcbersicht \u00fcber F\u00f6rdermassnahmen.<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>von Dieter Krowatschek, Gita Krowatschek und Caroline Reid (2019) Einsatzbereich Kinder von 6 bis 12 Jahren Einzel- und Gruppentraining Universelle, selektive und indizierte Pr\u00e4vention Qualit\u00e4tskriterien Durchf\u00fchrbarkeit Theoretische Fundierung Evaluation Bewertung Erl\u00e4uterung Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms. Theoretische Begr\u00fcndung und nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise. \u00dcberzeugende Belege zur\u00a0 Wirksamkeit. Inhalt Das MKT richtet sich vorwiegend [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":32,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"categories":[73,70,66,69,68,65],"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-35","chapter","type-chapter","status-publish","hentry","category-aufmerksamkeit-und-konzentration","category-indizierte-praevention","category-03-mittelstufe","category-selektive-praevention","category-universelle-praevention","category-02-unterstufe"],"part":97,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/35","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":51,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/35\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":915,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/35\/revisions\/915"}],"part":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/97"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/35\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=35"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=35"},{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=35"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=35"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=35"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}