{"id":1214,"date":"2026-09-19T13:26:37","date_gmt":"2026-09-19T11:26:37","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/?post_type=chapter&#038;p=1214"},"modified":"2026-09-19T13:35:53","modified_gmt":"2026-09-19T11:35:53","slug":"lesen-das-training-3-oberstufe","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/chapter\/lesen-das-training-3-oberstufe\/","title":{"raw":"Lesen. Das Training 3 (Oberstufe)","rendered":"Lesen. Das Training 3 (Oberstufe)"},"content":{"raw":"von Gerd Kruse, Maria Riss, Thomas Sommer (2025)\r\n\r\n<img class=\"alignnone wp-image-1217\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/09\/Lesen.-Das-Training-3-Oberstufe-212x300.jpg\" alt=\"\" width=\"212\" height=\"300\" \/>\r\n<h2><\/h2>\r\n<h2>Einsatzbereich<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li>7.-9. Klasse<\/li>\r\n \t<li>Einzel- oder Gruppentraining<\/li>\r\n \t<li>Universelle und selektive Pr\u00e4vention<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<h2>Qualit\u00e4tskriterien<\/h2>\r\n<table style=\"border-collapse: collapse;width: 100%;height: 246px\" border=\"0\">\r\n<tbody>\r\n<tr style=\"height: 81px\">\r\n<td style=\"width: 25%;height: 81px\"><\/td>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Durchf\u00fchrbarkeit<\/th>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Theoretische Fundierung<\/th>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Evaluation<\/th>\r\n<\/tr>\r\n<tr style=\"height: 84px\">\r\n<th style=\"width: 25%;height: 84px\" scope=\"row\">Bewertung<\/th>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"full\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"half\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"empty\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr style=\"height: 81px\">\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px\" scope=\"row\">Erl\u00e4uterung<\/th>\r\n<td>Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms.<\/td>\r\n<td>Keine explizite theoretische Begr\u00fcndung.<\/td>\r\n<td>Keine Belege zur\u00a0 Wirksamkeit vorhanden.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<h2>Inhalt<\/h2>\r\nDas Programm <em>Lesen. Das Training 3 (Oberstufe)<\/em> ist f\u00fcr alle Lernenden einer Klasse konzipiert. Ziel des Programms ist der systematische Aufbau und die F\u00f6rderung der allgemeinen Lesekompetenz. Der Einsatz erfolgt \u00fcber l\u00e4ngere Zeitr\u00e4ume und kann beispielsweise \u00fcber ein ganzes Semester oder Schuljahr hinweg stattfinden. Die Durchf\u00fchrung ist flexibel und kann sowohl regelm\u00e4ssig im Unterricht als auch in gezielten F\u00f6rdersequenzen integriert werden, etwa mit ein bis zwei Lektionen pro Woche.\r\n\r\nDas Programm ist modular aufgebaut und langfristig angelegt, wodurch keine feste Programmdauer vorgegeben ist. Inhaltlich stehen insbesondere die Entwicklung von Lesefertigkeiten, die Verbesserung der Lesegel\u00e4ufigkeit sowie der Aufbau und die Anwendung von Lesestrategien im Vordergrund.\r\n\r\nDie Reihe ist Teil eines gestuften Gesamtkonzepts f\u00fcr verschiedene Altersstufen und baut auf\u00a0Das Training 2 (Mittelstufe)\u00a0auf. Erg\u00e4nzend werden Bereiche wie Sprachverarbeitung, Lesefl\u00fcssigkeit und Leseverst\u00e4ndnis systematisch weiterentwickelt.\r\n<h2>Durchf\u00fchrbarkeit<\/h2>\r\nDie Methoden und Instrumente sind grunds\u00e4tzlich nachvollziehbar beschrieben, insbesondere durch die Kombination aus Arbeitsmappe und Lehrerkommentar. Der Kommentarband liefert explizit Informationen zu didaktischen Zielen und eingesetzten Instrumenten. Dadurch wird die Umsetzung im Unterricht erleichtert, da Lehrpersonen nicht nur die Aufgaben, sondern auch deren didaktischen Hintergrund verstehen k\u00f6nnen. Die ben\u00f6tigten Materialien sind gut verf\u00fcgbar. Es handelt sich um eine klar strukturierte Arbeitsmappe f\u00fcr die Sch\u00fcler:innen sowie einen erg\u00e4nzenden Kommentar f\u00fcr Lehrpersonen. Beide Produkte sind regul\u00e4r im Handel erh\u00e4ltlich, teilweise mit erg\u00e4nzenden digitalen Einblicken (z. B. Leseproben oder Miniversionen online). F\u00fcr die praktische Durchf\u00fchrung im Unterricht ist somit keine aufwendige Materialbeschaffung n\u00f6tig.\r\n<h2>Theoretische Fundierung<\/h2>\r\nDas Programm zeigt ein erkennbares, aber nur implizit formuliertes Konzept: Lesen wird als Zusammenspiel von Lesefertigkeiten, Lesegel\u00e4ufigkeit und Lesestrategien verstanden. Dieses Verst\u00e4ndnis entspricht grundlegenden Annahmen der Lesedidaktik, wird jedoch nicht theoretisch ausgearbeitet oder systematisch begr\u00fcndet dargestellt. Die zugrunde liegenden theoretischen Grundannahmen sind in der Fachwissenschaft breit etabliert, da Modelle der Lesekompetenz das Lesen \u00fcbereinstimmend als Zusammenspiel von Lesefl\u00fcssigkeit, strategischen Verarbeitungsprozessen und Textverstehen beschreiben und damit zentrale, empirisch gut abgesicherte Teilkomponenten des Leseprozesses ber\u00fccksichtigen; die konkreten Wirkannahmen des Programms bleiben jedoch nur implizit und damit nur indirekt nachvollziehbar.\r\n\r\nDie Umsetzung in der Praxis \u2013 insbesondere durch die Kombination aus Arbeitsmaterial und Kommentar sowie durch die klare Gliederung in die drei Trainingsbereiche \u2013 wirkt insgesamt logisch und nachvollziehbar ausgerichtet. Allerdings wird die Verbindung zwischen theoretischem Modell und konkreter Unterrichtsgestaltung nicht explizit dargestellt, sondern ergibt sich eher aus der praktischen Struktur des Materials.\r\n<h2>Evaluation<\/h2>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nIn unserer Recherche konnten wir keine Studien finden, die sich mit der Wirksamkeit des Programms besch\u00e4ftigten.\r\n\r\n<\/div>\r\n<h2>Literatur<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li>Kruse, G., Riss, M. &amp; Sommer, T. (2025). <em>Lesen. Das Training 3 (Oberstufe)<\/em> (7. unver\u00e4nd. Aufl.). Bern: Schulverlag plus.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\n<h2>Verf\u00fcgbarkeit an der HfH<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li>In der <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/100i9dp\/alma990076340600205521\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bibliothek<\/a> verf\u00fcgbar<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\nHaben wir etwas \u00fcbersehen? Melden Sie sich gerne unter <a href=\"mailto:wiwawi@hfh.ch\">wiwawi@hfh.ch<\/a>.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nLetzte \u00c4nderung: 09\/2026\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/part\/uebersicht-ueber-foerderprogramme\/\">Zur \u00dcbersicht \u00fcber F\u00f6rdermassnahmen.<\/a>","rendered":"<p>von Gerd Kruse, Maria Riss, Thomas Sommer (2025)<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-1217\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/09\/Lesen.-Das-Training-3-Oberstufe-212x300.jpg\" alt=\"\" width=\"212\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/09\/Lesen.-Das-Training-3-Oberstufe-212x300.jpg 212w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/09\/Lesen.-Das-Training-3-Oberstufe-65x92.jpg 65w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/09\/Lesen.-Das-Training-3-Oberstufe-225x319.jpg 225w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/09\/Lesen.-Das-Training-3-Oberstufe-350x496.jpg 350w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/09\/Lesen.-Das-Training-3-Oberstufe.jpg 423w\" sizes=\"auto, (max-width: 212px) 100vw, 212px\" \/><\/p>\n<h2><\/h2>\n<h2>Einsatzbereich<\/h2>\n<ul>\n<li>7.-9. Klasse<\/li>\n<li>Einzel- oder Gruppentraining<\/li>\n<li>Universelle und selektive Pr\u00e4vention<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Qualit\u00e4tskriterien<\/h2>\n<table style=\"border-collapse: collapse;width: 100%;height: 246px\">\n<tbody>\n<tr style=\"height: 81px\">\n<td style=\"width: 25%;height: 81px\"><\/td>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Durchf\u00fchrbarkeit<\/th>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Theoretische Fundierung<\/th>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Evaluation<\/th>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 84px\">\n<th style=\"width: 25%;height: 84px\" scope=\"row\">Bewertung<\/th>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--full' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--half' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Halb gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--empty' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Leerer Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 81px\">\n<th style=\"width: 25%;height: 81px\" scope=\"row\">Erl\u00e4uterung<\/th>\n<td>Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms.<\/td>\n<td>Keine explizite theoretische Begr\u00fcndung.<\/td>\n<td>Keine Belege zur\u00a0 Wirksamkeit vorhanden.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2>Inhalt<\/h2>\n<p>Das Programm <em>Lesen. Das Training 3 (Oberstufe)<\/em> ist f\u00fcr alle Lernenden einer Klasse konzipiert. Ziel des Programms ist der systematische Aufbau und die F\u00f6rderung der allgemeinen Lesekompetenz. Der Einsatz erfolgt \u00fcber l\u00e4ngere Zeitr\u00e4ume und kann beispielsweise \u00fcber ein ganzes Semester oder Schuljahr hinweg stattfinden. Die Durchf\u00fchrung ist flexibel und kann sowohl regelm\u00e4ssig im Unterricht als auch in gezielten F\u00f6rdersequenzen integriert werden, etwa mit ein bis zwei Lektionen pro Woche.<\/p>\n<p>Das Programm ist modular aufgebaut und langfristig angelegt, wodurch keine feste Programmdauer vorgegeben ist. Inhaltlich stehen insbesondere die Entwicklung von Lesefertigkeiten, die Verbesserung der Lesegel\u00e4ufigkeit sowie der Aufbau und die Anwendung von Lesestrategien im Vordergrund.<\/p>\n<p>Die Reihe ist Teil eines gestuften Gesamtkonzepts f\u00fcr verschiedene Altersstufen und baut auf\u00a0Das Training 2 (Mittelstufe)\u00a0auf. Erg\u00e4nzend werden Bereiche wie Sprachverarbeitung, Lesefl\u00fcssigkeit und Leseverst\u00e4ndnis systematisch weiterentwickelt.<\/p>\n<h2>Durchf\u00fchrbarkeit<\/h2>\n<p>Die Methoden und Instrumente sind grunds\u00e4tzlich nachvollziehbar beschrieben, insbesondere durch die Kombination aus Arbeitsmappe und Lehrerkommentar. Der Kommentarband liefert explizit Informationen zu didaktischen Zielen und eingesetzten Instrumenten. Dadurch wird die Umsetzung im Unterricht erleichtert, da Lehrpersonen nicht nur die Aufgaben, sondern auch deren didaktischen Hintergrund verstehen k\u00f6nnen. Die ben\u00f6tigten Materialien sind gut verf\u00fcgbar. Es handelt sich um eine klar strukturierte Arbeitsmappe f\u00fcr die Sch\u00fcler:innen sowie einen erg\u00e4nzenden Kommentar f\u00fcr Lehrpersonen. Beide Produkte sind regul\u00e4r im Handel erh\u00e4ltlich, teilweise mit erg\u00e4nzenden digitalen Einblicken (z. B. Leseproben oder Miniversionen online). F\u00fcr die praktische Durchf\u00fchrung im Unterricht ist somit keine aufwendige Materialbeschaffung n\u00f6tig.<\/p>\n<h2>Theoretische Fundierung<\/h2>\n<p>Das Programm zeigt ein erkennbares, aber nur implizit formuliertes Konzept: Lesen wird als Zusammenspiel von Lesefertigkeiten, Lesegel\u00e4ufigkeit und Lesestrategien verstanden. Dieses Verst\u00e4ndnis entspricht grundlegenden Annahmen der Lesedidaktik, wird jedoch nicht theoretisch ausgearbeitet oder systematisch begr\u00fcndet dargestellt. Die zugrunde liegenden theoretischen Grundannahmen sind in der Fachwissenschaft breit etabliert, da Modelle der Lesekompetenz das Lesen \u00fcbereinstimmend als Zusammenspiel von Lesefl\u00fcssigkeit, strategischen Verarbeitungsprozessen und Textverstehen beschreiben und damit zentrale, empirisch gut abgesicherte Teilkomponenten des Leseprozesses ber\u00fccksichtigen; die konkreten Wirkannahmen des Programms bleiben jedoch nur implizit und damit nur indirekt nachvollziehbar.<\/p>\n<p>Die Umsetzung in der Praxis \u2013 insbesondere durch die Kombination aus Arbeitsmaterial und Kommentar sowie durch die klare Gliederung in die drei Trainingsbereiche \u2013 wirkt insgesamt logisch und nachvollziehbar ausgerichtet. Allerdings wird die Verbindung zwischen theoretischem Modell und konkreter Unterrichtsgestaltung nicht explizit dargestellt, sondern ergibt sich eher aus der praktischen Struktur des Materials.<\/p>\n<h2>Evaluation<\/h2>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>In unserer Recherche konnten wir keine Studien finden, die sich mit der Wirksamkeit des Programms besch\u00e4ftigten.<\/p>\n<\/div>\n<h2>Literatur<\/h2>\n<ul>\n<li>Kruse, G., Riss, M. &amp; Sommer, T. (2025). <em>Lesen. Das Training 3 (Oberstufe)<\/em> (7. unver\u00e4nd. Aufl.). Bern: Schulverlag plus.<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<h2>Verf\u00fcgbarkeit an der HfH<\/h2>\n<ul>\n<li>In der <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/100i9dp\/alma990076340600205521\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bibliothek<\/a> verf\u00fcgbar<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<p>Haben wir etwas \u00fcbersehen? Melden Sie sich gerne unter <a href=\"mailto:wiwawi@hfh.ch\">wiwawi@hfh.ch<\/a>.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Letzte \u00c4nderung: 09\/2026<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/part\/uebersicht-ueber-foerderprogramme\/\">Zur \u00dcbersicht \u00fcber F\u00f6rdermassnahmen.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>von Gerd Kruse, Maria Riss, Thomas Sommer (2025) Einsatzbereich 7.-9. Klasse Einzel- oder Gruppentraining Universelle und selektive Pr\u00e4vention Qualit\u00e4tskriterien Durchf\u00fchrbarkeit Theoretische Fundierung Evaluation Bewertung Erl\u00e4uterung Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms. Keine explizite theoretische Begr\u00fcndung. Keine Belege zur\u00a0 Wirksamkeit vorhanden. Inhalt Das Programm Lesen. 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