{"id":119,"date":"2023-10-30T16:38:36","date_gmt":"2023-10-30T15:38:36","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/?post_type=chapter&#038;p=119"},"modified":"2025-11-19T12:06:24","modified_gmt":"2025-11-19T11:06:24","slug":"ich-schaffs-spielerisch-und-praktisch-loesungen-mit-kindern-finden-das-15-schritte-programm-fuer-eltern-erzieher-und-therapeuten","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/chapter\/ich-schaffs-spielerisch-und-praktisch-loesungen-mit-kindern-finden-das-15-schritte-programm-fuer-eltern-erzieher-und-therapeuten\/","title":{"raw":"Ich schaffs! Spielerisch und praktisch L\u00f6sungen mit Kindern finden - Das 15-Schritte-Programm f\u00fcr Eltern, Erzieher und Therapeuten","rendered":"Ich schaffs! Spielerisch und praktisch L\u00f6sungen mit Kindern finden &#8211; Das 15-Schritte-Programm f\u00fcr Eltern, Erzieher und Therapeuten"},"content":{"raw":"von Ben Furman (2021)\r\n\r\n<img class=\"alignnone wp-image-163\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2023\/10\/Ich-schaffs_Kinder-188x300.jpg\" alt=\"\" width=\"188\" height=\"300\" \/>\r\n<h2><\/h2>\r\n<h2>Einsatzbereich<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li>Kinder von 3 bis 14 Jahren<\/li>\r\n \t<li>Einzeltraining<\/li>\r\n \t<li>Universelle, selektive und indizierte Pr\u00e4vention<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<h2>Qualit\u00e4tskriterien<\/h2>\r\n<table style=\"border-collapse: collapse;width: 100%;height: 246px\" border=\"0\">\r\n<tbody>\r\n<tr style=\"height: 81px\">\r\n<td style=\"width: 25%;height: 81px\"><\/td>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Durchf\u00fchrbarkeit<\/th>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Theoretische Fundierung<\/th>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Evaluation<\/th>\r\n<\/tr>\r\n<tr style=\"height: 84px\">\r\n<th style=\"width: 25%;height: 84px\" scope=\"row\">Bewertung<\/th>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"full\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"full\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"full\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr style=\"height: 81px\">\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px\" scope=\"row\">Erl\u00e4uterung<\/th>\r\n<td>Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms.<\/td>\r\n<td>Theoretische Begr\u00fcndung und nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise.<\/td>\r\n<td>\u00dcberzeugende Belege zur\u00a0 Wirksamkeit.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<h2>Inhalt<\/h2>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nDas Motivationsprogramm \"Ich schaffs!\"\u00a0 basiert auf einem l\u00f6sungsorientierten Ansatz und ist eine Methode, mit der Kinder Probleme positiv und konstruktiv \u00fcberwinden k\u00f6nnen, indem sie neue F\u00e4higkeiten erlernen. Probleme werden dabei definiert als F\u00e4higkeiten, die die Kinder noch nicht erlernt haben.\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nBei \"Ich schaffs!\" handelt sich um ein gut nachvollziehbares Programm von 15 aufeinanderfolgenden Schritten, um ein individuell definiertes Ziel zu erreichen. Die 15 Schritte k\u00f6nnen als eine Abfolge von Schritten betrachtet werden, die von Anfang bis Ende durchgef\u00fchrt werden, oder sie k\u00f6nnen als Sammlung unabh\u00e4ngiger Ideen betrachtet werden, die in passenden Situationen auf kreative Weise umgesetzt werden k\u00f6nnen. Die 15 Schritte umfassen folgende Inhalte:\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<ol>\r\n \t<li><em>Probleme in F\u00e4higkeiten verwandeln:<\/em> Herausfinden, welche F\u00e4higkeit ein Kind erlernen muss, damit es das Problem \u00fcberwinden kann.<\/li>\r\n \t<li><em>Sich auf eine zu erlernende F\u00e4higkeit einigen:<\/em> Sich mit dem Kind einigen, welche F\u00e4higkeit es zuerst erlernen m\u00f6chte.<\/li>\r\n \t<li><em>Den Nutzen der F\u00e4higkeit herausfinden:<\/em> Erkennen, welche Vorteile es hat, diese F\u00e4higkeit zu erlernen.<\/li>\r\n \t<li><em>Der F\u00e4higkeit einen Namen geben:<\/em> Das Kind auffordern, der F\u00e4higkeit einen Namen zu geben.<\/li>\r\n \t<li><em>Eine Kraftfigur aussuchen:<\/em> Das Kind ein Tier oder andere Figur ausw\u00e4hlen lassen, die ihm hilft, die F\u00e4higkeit zu erlernen.<\/li>\r\n \t<li><em>Helfer:innen einladen:<\/em> Das Kind dazu veranlassen, Menschen dazu einzuladen, seine Helfer:innen zu werden.<\/li>\r\n \t<li><em>Vertrauen aufbauen:<\/em> Mit dem Kind Selbstvertrauen und Zuversicht aufbauen, dass es die F\u00e4higkeit erlernen wird.<\/li>\r\n \t<li><em>Die Feier planen:<\/em> Mit dem Kind fr\u00fchzeitig planen, wie gefeiert wird, wenn es die F\u00e4higkeit erlernt hat.<\/li>\r\n \t<li><em>Die F\u00e4higkeit beschreiben:<\/em> Das Kind bitten, zu beschreiben und zu zeigen, wie es sich verhalten wird, wenn es die F\u00e4higkeit erlernt hat.<\/li>\r\n \t<li><em>\u00d6ffentlich machen:<\/em> Die Menschen im Umfeld informieren, welche F\u00e4higkeit das Kind gerade erlernt.<\/li>\r\n \t<li><em>Die F\u00e4higkeit \u00fcben:<\/em> Sich mit dem Kind einigen, wie es die F\u00e4higkeit \u00fcben wird.<\/li>\r\n \t<li><em>Erinnerungshilfen erfinden:<\/em> Das Kind bitten, zu sagen, wie andere reagieren sollen, wenn es einmal seine F\u00e4higkeit vergisst.<\/li>\r\n \t<li><em>Den Erfolg feiern:<\/em> Wenn das Kind die F\u00e4higkeit erlernt hat, den Erfolg feiern und sich bei den Helfer:innen bedanken.<\/li>\r\n \t<li><em>Die F\u00e4higkeit an andere weitergeben:<\/em> Das Kind ermutigen, die neue F\u00e4higkeit einem anderen Kind beizubringen.<\/li>\r\n \t<li><em>Zur n\u00e4chsten F\u00e4higkeit \u00fcbergehen:<\/em> Sich mit dem Kind einigen, welche F\u00e4higkeit es als n\u00e4chstes erlernen m\u00f6chte.<\/li>\r\n<\/ol>\r\nDes Weiteren gibt es das Buch <em>\u00abIch schaffs!\u00bb in Aktion<\/em> (Furman, 2021), das durch eine Vielzahl von Fallbeispielen veranschaulicht, wie die Methode erfolgreich mit Kindern, Gruppen, Schulklassen und auf der Ebene einer ganzen Schule angewandt wurde. Zudem wurde das Programm f\u00fcr das Jugendalter angepasst (<em>Ich schaffs!- Cool ans Ziel; <\/em>Bauer &amp; Hegemann, 2021) und speziell f\u00fcr den Schulalltag aufbereitet (<em>Ich schaffs! in der Schule; <\/em>Hegemann &amp; Dissertori Psenner, 2023).\r\n\r\n<\/div>\r\n<h2>Durchf\u00fchrbarkeit<\/h2>\r\nDie 15 Schritte des Programms werden im Buch anschaulich erl\u00e4utert, und durch ansprechende Cartoons visuell unterst\u00fctzt. Zus\u00e4tzlich zum Buch, das sich an Eltern, Erzieher:innen und Therapeut:innen richtet, gibt es verschiedene Arbeitsmaterialien. Dazu geh\u00f6ren ein Trainingsbuch und ein Arbeitsbuch speziell f\u00fcr Kinder, ein Poster, das die 15 Schritte visualisiert, sowie ein praktisches Arbeitsposter.\r\n\r\nDas Programm ist in verschiedenen Umgebungen wie zu Hause, in Kinderg\u00e4rten, Schulen, Familienberatungsstellen und Heimen einsetzbar.\r\n<h2>Theoretische Fundierung<\/h2>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nDas Motivationsprogramm \"Ich schaffs!\" stammt aus Finnland und wurde von Ben Furmann entwickelt. Er gibt an, bei der Entwicklung seines Programms massgeblich durch den Begr\u00fcnder der Hypnotherapie Milton H. Erickson, den Entwickler:innen der l\u00f6sungsorientierten Therapie Insoo Kim Berg und Steve DeShazer, den Familientherapeuten Jay Haley sowie den Wegbereitern des narrativen Ansatzes Michael White und David Epston, inspiriert worden zu sein. Das seinem Programm zugrunde liegende Menschenbild, der Fokus auf L\u00f6sungsorientierung und die Betonung kleiner, aber bedeutsamer Fortschritte sind auf diese Personen zur\u00fcckzuf\u00fchren.\r\n\r\n<\/div>\r\n<h2>Evaluation<\/h2>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nDas Programm \u00abIch schaffs!\u00bb ist in der Praxis weit verbreitet. Ben Furmann bittet Nutzer:innen des Programms ausdr\u00fccklich, ihm Fallberichte oder Forschungsergebnisse zukommen zu lassen. Mehrere \u00abErfolgsgeschichten\u00bb wurden im Buch \u00abIch schaffs!\u00bb In Aktion ver\u00f6ffentlicht.\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nWeiter ver\u00f6ffentlichten Furmann und Kolleginnen (Niu, Niemi &amp; Furman, 2022) weitere Fallstudien, die mittels Inhaltsanalyse untersucht wurden. Die Ergebnisse verdeutlichen, wie das Ich schaffs!-Programm die Kinder darin unterst\u00fctzt, sozial-emotionale und Selbstmanagement-F\u00e4higkeiten zu entwickeln, die ihnen bei der Bew\u00e4ltigung ihrer Probleme hilfreich sind. Dar\u00fcber hinaus unterst\u00fctzt das Programm die Kinder dabei, ihre eigenen St\u00e4rken und Ressourcen zu entdecken.\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nIm Rahmen des Forschungsprojekts \u00abVom Meckern zum W\u00fcnschen\u00bb (Bentner, 2013) wurden in einer Onlinebefragung (Stephan, 2013) 20 Nutzer:innen des Programms befragt. Dabei handelte es sich um eine retrospektive Post-test-only Untersuchung ohne Kontrollgruppe. Die Nutzer:innen bewerteten das Programm \u00fcberwiegend positiv, insbesondere im Hinblick auf die erfolgreiche Aneignung neuer F\u00e4higkeiten und die allgemeine positive Resonanz. Nahezu alle Befragten hatten Freude bei der Durchf\u00fchrung. In einer Telefonbefragung (Becker, 2013) wurden 10 Expert:innen mittels qualitativer Interviews befragt. Dabei wurde das positive Umdeuten von Problemen in zu erlernende F\u00e4higkeiten als besonders wirkungsvolle Bedingung hervorgehoben. Als weitere wichtige Faktoren wurde das Helfersystem, die Selbstbestimmung des Kindes sowie die Variation und individuelle Anpassung der Schritte an die Bed\u00fcrfnisse des Kindes genannt. Die Ergebnisse dieser Studien sind insgesamt sehr positiv. Perband et al. (2016) weisen jedoch darauf hin, dass diese Ergebnisse methodisch noch unzureichend sind, da die Studien unter keinen kontrollierten Bedingungen stattgefunden haben, keine Kontrollgruppen eingesetzt wurden und nur Bef\u00fcrworter:innen des Ansatzes befragt wurden, was die Ergebnisse verzerren kann.\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nEine Studie von Hautakangas et al. (2021) untersuchte 28 Kinder im Alter von 4 bis 7 Jahren mit geringen Selbstregulationsf\u00e4higkeiten, die an einem Ich schaffs!-Interventionsprogramm teilnahmen. Es zeigte sich, dass diese Kinder im Vergleich zu einer Kontrollgruppe von 15 Kindern bedeutsame Verbesserungen in ihrer Selbstregulation zeigten. \u00c4hnliche Ergebnisse wurden in einer Studie von Philipp et al. (2022) berichtet. Diese zeigte, dass Sch\u00fcler:innen, die eine Ich schaffs!-Beratung im Kontext der Schulsozialarbeit erhielten, bedeutsame Verbesserungen im Empathie-, Selbstwirksamkeits- und Selbstwertempfinden erreichten. Die Wirksamkeit des Programms wird zudem durch die Studie von Niu und Niemi (2020) best\u00e4tigt. Die Autorinnen untersuchten die Auswirkungen einer klassenweiten Anwendung von Ich schaffs!. Es zeigte sich, dass die teilnehmenden Kinder signifikante Fortschritte in ihren sozial-emotionalen und Selbstmanagementf\u00e4higkeiten erlangten.\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nWeitere Belege f\u00fcr die Wirksamkeit sind die grosse Popularit\u00e4t des Programms in der Praxis und auf dem Buchmarkt und dar\u00fcber hinaus die nachgewiesene Wirksamkeit der systemischen Therapie (Perband, 2016).\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<h2>Literatur<\/h2>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<ul>\r\n \t<li>Bauer, C. &amp; Hegemann, T. (2021). <em>Ich schaffs! \u2013 Cool ans Ziel. Das l\u00f6sungsorientierte Programm f\u00fcr die Arbeit mit Jugendlichen (7. Aufl.)<\/em>. Carl-Auer.<\/li>\r\n \t<li>Becker, A. (2013). Was Anwender\/innen an \u201eIch schaffs!\u201c sch\u00e4tzen \u2013 Ergebnisse einer Expert\/ innen-Befragung. In A. Bentner (Hrsg.), <em>Vom Meckern zum W\u00fcnschen. Studie zur Wirksamkeit des l\u00f6sungsfokussierten Programms \u201eIch schaffs!\u201c<\/em> (S. 49-83). Carl-Auer.<\/li>\r\n \t<li>Bentner, A. (Hrsg.) (2013). <em>Vom Meckern zum W\u00fcnschen. Studie zur Wirksamkeit des l\u00f6sungsfokussierten Programms \u201eIch schaffs!\u201c.<\/em> Carl-Auer.<\/li>\r\n \t<li>Furman, B. (2021). <em>\u00abIch schaffs!\u201d in Aktion. Das Motivationsprogramm f\u00fcr Kinder in Fallbeispielen (4. Aufl.)<\/em>. Carl-Auer.<\/li>\r\n \t<li>Furman, B. (2017). <em>Ich schaffs! Spielerisch und praktisch L\u00f6sungen mit Kindern finden \u2013 Das 15-Schritte-Programm f\u00fcr Eltern, Erzieher und Therapeuten (7. Aufl.).<\/em> Carl-Auer.<\/li>\r\n \t<li>Hautakangas, M., Kumpulainen, K. &amp; Uusitalo, L. (2022). Children developing self-regulation skills in a Kids\u2019 Skills intervention programme in Finnish Early Childhood Education and Care. <em>Early Child Development and Care<\/em>, <em>192<\/em>(10), 1626\u20131642. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/03004430.2021.1918125\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/03004430.2021.1918125<\/a><\/li>\r\n \t<li>Hegemann, T. &amp; Dissertori Psenner, B. (2023). <em>\u00abIch schaffs!\u00bb in der Schule. Das l\u00f6sungsfokussierte 15-Schritte-Programm f\u00fcr den schulischen Alltag (3. Aufl.).<\/em> Carl-Auer.<\/li>\r\n \t<li>Kitta, P., Josupeit, C., Josupeit, J. &amp; K\u00f6hler, D. (2022). \u00bbich schaff\u2019s\u00ab: Pilot-Evaluation eines systemisch-integrativen Beratungsprogramms in der Schulsozialarbeit. <em>Familiendynamik<\/em>, <em>47<\/em>(1), 32\u201343. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.21706\/fd-47-1-32\">https:\/\/doi.org\/10.21706\/fd-47-1-32<\/a><\/li>\r\n \t<li>Niu, S. J. &amp; Niemi, H. (2020). Teachers Support of Students\u2019 Social-Emotional and Self-Management Skills Using a Solution-Focused Skillful-Class Method. <em>The European Journal of Social &amp; Behavioural Sciences<\/em>, <em>Issue 1<\/em>. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.15405\/ejsbs.269\">https:\/\/doi.org\/10.15405\/ejsbs.269<\/a><\/li>\r\n \t<li>Niu, S. J., Niemi, H. &amp; Furman, B. (2022). Supporting K-12 Students to Learn Social-Emotional and Self-Management Skills for Their Sustainable Growth with the Solution-Focused Kids\u2019Skills Method. <em>Sustainability<\/em>, <em>14<\/em>(13), Article 13. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3390\/su14137947\">https:\/\/doi.org\/10.3390\/su14137947<\/a><\/li>\r\n \t<li>Perband, A., Haupts, N. &amp; Rogner, J. (2016). \u201eKids\u2019 Skills\u201c by Ben Furman\u2014Description and Research Review. <em>Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie<\/em>, <em>65<\/em>, 200\u2013215. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.13109\/prkk.2016.65.3.200\">https:\/\/doi.org\/10.13109\/prkk.2016.65.3.200<\/a><\/li>\r\n \t<li>Stephan, J. (2013). Wie wirkt \u201eIch schaffs!\u201c? Ergebnisse einer Online-Befragung zur Evaluation des l\u00f6sungsfokussierten Kompetenzf\u00f6rderungsprogramms f\u00fcr Kinder. In A. Bentner (Hrsg.), <em>Vom Meckern zum W\u00fcnschen. Studie zur Wirksamkeit des l\u00f6sungsfokussierten Programms \u201eIch schaffs!\u201c<\/em> (S. 17-48). Carl-Auer.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\n<h2>Verf\u00fcgbarkeit an der HfH<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li>In der <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/rsm4jc\/alma990112905450205521\">Bibliothek<\/a> verf\u00fcgbar<\/li>\r\n \t<li>Im <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/rsm4jc\/alma990112905450205521\">Didaktischen Zentrum<\/a> (DiZ) verf\u00fcgbar<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\nHaben wir etwas \u00fcbersehen? Melden Sie sich gerne unter <a href=\"mailto:wiwawi@hfh.ch\">wiwawi@hfh.ch<\/a>.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nLetzte \u00c4nderung: 02\/2025\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/part\/uebersicht-ueber-foerderprogramme\/\">Zur \u00dcbersicht \u00fcber F\u00f6rdermassnahmen.<\/a>\r\n\r\n&nbsp;","rendered":"<p>von Ben Furman (2021)<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-163\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2023\/10\/Ich-schaffs_Kinder-188x300.jpg\" alt=\"\" width=\"188\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2023\/10\/Ich-schaffs_Kinder-188x300.jpg 188w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2023\/10\/Ich-schaffs_Kinder-65x104.jpg 65w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2023\/10\/Ich-schaffs_Kinder-225x358.jpg 225w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2023\/10\/Ich-schaffs_Kinder-350x557.jpg 350w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2023\/10\/Ich-schaffs_Kinder.jpg 628w\" sizes=\"auto, (max-width: 188px) 100vw, 188px\" \/><\/p>\n<h2><\/h2>\n<h2>Einsatzbereich<\/h2>\n<ul>\n<li>Kinder von 3 bis 14 Jahren<\/li>\n<li>Einzeltraining<\/li>\n<li>Universelle, selektive und indizierte Pr\u00e4vention<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Qualit\u00e4tskriterien<\/h2>\n<table style=\"border-collapse: collapse;width: 100%;height: 246px\">\n<tbody>\n<tr style=\"height: 81px\">\n<td style=\"width: 25%;height: 81px\"><\/td>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Durchf\u00fchrbarkeit<\/th>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Theoretische Fundierung<\/th>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Evaluation<\/th>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 84px\">\n<th style=\"width: 25%;height: 84px\" scope=\"row\">Bewertung<\/th>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--full' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--full' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--full' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 81px\">\n<th style=\"width: 25%;height: 81px\" scope=\"row\">Erl\u00e4uterung<\/th>\n<td>Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms.<\/td>\n<td>Theoretische Begr\u00fcndung und nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise.<\/td>\n<td>\u00dcberzeugende Belege zur\u00a0 Wirksamkeit.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2>Inhalt<\/h2>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Das Motivationsprogramm &#8222;Ich schaffs!&#8220;\u00a0 basiert auf einem l\u00f6sungsorientierten Ansatz und ist eine Methode, mit der Kinder Probleme positiv und konstruktiv \u00fcberwinden k\u00f6nnen, indem sie neue F\u00e4higkeiten erlernen. Probleme werden dabei definiert als F\u00e4higkeiten, die die Kinder noch nicht erlernt haben.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Bei &#8222;Ich schaffs!&#8220; handelt sich um ein gut nachvollziehbares Programm von 15 aufeinanderfolgenden Schritten, um ein individuell definiertes Ziel zu erreichen. Die 15 Schritte k\u00f6nnen als eine Abfolge von Schritten betrachtet werden, die von Anfang bis Ende durchgef\u00fchrt werden, oder sie k\u00f6nnen als Sammlung unabh\u00e4ngiger Ideen betrachtet werden, die in passenden Situationen auf kreative Weise umgesetzt werden k\u00f6nnen. Die 15 Schritte umfassen folgende Inhalte:<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<ol>\n<li><em>Probleme in F\u00e4higkeiten verwandeln:<\/em> Herausfinden, welche F\u00e4higkeit ein Kind erlernen muss, damit es das Problem \u00fcberwinden kann.<\/li>\n<li><em>Sich auf eine zu erlernende F\u00e4higkeit einigen:<\/em> Sich mit dem Kind einigen, welche F\u00e4higkeit es zuerst erlernen m\u00f6chte.<\/li>\n<li><em>Den Nutzen der F\u00e4higkeit herausfinden:<\/em> Erkennen, welche Vorteile es hat, diese F\u00e4higkeit zu erlernen.<\/li>\n<li><em>Der F\u00e4higkeit einen Namen geben:<\/em> Das Kind auffordern, der F\u00e4higkeit einen Namen zu geben.<\/li>\n<li><em>Eine Kraftfigur aussuchen:<\/em> Das Kind ein Tier oder andere Figur ausw\u00e4hlen lassen, die ihm hilft, die F\u00e4higkeit zu erlernen.<\/li>\n<li><em>Helfer:innen einladen:<\/em> Das Kind dazu veranlassen, Menschen dazu einzuladen, seine Helfer:innen zu werden.<\/li>\n<li><em>Vertrauen aufbauen:<\/em> Mit dem Kind Selbstvertrauen und Zuversicht aufbauen, dass es die F\u00e4higkeit erlernen wird.<\/li>\n<li><em>Die Feier planen:<\/em> Mit dem Kind fr\u00fchzeitig planen, wie gefeiert wird, wenn es die F\u00e4higkeit erlernt hat.<\/li>\n<li><em>Die F\u00e4higkeit beschreiben:<\/em> Das Kind bitten, zu beschreiben und zu zeigen, wie es sich verhalten wird, wenn es die F\u00e4higkeit erlernt hat.<\/li>\n<li><em>\u00d6ffentlich machen:<\/em> Die Menschen im Umfeld informieren, welche F\u00e4higkeit das Kind gerade erlernt.<\/li>\n<li><em>Die F\u00e4higkeit \u00fcben:<\/em> Sich mit dem Kind einigen, wie es die F\u00e4higkeit \u00fcben wird.<\/li>\n<li><em>Erinnerungshilfen erfinden:<\/em> Das Kind bitten, zu sagen, wie andere reagieren sollen, wenn es einmal seine F\u00e4higkeit vergisst.<\/li>\n<li><em>Den Erfolg feiern:<\/em> Wenn das Kind die F\u00e4higkeit erlernt hat, den Erfolg feiern und sich bei den Helfer:innen bedanken.<\/li>\n<li><em>Die F\u00e4higkeit an andere weitergeben:<\/em> Das Kind ermutigen, die neue F\u00e4higkeit einem anderen Kind beizubringen.<\/li>\n<li><em>Zur n\u00e4chsten F\u00e4higkeit \u00fcbergehen:<\/em> Sich mit dem Kind einigen, welche F\u00e4higkeit es als n\u00e4chstes erlernen m\u00f6chte.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Des Weiteren gibt es das Buch <em>\u00abIch schaffs!\u00bb in Aktion<\/em> (Furman, 2021), das durch eine Vielzahl von Fallbeispielen veranschaulicht, wie die Methode erfolgreich mit Kindern, Gruppen, Schulklassen und auf der Ebene einer ganzen Schule angewandt wurde. Zudem wurde das Programm f\u00fcr das Jugendalter angepasst (<em>Ich schaffs!- Cool ans Ziel; <\/em>Bauer &amp; Hegemann, 2021) und speziell f\u00fcr den Schulalltag aufbereitet (<em>Ich schaffs! in der Schule; <\/em>Hegemann &amp; Dissertori Psenner, 2023).<\/p>\n<\/div>\n<h2>Durchf\u00fchrbarkeit<\/h2>\n<p>Die 15 Schritte des Programms werden im Buch anschaulich erl\u00e4utert, und durch ansprechende Cartoons visuell unterst\u00fctzt. Zus\u00e4tzlich zum Buch, das sich an Eltern, Erzieher:innen und Therapeut:innen richtet, gibt es verschiedene Arbeitsmaterialien. Dazu geh\u00f6ren ein Trainingsbuch und ein Arbeitsbuch speziell f\u00fcr Kinder, ein Poster, das die 15 Schritte visualisiert, sowie ein praktisches Arbeitsposter.<\/p>\n<p>Das Programm ist in verschiedenen Umgebungen wie zu Hause, in Kinderg\u00e4rten, Schulen, Familienberatungsstellen und Heimen einsetzbar.<\/p>\n<h2>Theoretische Fundierung<\/h2>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Das Motivationsprogramm &#8222;Ich schaffs!&#8220; stammt aus Finnland und wurde von Ben Furmann entwickelt. Er gibt an, bei der Entwicklung seines Programms massgeblich durch den Begr\u00fcnder der Hypnotherapie Milton H. Erickson, den Entwickler:innen der l\u00f6sungsorientierten Therapie Insoo Kim Berg und Steve DeShazer, den Familientherapeuten Jay Haley sowie den Wegbereitern des narrativen Ansatzes Michael White und David Epston, inspiriert worden zu sein. Das seinem Programm zugrunde liegende Menschenbild, der Fokus auf L\u00f6sungsorientierung und die Betonung kleiner, aber bedeutsamer Fortschritte sind auf diese Personen zur\u00fcckzuf\u00fchren.<\/p>\n<\/div>\n<h2>Evaluation<\/h2>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Das Programm \u00abIch schaffs!\u00bb ist in der Praxis weit verbreitet. Ben Furmann bittet Nutzer:innen des Programms ausdr\u00fccklich, ihm Fallberichte oder Forschungsergebnisse zukommen zu lassen. Mehrere \u00abErfolgsgeschichten\u00bb wurden im Buch \u00abIch schaffs!\u00bb In Aktion ver\u00f6ffentlicht.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Weiter ver\u00f6ffentlichten Furmann und Kolleginnen (Niu, Niemi &amp; Furman, 2022) weitere Fallstudien, die mittels Inhaltsanalyse untersucht wurden. Die Ergebnisse verdeutlichen, wie das Ich schaffs!-Programm die Kinder darin unterst\u00fctzt, sozial-emotionale und Selbstmanagement-F\u00e4higkeiten zu entwickeln, die ihnen bei der Bew\u00e4ltigung ihrer Probleme hilfreich sind. Dar\u00fcber hinaus unterst\u00fctzt das Programm die Kinder dabei, ihre eigenen St\u00e4rken und Ressourcen zu entdecken.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Im Rahmen des Forschungsprojekts \u00abVom Meckern zum W\u00fcnschen\u00bb (Bentner, 2013) wurden in einer Onlinebefragung (Stephan, 2013) 20 Nutzer:innen des Programms befragt. Dabei handelte es sich um eine retrospektive Post-test-only Untersuchung ohne Kontrollgruppe. Die Nutzer:innen bewerteten das Programm \u00fcberwiegend positiv, insbesondere im Hinblick auf die erfolgreiche Aneignung neuer F\u00e4higkeiten und die allgemeine positive Resonanz. Nahezu alle Befragten hatten Freude bei der Durchf\u00fchrung. In einer Telefonbefragung (Becker, 2013) wurden 10 Expert:innen mittels qualitativer Interviews befragt. Dabei wurde das positive Umdeuten von Problemen in zu erlernende F\u00e4higkeiten als besonders wirkungsvolle Bedingung hervorgehoben. Als weitere wichtige Faktoren wurde das Helfersystem, die Selbstbestimmung des Kindes sowie die Variation und individuelle Anpassung der Schritte an die Bed\u00fcrfnisse des Kindes genannt. Die Ergebnisse dieser Studien sind insgesamt sehr positiv. Perband et al. (2016) weisen jedoch darauf hin, dass diese Ergebnisse methodisch noch unzureichend sind, da die Studien unter keinen kontrollierten Bedingungen stattgefunden haben, keine Kontrollgruppen eingesetzt wurden und nur Bef\u00fcrworter:innen des Ansatzes befragt wurden, was die Ergebnisse verzerren kann.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Eine Studie von Hautakangas et al. (2021) untersuchte 28 Kinder im Alter von 4 bis 7 Jahren mit geringen Selbstregulationsf\u00e4higkeiten, die an einem Ich schaffs!-Interventionsprogramm teilnahmen. Es zeigte sich, dass diese Kinder im Vergleich zu einer Kontrollgruppe von 15 Kindern bedeutsame Verbesserungen in ihrer Selbstregulation zeigten. \u00c4hnliche Ergebnisse wurden in einer Studie von Philipp et al. (2022) berichtet. Diese zeigte, dass Sch\u00fcler:innen, die eine Ich schaffs!-Beratung im Kontext der Schulsozialarbeit erhielten, bedeutsame Verbesserungen im Empathie-, Selbstwirksamkeits- und Selbstwertempfinden erreichten. Die Wirksamkeit des Programms wird zudem durch die Studie von Niu und Niemi (2020) best\u00e4tigt. Die Autorinnen untersuchten die Auswirkungen einer klassenweiten Anwendung von Ich schaffs!. Es zeigte sich, dass die teilnehmenden Kinder signifikante Fortschritte in ihren sozial-emotionalen und Selbstmanagementf\u00e4higkeiten erlangten.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Weitere Belege f\u00fcr die Wirksamkeit sind die grosse Popularit\u00e4t des Programms in der Praxis und auf dem Buchmarkt und dar\u00fcber hinaus die nachgewiesene Wirksamkeit der systemischen Therapie (Perband, 2016).<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2>Literatur<\/h2>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<ul>\n<li>Bauer, C. &amp; Hegemann, T. (2021). <em>Ich schaffs! \u2013 Cool ans Ziel. Das l\u00f6sungsorientierte Programm f\u00fcr die Arbeit mit Jugendlichen (7. Aufl.)<\/em>. Carl-Auer.<\/li>\n<li>Becker, A. (2013). Was Anwender\/innen an \u201eIch schaffs!\u201c sch\u00e4tzen \u2013 Ergebnisse einer Expert\/ innen-Befragung. In A. Bentner (Hrsg.), <em>Vom Meckern zum W\u00fcnschen. Studie zur Wirksamkeit des l\u00f6sungsfokussierten Programms \u201eIch schaffs!\u201c<\/em> (S. 49-83). Carl-Auer.<\/li>\n<li>Bentner, A. (Hrsg.) (2013). <em>Vom Meckern zum W\u00fcnschen. Studie zur Wirksamkeit des l\u00f6sungsfokussierten Programms \u201eIch schaffs!\u201c.<\/em> Carl-Auer.<\/li>\n<li>Furman, B. (2021). <em>\u00abIch schaffs!\u201d in Aktion. Das Motivationsprogramm f\u00fcr Kinder in Fallbeispielen (4. Aufl.)<\/em>. Carl-Auer.<\/li>\n<li>Furman, B. (2017). <em>Ich schaffs! Spielerisch und praktisch L\u00f6sungen mit Kindern finden \u2013 Das 15-Schritte-Programm f\u00fcr Eltern, Erzieher und Therapeuten (7. Aufl.).<\/em> Carl-Auer.<\/li>\n<li>Hautakangas, M., Kumpulainen, K. &amp; Uusitalo, L. (2022). Children developing self-regulation skills in a Kids\u2019 Skills intervention programme in Finnish Early Childhood Education and Care. <em>Early Child Development and Care<\/em>, <em>192<\/em>(10), 1626\u20131642. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/03004430.2021.1918125\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/03004430.2021.1918125<\/a><\/li>\n<li>Hegemann, T. &amp; Dissertori Psenner, B. (2023). <em>\u00abIch schaffs!\u00bb in der Schule. Das l\u00f6sungsfokussierte 15-Schritte-Programm f\u00fcr den schulischen Alltag (3. Aufl.).<\/em> Carl-Auer.<\/li>\n<li>Kitta, P., Josupeit, C., Josupeit, J. &amp; K\u00f6hler, D. (2022). \u00bbich schaff\u2019s\u00ab: Pilot-Evaluation eines systemisch-integrativen Beratungsprogramms in der Schulsozialarbeit. <em>Familiendynamik<\/em>, <em>47<\/em>(1), 32\u201343. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.21706\/fd-47-1-32\">https:\/\/doi.org\/10.21706\/fd-47-1-32<\/a><\/li>\n<li>Niu, S. J. &amp; Niemi, H. (2020). Teachers Support of Students\u2019 Social-Emotional and Self-Management Skills Using a Solution-Focused Skillful-Class Method. <em>The European Journal of Social &amp; Behavioural Sciences<\/em>, <em>Issue 1<\/em>. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.15405\/ejsbs.269\">https:\/\/doi.org\/10.15405\/ejsbs.269<\/a><\/li>\n<li>Niu, S. J., Niemi, H. &amp; Furman, B. (2022). Supporting K-12 Students to Learn Social-Emotional and Self-Management Skills for Their Sustainable Growth with the Solution-Focused Kids\u2019Skills Method. <em>Sustainability<\/em>, <em>14<\/em>(13), Article 13. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3390\/su14137947\">https:\/\/doi.org\/10.3390\/su14137947<\/a><\/li>\n<li>Perband, A., Haupts, N. &amp; Rogner, J. (2016). \u201eKids\u2019 Skills\u201c by Ben Furman\u2014Description and Research Review. <em>Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie<\/em>, <em>65<\/em>, 200\u2013215. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.13109\/prkk.2016.65.3.200\">https:\/\/doi.org\/10.13109\/prkk.2016.65.3.200<\/a><\/li>\n<li>Stephan, J. (2013). Wie wirkt \u201eIch schaffs!\u201c? Ergebnisse einer Online-Befragung zur Evaluation des l\u00f6sungsfokussierten Kompetenzf\u00f6rderungsprogramms f\u00fcr Kinder. In A. Bentner (Hrsg.), <em>Vom Meckern zum W\u00fcnschen. Studie zur Wirksamkeit des l\u00f6sungsfokussierten Programms \u201eIch schaffs!\u201c<\/em> (S. 17-48). Carl-Auer.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<hr \/>\n<h2>Verf\u00fcgbarkeit an der HfH<\/h2>\n<ul>\n<li>In der <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/rsm4jc\/alma990112905450205521\">Bibliothek<\/a> verf\u00fcgbar<\/li>\n<li>Im <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/rsm4jc\/alma990112905450205521\">Didaktischen Zentrum<\/a> (DiZ) verf\u00fcgbar<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<p>Haben wir etwas \u00fcbersehen? Melden Sie sich gerne unter <a href=\"mailto:wiwawi@hfh.ch\">wiwawi@hfh.ch<\/a>.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Letzte \u00c4nderung: 02\/2025<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/part\/uebersicht-ueber-foerderprogramme\/\">Zur \u00dcbersicht \u00fcber F\u00f6rdermassnahmen.<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>von Ben Furman (2021) Einsatzbereich Kinder von 3 bis 14 Jahren Einzeltraining Universelle, selektive und indizierte Pr\u00e4vention Qualit\u00e4tskriterien Durchf\u00fchrbarkeit Theoretische Fundierung Evaluation Bewertung Erl\u00e4uterung Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms. Theoretische Begr\u00fcndung und nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise. \u00dcberzeugende Belege zur\u00a0 Wirksamkeit. 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