{"id":198,"date":"2024-04-12T10:41:36","date_gmt":"2024-04-12T08:41:36","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/?post_type=chapter&#038;p=198"},"modified":"2026-04-20T10:26:28","modified_gmt":"2026-04-20T08:26:28","slug":"denkbilder-mit-kindern-das-lernen-reflektieren","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/chapter\/denkbilder-mit-kindern-das-lernen-reflektieren\/","title":{"raw":"Denkbilder. Mit Kindern das Lernen reflektieren","rendered":"Denkbilder. Mit Kindern das Lernen reflektieren"},"content":{"raw":"von Karolin Weber (2022)\r\n\r\n<img class=\"alignnone wp-image-199\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2024\/04\/Denkbilder-213x300.jpg\" alt=\"\" width=\"213\" height=\"300\" \/>\r\n<h2><\/h2>\r\n<h2>Einsatzbereich<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li>Vorschulstufe und Primarstufe<\/li>\r\n \t<li>Einzel- und Gruppentraining<\/li>\r\n \t<li>Universelle Pr\u00e4vention<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<h2>Qualit\u00e4tskriterien<\/h2>\r\n<table style=\"border-collapse: collapse;width: 100%;height: 246px\" border=\"0\">\r\n<tbody>\r\n<tr style=\"height: 81px\">\r\n<td style=\"width: 25%;height: 81px\"><\/td>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Durchf\u00fchrbarkeit<\/th>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Theoretische Fundierung<\/th>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Evaluation<\/th>\r\n<\/tr>\r\n<tr style=\"height: 84px\">\r\n<th style=\"width: 25%;height: 84px\" scope=\"row\">Bewertung<\/th>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"full\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"half\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"empty\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr style=\"height: 81px\">\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px\" scope=\"row\">Erl\u00e4uterung<\/th>\r\n<td>Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms.<\/td>\r\n<td>Theoretische Begr\u00fcndung ohne nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise.<\/td>\r\n<td>Keine Belege.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<h2>Inhalt<\/h2>\r\nMit \u00abDenkbilder\u00bb k\u00f6nnen Lehrpersonen Kinder in der Vorschulstufe und Primarstufe dazu anleiten, ihr eigenes Lernen zu reflektieren und dar\u00fcber zu sprechen.\r\n\r\nDas Buch bietet eine Einf\u00fchrung in das Thema der Metakognition (Denken \u00fcber das Lernen und Denken). Weiter bietet das Buch zwei Instrumente zur F\u00f6rderung der Metakognition. Hierzu geh\u00f6ren die Reflexionsbilder und die Prozess-Scheibe. Die Lehrperson hat hierbei die Rolle inne, gezielte Fragen zu stellen, Erkl\u00e4rungen zu liefern, Verbindungen zu schaffen, Vergleiche anzustellen, nachzufragen und Begriffe zu pr\u00e4zisieren.\r\n\r\n&nbsp;\r\n<h3>Reflexionsbilder<\/h3>\r\nDie 16 Reflexionsbilder visualisieren zentrale Aspekte des Denkens und Lernens und unterst\u00fctzen Kinder dabei, eigene \u00dcberlegungen und Formulierungen zu machen.\r\n<ul>\r\n \t<li>Die Reflexionsbilder 1 bis 8 illustrieren die emotionale und k\u00f6rperliche Selbstwahrnehmung der Kinder w\u00e4hrend eines Lern- und Arbeitsprozesses wie M\u00fcdigkeit, Konzentrationsf\u00e4higkeit, Ratlosigkeit, Angst, Gut-Vorankommen, Langsam-Vorankommen, Zielerreichung und \u00abKunstst\u00fcck\u00bb (Gelingen von etwas Aussergew\u00f6hnlichem).<\/li>\r\n \t<li>Die Reflexionsbilder 9 bis 12 stellen den Umgang mit dem Lernen in den Mittelpunkt mit Themen wie gemeinsames Arbeiten, Steigerung im Schwierigkeitsgrad, schrittweises Vorgehen und regelm\u00e4ssiges \u00fcben.<\/li>\r\n \t<li>Die Reflexionsbilder 13 bis 16 bieten den Kindern die M\u00f6glichkeit, sich zu Schwierigkeitsgrad und Menge des Lerninhaltes oder der gestellten Aufgabe zu \u00e4ussern wie zu viel und zu wenig Arbeit oder zu schwierige und zu einfache Aufgaben.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n&nbsp;\r\n<h3>Die Prozess-Scheibe<\/h3>\r\nDie Prozess-Scheibe bietet f\u00fcr die Kinder eine Orientierung in zunehmend selbst organisierten Lernprozessen. Sie umfasst hierzu vier Segmente zu folgenden Schritten:\r\n<ol>\r\n \t<li>\u00abMein n\u00e4chstes Ziel\u00bb: Den Auftrag, die Idee oder das Problem gedanklich umkreisen und ein n\u00e4chstes Ziel setzen<\/li>\r\n \t<li>\u00abWie mache ich das?\u00bb: Nach L\u00f6sungsideen, Materialien und Hilfsmittel suchen<\/li>\r\n \t<li>\u00abSo mache ich das!\u00bb: Erarbeiten und umsetzen der gesammelten Ideen und Pl\u00e4ne<\/li>\r\n \t<li>\u00abSchau mal!\u00bb: Zeigen und kommunizieren der Resultate sowie \u00fcberpr\u00fcfen und verbessern<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<h2>Durchf\u00fchrbarkeit<\/h2>\r\nDas Handbuch bietet Erl\u00e4uterungen zu Grunds\u00e4tzen der metakognitiven F\u00f6rderung im Unterricht, zur Planung und Umsetzung im Unterricht sowie zur Zusammenarbeit mit weiteren Lehrpersonen einer Klasse und Erziehungsberechtigten.\r\n\r\nDie Reflexionsbilder liegen in verschiedenen Formaten zur Verf\u00fcgung und liegen dem Buch bei oder k\u00f6nnen \u00fcber eine Webseite heruntergeladen werden. F\u00fcr die Prozess-Scheibe liegen dem Buch Kopiervorlagen bei, mit einer Anleitung zur Erstellung der Scheibe. Die Scheiben liegen in zwei Differenziertheitsgraden vor, in einer komplexeren Version f\u00fcr \u00e4ltere und in einer einfacheren Version f\u00fcr j\u00fcngere Kinder.\r\n\r\nDie Webseite bietet zus\u00e4tzlich verschiedene Unterrichtsmaterialien wie ein Hausaufgabentagebuch, Bilder zu Lernlandschaften, Scheibengesichter, eine Fotoreihe, eine Anleitung zur Herstellung einer Handspielpuppe, Bildkarten f\u00fcr den Begriffsaufbau sowie ein Beobachtungsraster zu den Reflexionsbildern.\r\n\r\nDas Handbuch umfasst konkrete Unterrichtsvorschl\u00e4ge zur Einf\u00fchrung der Reflexionsbilder und der Prozess-Scheibe und Formulierungsvorschl\u00e4ge f\u00fcr Fragen und Begriffskl\u00e4rungen von Seiten der Lehrpersonen.\r\n<h2>Theoretische Fundierung<\/h2>\r\nIn den ersten Kapiteln erfolgen grundlegende Informationen zum Lernen wie Lernverst\u00e4ndnis, Kompetenzorientierung und sich im Verlaufe der Schullaufbahn ver\u00e4ndernde Aspekte des Lernens. Weiter wird auf die Metakognition und die Bedeutung von Strategien, Sprache und Bildern eingegangen. Die Inhalte werden mit einiger Basisliteratur untermauert und mit Beispielen aus dem (Lern)Alltag sowie mit Fotos und Bildern angereichert. Es folgen Informationen zur Umsetzung metakognitiver F\u00f6rderung im Unterricht und die Einf\u00fchrung von Reflexionsbilder und einer Prozess-Scheibe, inklusive Unterrichtsvorschl\u00e4ge zur Einf\u00fchrung beider Instrumente.\r\n<h2>Evaluation<\/h2>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nIn unserer Recherche konnten wir keine Studien finden, die sich mit der Wirksamkeit der \u00abDenkbilder\u00bb besch\u00e4ftigten. Deshalb gehen wir davon aus, dass bisher keine Belege zur externen Evidenz vorliegen.\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<h2>Literatur<\/h2>\r\n<\/div>\r\n<ul>\r\n \t<li>Weber, K. (2022). <em>Denkbilder. Mit Kindern das Lernen reflektieren. Vorschulstufe und Primarstufe.<\/em> Schulverlag plus.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\n<h2>Verf\u00fcgbarkeit an der HfH<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li>In der <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/1jleqo6\/alma990073090500205521\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bibliothek<\/a> verf\u00fcgbar<\/li>\r\n \t<li>Im <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/1jleqo6\/alma990073090500205521\">Didaktischen Zentrum<\/a> (DiZ) verf\u00fcgbar<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\nHaben wir etwas \u00fcbersehen? Melden Sie sich gerne unter <a href=\"mailto:wiwawi@hfh.ch\">wiwawi@hfh.ch<\/a>.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nLetzte \u00c4nderung: 02\/2025\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/part\/uebersicht-ueber-foerderprogramme\/\">Zur \u00dcbersicht \u00fcber F\u00f6rdermassnahmen.<\/a>\r\n\r\n&nbsp;","rendered":"<p>von Karolin Weber (2022)<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-199\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2024\/04\/Denkbilder-213x300.jpg\" alt=\"\" width=\"213\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2024\/04\/Denkbilder-213x300.jpg 213w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2024\/04\/Denkbilder-65x92.jpg 65w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2024\/04\/Denkbilder-225x318.jpg 225w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2024\/04\/Denkbilder-350x494.jpg 350w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2024\/04\/Denkbilder.jpg 496w\" sizes=\"auto, (max-width: 213px) 100vw, 213px\" \/><\/p>\n<h2><\/h2>\n<h2>Einsatzbereich<\/h2>\n<ul>\n<li>Vorschulstufe und Primarstufe<\/li>\n<li>Einzel- und Gruppentraining<\/li>\n<li>Universelle Pr\u00e4vention<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Qualit\u00e4tskriterien<\/h2>\n<table style=\"border-collapse: collapse;width: 100%;height: 246px\">\n<tbody>\n<tr style=\"height: 81px\">\n<td style=\"width: 25%;height: 81px\"><\/td>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Durchf\u00fchrbarkeit<\/th>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Theoretische Fundierung<\/th>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Evaluation<\/th>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 84px\">\n<th style=\"width: 25%;height: 84px\" scope=\"row\">Bewertung<\/th>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--full' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--half' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Halb gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--empty' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Leerer Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 81px\">\n<th style=\"width: 25%;height: 81px\" scope=\"row\">Erl\u00e4uterung<\/th>\n<td>Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms.<\/td>\n<td>Theoretische Begr\u00fcndung ohne nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise.<\/td>\n<td>Keine Belege.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2>Inhalt<\/h2>\n<p>Mit \u00abDenkbilder\u00bb k\u00f6nnen Lehrpersonen Kinder in der Vorschulstufe und Primarstufe dazu anleiten, ihr eigenes Lernen zu reflektieren und dar\u00fcber zu sprechen.<\/p>\n<p>Das Buch bietet eine Einf\u00fchrung in das Thema der Metakognition (Denken \u00fcber das Lernen und Denken). Weiter bietet das Buch zwei Instrumente zur F\u00f6rderung der Metakognition. Hierzu geh\u00f6ren die Reflexionsbilder und die Prozess-Scheibe. Die Lehrperson hat hierbei die Rolle inne, gezielte Fragen zu stellen, Erkl\u00e4rungen zu liefern, Verbindungen zu schaffen, Vergleiche anzustellen, nachzufragen und Begriffe zu pr\u00e4zisieren.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Reflexionsbilder<\/h3>\n<p>Die 16 Reflexionsbilder visualisieren zentrale Aspekte des Denkens und Lernens und unterst\u00fctzen Kinder dabei, eigene \u00dcberlegungen und Formulierungen zu machen.<\/p>\n<ul>\n<li>Die Reflexionsbilder 1 bis 8 illustrieren die emotionale und k\u00f6rperliche Selbstwahrnehmung der Kinder w\u00e4hrend eines Lern- und Arbeitsprozesses wie M\u00fcdigkeit, Konzentrationsf\u00e4higkeit, Ratlosigkeit, Angst, Gut-Vorankommen, Langsam-Vorankommen, Zielerreichung und \u00abKunstst\u00fcck\u00bb (Gelingen von etwas Aussergew\u00f6hnlichem).<\/li>\n<li>Die Reflexionsbilder 9 bis 12 stellen den Umgang mit dem Lernen in den Mittelpunkt mit Themen wie gemeinsames Arbeiten, Steigerung im Schwierigkeitsgrad, schrittweises Vorgehen und regelm\u00e4ssiges \u00fcben.<\/li>\n<li>Die Reflexionsbilder 13 bis 16 bieten den Kindern die M\u00f6glichkeit, sich zu Schwierigkeitsgrad und Menge des Lerninhaltes oder der gestellten Aufgabe zu \u00e4ussern wie zu viel und zu wenig Arbeit oder zu schwierige und zu einfache Aufgaben.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Die Prozess-Scheibe<\/h3>\n<p>Die Prozess-Scheibe bietet f\u00fcr die Kinder eine Orientierung in zunehmend selbst organisierten Lernprozessen. Sie umfasst hierzu vier Segmente zu folgenden Schritten:<\/p>\n<ol>\n<li>\u00abMein n\u00e4chstes Ziel\u00bb: Den Auftrag, die Idee oder das Problem gedanklich umkreisen und ein n\u00e4chstes Ziel setzen<\/li>\n<li>\u00abWie mache ich das?\u00bb: Nach L\u00f6sungsideen, Materialien und Hilfsmittel suchen<\/li>\n<li>\u00abSo mache ich das!\u00bb: Erarbeiten und umsetzen der gesammelten Ideen und Pl\u00e4ne<\/li>\n<li>\u00abSchau mal!\u00bb: Zeigen und kommunizieren der Resultate sowie \u00fcberpr\u00fcfen und verbessern<\/li>\n<\/ol>\n<h2>Durchf\u00fchrbarkeit<\/h2>\n<p>Das Handbuch bietet Erl\u00e4uterungen zu Grunds\u00e4tzen der metakognitiven F\u00f6rderung im Unterricht, zur Planung und Umsetzung im Unterricht sowie zur Zusammenarbeit mit weiteren Lehrpersonen einer Klasse und Erziehungsberechtigten.<\/p>\n<p>Die Reflexionsbilder liegen in verschiedenen Formaten zur Verf\u00fcgung und liegen dem Buch bei oder k\u00f6nnen \u00fcber eine Webseite heruntergeladen werden. F\u00fcr die Prozess-Scheibe liegen dem Buch Kopiervorlagen bei, mit einer Anleitung zur Erstellung der Scheibe. Die Scheiben liegen in zwei Differenziertheitsgraden vor, in einer komplexeren Version f\u00fcr \u00e4ltere und in einer einfacheren Version f\u00fcr j\u00fcngere Kinder.<\/p>\n<p>Die Webseite bietet zus\u00e4tzlich verschiedene Unterrichtsmaterialien wie ein Hausaufgabentagebuch, Bilder zu Lernlandschaften, Scheibengesichter, eine Fotoreihe, eine Anleitung zur Herstellung einer Handspielpuppe, Bildkarten f\u00fcr den Begriffsaufbau sowie ein Beobachtungsraster zu den Reflexionsbildern.<\/p>\n<p>Das Handbuch umfasst konkrete Unterrichtsvorschl\u00e4ge zur Einf\u00fchrung der Reflexionsbilder und der Prozess-Scheibe und Formulierungsvorschl\u00e4ge f\u00fcr Fragen und Begriffskl\u00e4rungen von Seiten der Lehrpersonen.<\/p>\n<h2>Theoretische Fundierung<\/h2>\n<p>In den ersten Kapiteln erfolgen grundlegende Informationen zum Lernen wie Lernverst\u00e4ndnis, Kompetenzorientierung und sich im Verlaufe der Schullaufbahn ver\u00e4ndernde Aspekte des Lernens. Weiter wird auf die Metakognition und die Bedeutung von Strategien, Sprache und Bildern eingegangen. Die Inhalte werden mit einiger Basisliteratur untermauert und mit Beispielen aus dem (Lern)Alltag sowie mit Fotos und Bildern angereichert. Es folgen Informationen zur Umsetzung metakognitiver F\u00f6rderung im Unterricht und die Einf\u00fchrung von Reflexionsbilder und einer Prozess-Scheibe, inklusive Unterrichtsvorschl\u00e4ge zur Einf\u00fchrung beider Instrumente.<\/p>\n<h2>Evaluation<\/h2>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>In unserer Recherche konnten wir keine Studien finden, die sich mit der Wirksamkeit der \u00abDenkbilder\u00bb besch\u00e4ftigten. Deshalb gehen wir davon aus, dass bisher keine Belege zur externen Evidenz vorliegen.<\/p>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<h2>Literatur<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li>Weber, K. (2022). <em>Denkbilder. Mit Kindern das Lernen reflektieren. Vorschulstufe und Primarstufe.<\/em> Schulverlag plus.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<hr \/>\n<h2>Verf\u00fcgbarkeit an der HfH<\/h2>\n<ul>\n<li>In der <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/1jleqo6\/alma990073090500205521\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bibliothek<\/a> verf\u00fcgbar<\/li>\n<li>Im <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/1jleqo6\/alma990073090500205521\">Didaktischen Zentrum<\/a> (DiZ) verf\u00fcgbar<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<p>Haben wir etwas \u00fcbersehen? Melden Sie sich gerne unter <a href=\"mailto:wiwawi@hfh.ch\">wiwawi@hfh.ch<\/a>.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Letzte \u00c4nderung: 02\/2025<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/part\/uebersicht-ueber-foerderprogramme\/\">Zur \u00dcbersicht \u00fcber F\u00f6rdermassnahmen.<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>von Karolin Weber (2022) Einsatzbereich Vorschulstufe und Primarstufe Einzel- und Gruppentraining Universelle Pr\u00e4vention Qualit\u00e4tskriterien Durchf\u00fchrbarkeit Theoretische Fundierung Evaluation Bewertung Erl\u00e4uterung Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms. Theoretische Begr\u00fcndung ohne nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise. Keine Belege. 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