{"id":1146,"date":"2026-05-24T09:28:27","date_gmt":"2026-05-24T07:28:27","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/?post_type=chapter&#038;p=1146"},"modified":"2026-05-24T09:37:20","modified_gmt":"2026-05-24T07:37:20","slug":"schwierige-schueler-49-handlungsmoeglichkeiten-bei-verhaltensauffaelligkeiten","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/chapter\/schwierige-schueler-49-handlungsmoeglichkeiten-bei-verhaltensauffaelligkeiten\/","title":{"raw":"Schwierige Sch\u00fcler \u2013 49 Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten","rendered":"Schwierige Sch\u00fcler \u2013 49 Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten"},"content":{"raw":"<span class=\"TextRun SCXW92559467 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW92559467 BCX8\">v<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW92559467 BCX8\">on Bodo Hartke und Robert Vrban (20<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW92559467 BCX8\">1<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW92559467 BCX8\">9<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW92559467 BCX8\">)<\/span><\/span><span class=\"EOP Selected SCXW92559467 BCX8\" data-ccp-props=\"{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335559738&quot;:120,&quot;335559739&quot;:120,&quot;335559740&quot;:276,&quot;469777462&quot;:[340,680],&quot;469777927&quot;:[0,0],&quot;469777928&quot;:[0,0]}\">\u00a0<\/span>\r\n\r\n<img class=\"alignnone wp-image-1147\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/05\/Schwierige-Schueler-49-Handlungsmoeglichkeiten-212x300.webp\" alt=\"\" width=\"212\" height=\"300\" \/>\r\n\r\n&nbsp;\r\n<h2>Einsatzbereich<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li>6 bis 12 Jahre<\/li>\r\n \t<li>Einzel- und Gruppentraining<\/li>\r\n \t<li>Selektive Pr\u00e4vention<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<h2>Qualit\u00e4tskriterien<\/h2>\r\n<table style=\"border-collapse: collapse;width: 100%;height: 246px\" border=\"0\">\r\n<tbody>\r\n<tr style=\"height: 81px\">\r\n<td style=\"width: 25%;height: 81px\"><\/td>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Durchf\u00fchrbarkeit<\/th>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Theoretische Fundierung<\/th>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Evaluation<\/th>\r\n<\/tr>\r\n<tr style=\"height: 84px\">\r\n<th style=\"width: 25%;height: 84px\" scope=\"row\">Bewertung<\/th>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"full\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"full\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"full\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr style=\"height: 81px\">\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px\" scope=\"row\">Erl\u00e4uterung<\/th>\r\n<td>Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms.<\/td>\r\n<td>Theoretische Begr\u00fcndung und nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise.<\/td>\r\n<td>Belege zur Wirksamkeit vorhanden.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<h2>Inhalt<\/h2>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nDie diagnostischen Materialien und Handlungsm\u00f6glichkeiten zielen auf die Ver\u00e4nderung des Verhaltens und der F\u00f6rderung sozial-emotionaler Entwicklung ab und dienen damit der Pr\u00e4vention von Lern- und Verhaltensschwierigkeiten. Das Buch bietet ein breites Spektrum an konkreten, theoriegeleiteten Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten.\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nInsgesamt umfasst das Buch acht Planungshilfen.\u00a0Die\u00a0Planungshilfe I\u00a0besteht aus dem\u00a0Fragebogen \u00abSchulische Einsch\u00e4tzung des Verhaltens\u00a0und der Entwicklung\u00bb (SEVE). Die weiteren Planungshilfen beinhalten folgende Bereiche:\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<ul>\r\n \t<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"37\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"1\" data-aria-level=\"1\">Planungshilfe\u00a0II:\u00a0Lerntheoretisch begr\u00fcndete Handlungsm\u00f6glichkeiten<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<ul>\r\n \t<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"37\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"2\" data-aria-level=\"1\">Planungshilfe\u00a0III:\u00a0Kognitionspsychologisch begr\u00fcndete Handlungsm\u00f6glichkeiten<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<ul>\r\n \t<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"37\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"3\" data-aria-level=\"1\">Planungshilfe IV:\u00a0Handlungsm\u00f6glichkeiten begr\u00fcndet durch den sch\u00fclerzentrierten Ansatz<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<ul>\r\n \t<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"37\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"4\" data-aria-level=\"1\">Planungshilfe V:\u00a0F\u00f6rderung des Arbeitsverhaltens<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<ul>\r\n \t<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"37\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"5\" data-aria-level=\"1\">Planungshilfe VI: F\u00f6rderung bei aggressivem Verhalten<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<ul>\r\n \t<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"37\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"6\" data-aria-level=\"1\">Planungshilfe VII: F\u00f6rderung bei \u00c4ngsten<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<ul>\r\n \t<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"37\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"7\" data-aria-level=\"1\">Planungshilfe VIII: F\u00f6rderung bei Absentismus<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nWeitere B\u00fccher mit Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten gibt es auch f\u00fcr die Sekundarstufe\u00a0\u00abSchwierige Sch\u00fcler - Sekundarstufe: 64 Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten: 5.-10. Klasse.\u00bb (Hartke et\u00a0al., 2014)\u00a0und spezifisch\u00a0f\u00fcr\u00a0Sch\u00fcler:innen\u00a0mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf\u00a0\u00abSchwierige Sch\u00fcler \u2013\u00a084 Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten (1.-10. Klasse) \u2013 sonderp\u00e4dagogische\u202fF\u00f6rderung\u00bb\u00a0(Hartke et al., 2020).\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<h2>Durchf\u00fchrbarkeit<\/h2>\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nDie insgesamt 49\u00a0Handlungsm\u00f6glichkeiten\u00a0sind im Heft\u00a0kurz,\u00a0pr\u00e4gnant\u00a0und nachvollziehbar\u00a0beschrieben. Bei jeder Massnahme\u00a0werden \u00fcbersichtlich\u00a0das jeweils angestrebte Verhaltensziel,\u00a0der\u00a0Alters- und Anwendungsbereich, m\u00f6gliche Anwendungsprobleme und konkrete Hinweise zur Durchf\u00fchrung\u00a0aufgef\u00fchrt.\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nZur Orientierung enth\u00e4lt das Heft zu Beginn einen Entscheidungsbaum zur Unterst\u00fctzung der Arbeit mit den Planungshilfen. Zudem findet man f\u00fcr jeden der vier thematisch spezifischen Bereiche (Arbeitsverhalten, aggressives Verhalten, Angst, Absentismus) eine hilfreiche tabellarische \u00dcbersicht mit den m\u00f6glichen Handlungsmassnahmen und einer Angabe zum theoretischen Hintergrund.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<h2>Theoretische Fundierung<\/h2>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\n<span class=\"TextRun SCXW246970235 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Die Planungshilfen<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0entstand<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">en<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0auf\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Basis einer<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0Analyse des Forschungsstandes zur Pr\u00e4vention von Lern- und Verhaltensst\u00f6rungen (Hartke, 2005).\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Bei jeder Planungshilfe werden zu Beginn\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">des Kapitels\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">theoretische\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Hintergrundinformationen zum entsprechenden Ansatz aufgef\u00fchrt.\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Das Ziel der ersten Planungshilfe ist eine systematische Einsch\u00e4tzung des\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Verhaltens und der Entwicklung<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0mit Hilfe des SEVE<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">. Dabei orientierten sich die Autoren an einem Konzept aus den Niederlanden (<\/span><span class=\"NormalTextRun SpellingErrorV2Themed SCXW246970235 BCX8\">Kooij<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">, 2000)<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">.<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Die\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Handlungsm\u00f6glichkeiten nach<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0dem<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0lerntheoretische<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">n<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0Ansatz\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">basieren unter anderem<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0auf dem S-O-R-K-Modell (<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Edelmann,\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">1994<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">).<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0In einer Tabelle werden die\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">vorgeschlagenen Handlungsm\u00f6glichkeiten in Anlehnung an das S-O-R-K-Modell aufgelistet.<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Bei den kognitionspsychologisch begr\u00fcndeten Handlungsm\u00f6glichkeiten wird auf Borchert (1996) Bezug genomme<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">n<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">.<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0V<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">erhaltensbeeinflussende Kognitionen<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0k\u00f6nnen\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">demnach\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">ver\u00e4ndert werden<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">, daf\u00fcr sind drei Komponenten\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">der Selbstkontrolle\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">notwendig: Selbstbeobachtung<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">,\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Selbstbewertung\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">und\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">die Selbstverst\u00e4rkung<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0des realisierten Verhaltens<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">.<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0Im Abschnitt zum sch\u00fclerzentrierten Ansatz wird<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0insbesondere<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">das sch\u00fclerzentrierte Gespr\u00e4ch (Gordon, 19<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">74<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">) n\u00e4her beschriebe<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">n<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0mit aktivem Zuh\u00f6ren als wichtiger Bestandteil der Gespr\u00e4chsf\u00fchrung.<\/span><\/span><span class=\"EOP Selected SCXW246970235 BCX8\" data-ccp-props=\"{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335559738&quot;:120,&quot;335559739&quot;:120,&quot;335559740&quot;:276,&quot;469777462&quot;:[340,680],&quot;469777927&quot;:[0,0],&quot;469777928&quot;:[0,0]}\">\u00a0<\/span>\r\n\r\n<\/div>\r\n<h2>Evaluation<\/h2>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nIn einer ersten\u00a0Vorstudie\u00a0(Hartke, 2005)\u00a0wurden die\u00a0Einsch\u00e4tz- und Planungsb\u00f6gen\u00a0der Planungshilfe I\u00a0untersucht.\u00a0Der Fragebogen \u00abSchulische\u00a0Einsch\u00e4tzung des Verhaltens und der Entwicklung (SEVE)\u00bb zeigte sich als zuverl\u00e4ssiges,\u00a0valides\u00a0und praxisnahes\u00a0Instrument zur Erfassung\u00a0des Verhaltens und zur Definition von Verhaltenszielen.\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nIn der Evaluationsstudie von Vrban und Hartke (2009) mit drei Messzeitpunkten und drei verschiedenen Bedingungen wurde die Wirksamkeit der Planungshilfen \u00fcberpr\u00fcft. Insgesamt 80 Lehrpersonen erhielten das Gesamtpaket der Planungshilfen (Experimentalgruppe I), 88 Lehrpersonen (Experimentalgruppe II) erhielten nur die Planungshilfe I und ab dem zweiten Messzeitpunkt die weiteren Planungshilfen. Die Wartelistengruppe (n = 90) erhielt erst ab dem zweiten Messzeitpunkt die Informationen zu den Planungshilfen II bis VIII und erst beim dritten Messzeitpunkt die Planungshilfe I. Zum zweiten Messzeitpunkt erhielten alle Teilnehmenden eine Schulung zur praktischen Umsetzung von lern- und kognitionspsychologisch fundierten Massnahmen.\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nEs zeigten sich \u00fcber den gesamten Erhebungszeitraum hinweg signifikante Effekte zugunsten der Experimentalgruppe I. Insbesondere zeigten sich deutliche Effekte bei der Abnahme von externalisierendem Verhalten und der Verbesserung der Lesefertigkeit im Vergleich zur Wartelistengruppe. Dieser Effekt blieb \u00fcber weitere 12 Wochen Intervention stabil. Bei den Rechenleistungen, internalisierenden Verhaltensauff\u00e4lligkeiten sowie emotionalen und sozialen Einsch\u00e4tzungen der Schulerfahrungen zeigten sich keine signifikanten Unterschiede zwischen den Gruppen. Bei der alleinigen Arbeit mit Planungshilfe I konnten keine deutlichen Effekte festgestellt werden. Damit zeigt die Studie, dass das Gesamtpaket der Planungshilfen beim Abbau von externalisierenden Verhaltensauff\u00e4lligkeiten hilfreich sein kann.\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nDie Planungshilfen \u00abSchwierige Sch\u00fcler \u2013 49 Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten\u00bb wurden in die Metaanalyse von H\u00f6vel et al. (2019) aufgenommen, in welcher die Wirksamkeit manualisierter, deutschsprachiger Pr\u00e4ventionsprogramme untersucht wurde. In der Analyse wurden 13 Studien mit insgesamt 169 Gruppenvergleichen betrachtet. Im Pr\u00e4-Post-Vergleich ergab sich eine durchschnittliche Effektst\u00e4rke von d = 0.15, w\u00e4hrend der Pr\u00e4-Follow-up-Vergleich eine kleine Effektst\u00e4rke von d = 0.23 zeigte. Auf Programmebene erwiesen sich die Erarbeitung eines Probleml\u00f6sezirkels und die Anzahl der Einheiten als bedeutsame Einflussfaktoren f\u00fcr die Wirksamkeit. <span class=\"TextRun SCXW151347726 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">Insgesamt zeigen indizierte Massnahmen die h\u00f6chste Effektst\u00e4rke im Pr\u00e4-Post-Vergleich\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">(<\/span><\/span><span class=\"TextRun SCXW151347726 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">d<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">\u00a0<\/span><\/span><span class=\"TextRun SCXW151347726 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">=<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">0.39<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">) und<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">selektive Massnahmen\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">(<\/span><\/span><span class=\"TextRun SCXW151347726 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">d\u00a0<\/span><\/span><span class=\"TextRun SCXW151347726 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">=<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">0.29)<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">sind effektiver als universelle<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">(<\/span><\/span><span class=\"TextRun SCXW151347726 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">d<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">\u00a0<\/span><\/span><span class=\"TextRun SCXW151347726 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">=<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">0.11)<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">.\u00a0<\/span><\/span>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<h2>Literatur<\/h2>\r\n<\/div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<ul>\r\n \t<li>Borchert, L., (1996). <em>P\u00e4dagogisch-therapeutische Interventionen bei sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf.<\/em> G\u00f6ttingen: Hogrefe.<\/li>\r\n \t<li><span style=\"text-align: initial;font-size: 14pt\">Edelmann, W. (1994). <em>Lernpsychologie<\/em>. Beltz.\u00a0<\/span><\/li>\r\n \t<li>Gordon, T. (1974). <em>Lehrer-Sch\u00fcler-Konferenz. Wie man Konflikte in der Schule l\u00f6st<\/em>. Hamburg: Hoffmann und Campe.<\/li>\r\n \t<li>Hartke, B. (2005). Schulische Pr\u00e4vention\u2013welche Ma\u00dfnahmen haben sich bew\u00e4hrt. <em>Sonderp\u00e4dagogik in der Regelschule. Konzepte, Forschung, Praxis<\/em>, 11-37.<\/li>\r\n \t<li>Hartke, B., &amp; Vrban, R. (2019). <em>Schwierige Sch\u00fcler: 49 Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten<\/em>. Persen.<\/li>\r\n \t<li>Hartke, B., Blumenthal, Y., Carnein, O. &amp; Vrban, R. (2020). <em>Schwierige Sch\u00fcler \u2013 84 Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten (1.-10. Klasse) sonderp\u00e4dagogische\u202fF\u00f6rderung<\/em>. Persen.<\/li>\r\n \t<li>Hartke, B., Blumenthal, Y., Carnein, O. &amp; Vrban, R. (2014). <em>Schwierige Sch\u00fcler \u2013 Sekundarstufe \u2013 64 Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten \u2013 5. \u2013 10. Klasse<\/em>. Persen.<\/li>\r\n \t<li>Kooji, V.d. (2000). Grundlegende Probleme zwischen Diagnostik und Behandlung. In W. Mutzeck (Hrsg.), <em>F\u00f6rderplanung: Grundlagen \u2013 Methoden \u2013 Alternativen<\/em> (S. 159-177). Weinheim: Deutscher Medienverlag.<\/li>\r\n \t<li>Vrban, R., &amp; Hartke, B. (2009). Schwierige Sch\u00fcler\u201349 Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten. Ergebnisse eines Forschungsvorhabens zur Entwicklung und Evaluation von Planungshilfen zur Unterst\u00fctzung des Lehrerhandelns. <em>Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik, 2<\/em>, 470-481.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\n<h2>Verf\u00fcgbarkeit an der HfH<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li>4. Auflage von 2010 in der <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/jeeatb\/alma990095865160205521\">Bibliothek<\/a> verf\u00fcgbar<\/li>\r\n \t<li>12. Auflage von 2019 im <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/100i9dp\/alma990096634470205521\">Didaktischen Zentrum (DiZ)<\/a> verf\u00fcgbar<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\nHaben wir etwas \u00fcbersehen? Melden Sie sich gerne unter <a href=\"mailto:wiwawi@hfh.ch\">wiwawi@hfh.ch<\/a>.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nLetzte \u00c4nderung: 05\/2026\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/part\/uebersicht-ueber-foerderprogramme\/\">Zur \u00dcbersicht \u00fcber F\u00f6rdermassnahmen.<\/a>","rendered":"<p><span class=\"TextRun SCXW92559467 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW92559467 BCX8\">v<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW92559467 BCX8\">on Bodo Hartke und Robert Vrban (20<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW92559467 BCX8\">1<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW92559467 BCX8\">9<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW92559467 BCX8\">)<\/span><\/span><span class=\"EOP Selected SCXW92559467 BCX8\" data-ccp-props=\"{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335559738&quot;:120,&quot;335559739&quot;:120,&quot;335559740&quot;:276,&quot;469777462&quot;:[340,680],&quot;469777927&quot;:[0,0],&quot;469777928&quot;:[0,0]}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-1147\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/05\/Schwierige-Schueler-49-Handlungsmoeglichkeiten-212x300.webp\" alt=\"\" width=\"212\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/05\/Schwierige-Schueler-49-Handlungsmoeglichkeiten-212x300.webp 212w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/05\/Schwierige-Schueler-49-Handlungsmoeglichkeiten-724x1024.webp 724w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/05\/Schwierige-Schueler-49-Handlungsmoeglichkeiten-768x1086.webp 768w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/05\/Schwierige-Schueler-49-Handlungsmoeglichkeiten-1086x1536.webp 1086w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/05\/Schwierige-Schueler-49-Handlungsmoeglichkeiten-65x92.webp 65w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/05\/Schwierige-Schueler-49-Handlungsmoeglichkeiten-225x318.webp 225w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/05\/Schwierige-Schueler-49-Handlungsmoeglichkeiten-350x495.webp 350w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/05\/Schwierige-Schueler-49-Handlungsmoeglichkeiten.webp 1414w\" sizes=\"auto, (max-width: 212px) 100vw, 212px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Einsatzbereich<\/h2>\n<ul>\n<li>6 bis 12 Jahre<\/li>\n<li>Einzel- und Gruppentraining<\/li>\n<li>Selektive Pr\u00e4vention<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Qualit\u00e4tskriterien<\/h2>\n<table style=\"border-collapse: collapse;width: 100%;height: 246px\">\n<tbody>\n<tr style=\"height: 81px\">\n<td style=\"width: 25%;height: 81px\"><\/td>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Durchf\u00fchrbarkeit<\/th>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Theoretische Fundierung<\/th>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Evaluation<\/th>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 84px\">\n<th style=\"width: 25%;height: 84px\" scope=\"row\">Bewertung<\/th>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--full' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--full' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--full' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 81px\">\n<th style=\"width: 25%;height: 81px\" scope=\"row\">Erl\u00e4uterung<\/th>\n<td>Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms.<\/td>\n<td>Theoretische Begr\u00fcndung und nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise.<\/td>\n<td>Belege zur Wirksamkeit vorhanden.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2>Inhalt<\/h2>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Die diagnostischen Materialien und Handlungsm\u00f6glichkeiten zielen auf die Ver\u00e4nderung des Verhaltens und der F\u00f6rderung sozial-emotionaler Entwicklung ab und dienen damit der Pr\u00e4vention von Lern- und Verhaltensschwierigkeiten. Das Buch bietet ein breites Spektrum an konkreten, theoriegeleiteten Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Insgesamt umfasst das Buch acht Planungshilfen.\u00a0Die\u00a0Planungshilfe I\u00a0besteht aus dem\u00a0Fragebogen \u00abSchulische Einsch\u00e4tzung des Verhaltens\u00a0und der Entwicklung\u00bb (SEVE). Die weiteren Planungshilfen beinhalten folgende Bereiche:<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<ul>\n<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"37\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"1\" data-aria-level=\"1\">Planungshilfe\u00a0II:\u00a0Lerntheoretisch begr\u00fcndete Handlungsm\u00f6glichkeiten<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<ul>\n<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"37\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"2\" data-aria-level=\"1\">Planungshilfe\u00a0III:\u00a0Kognitionspsychologisch begr\u00fcndete Handlungsm\u00f6glichkeiten<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<ul>\n<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"37\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"3\" data-aria-level=\"1\">Planungshilfe IV:\u00a0Handlungsm\u00f6glichkeiten begr\u00fcndet durch den sch\u00fclerzentrierten Ansatz<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<ul>\n<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"37\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"4\" data-aria-level=\"1\">Planungshilfe V:\u00a0F\u00f6rderung des Arbeitsverhaltens<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<ul>\n<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"37\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"5\" data-aria-level=\"1\">Planungshilfe VI: F\u00f6rderung bei aggressivem Verhalten<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<ul>\n<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"37\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"6\" data-aria-level=\"1\">Planungshilfe VII: F\u00f6rderung bei \u00c4ngsten<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<ul>\n<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"37\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"7\" data-aria-level=\"1\">Planungshilfe VIII: F\u00f6rderung bei Absentismus<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Weitere B\u00fccher mit Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten gibt es auch f\u00fcr die Sekundarstufe\u00a0\u00abSchwierige Sch\u00fcler &#8211; Sekundarstufe: 64 Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten: 5.-10. Klasse.\u00bb (Hartke et\u00a0al., 2014)\u00a0und spezifisch\u00a0f\u00fcr\u00a0Sch\u00fcler:innen\u00a0mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf\u00a0\u00abSchwierige Sch\u00fcler \u2013\u00a084 Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten (1.-10. Klasse) \u2013 sonderp\u00e4dagogische\u202fF\u00f6rderung\u00bb\u00a0(Hartke et al., 2020).<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<h2>Durchf\u00fchrbarkeit<\/h2>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Die insgesamt 49\u00a0Handlungsm\u00f6glichkeiten\u00a0sind im Heft\u00a0kurz,\u00a0pr\u00e4gnant\u00a0und nachvollziehbar\u00a0beschrieben. Bei jeder Massnahme\u00a0werden \u00fcbersichtlich\u00a0das jeweils angestrebte Verhaltensziel,\u00a0der\u00a0Alters- und Anwendungsbereich, m\u00f6gliche Anwendungsprobleme und konkrete Hinweise zur Durchf\u00fchrung\u00a0aufgef\u00fchrt.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Zur Orientierung enth\u00e4lt das Heft zu Beginn einen Entscheidungsbaum zur Unterst\u00fctzung der Arbeit mit den Planungshilfen. Zudem findet man f\u00fcr jeden der vier thematisch spezifischen Bereiche (Arbeitsverhalten, aggressives Verhalten, Angst, Absentismus) eine hilfreiche tabellarische \u00dcbersicht mit den m\u00f6glichen Handlungsmassnahmen und einer Angabe zum theoretischen Hintergrund.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2>Theoretische Fundierung<\/h2>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p><span class=\"TextRun SCXW246970235 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Die Planungshilfen<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0entstand<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">en<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0auf\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Basis einer<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0Analyse des Forschungsstandes zur Pr\u00e4vention von Lern- und Verhaltensst\u00f6rungen (Hartke, 2005).\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Bei jeder Planungshilfe werden zu Beginn\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">des Kapitels\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">theoretische\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Hintergrundinformationen zum entsprechenden Ansatz aufgef\u00fchrt.\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Das Ziel der ersten Planungshilfe ist eine systematische Einsch\u00e4tzung des\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Verhaltens und der Entwicklung<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0mit Hilfe des SEVE<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">. Dabei orientierten sich die Autoren an einem Konzept aus den Niederlanden (<\/span><span class=\"NormalTextRun SpellingErrorV2Themed SCXW246970235 BCX8\">Kooij<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">, 2000)<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">.<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Die\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Handlungsm\u00f6glichkeiten nach<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0dem<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0lerntheoretische<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">n<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0Ansatz\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">basieren unter anderem<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0auf dem S-O-R-K-Modell (<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Edelmann,\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">1994<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">).<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0In einer Tabelle werden die\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">vorgeschlagenen Handlungsm\u00f6glichkeiten in Anlehnung an das S-O-R-K-Modell aufgelistet.<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Bei den kognitionspsychologisch begr\u00fcndeten Handlungsm\u00f6glichkeiten wird auf Borchert (1996) Bezug genomme<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">n<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">.<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0V<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">erhaltensbeeinflussende Kognitionen<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0k\u00f6nnen\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">demnach\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">ver\u00e4ndert werden<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">, daf\u00fcr sind drei Komponenten\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">der Selbstkontrolle\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">notwendig: Selbstbeobachtung<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">,\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">Selbstbewertung\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">und\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">die Selbstverst\u00e4rkung<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0des realisierten Verhaltens<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">.<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0Im Abschnitt zum sch\u00fclerzentrierten Ansatz wird<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0insbesondere<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">das sch\u00fclerzentrierte Gespr\u00e4ch (Gordon, 19<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">74<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">) n\u00e4her beschriebe<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">n<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW246970235 BCX8\">\u00a0mit aktivem Zuh\u00f6ren als wichtiger Bestandteil der Gespr\u00e4chsf\u00fchrung.<\/span><\/span><span class=\"EOP Selected SCXW246970235 BCX8\" data-ccp-props=\"{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335559738&quot;:120,&quot;335559739&quot;:120,&quot;335559740&quot;:276,&quot;469777462&quot;:[340,680],&quot;469777927&quot;:[0,0],&quot;469777928&quot;:[0,0]}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div>\n<h2>Evaluation<\/h2>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>In einer ersten\u00a0Vorstudie\u00a0(Hartke, 2005)\u00a0wurden die\u00a0Einsch\u00e4tz- und Planungsb\u00f6gen\u00a0der Planungshilfe I\u00a0untersucht.\u00a0Der Fragebogen \u00abSchulische\u00a0Einsch\u00e4tzung des Verhaltens und der Entwicklung (SEVE)\u00bb zeigte sich als zuverl\u00e4ssiges,\u00a0valides\u00a0und praxisnahes\u00a0Instrument zur Erfassung\u00a0des Verhaltens und zur Definition von Verhaltenszielen.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>In der Evaluationsstudie von Vrban und Hartke (2009) mit drei Messzeitpunkten und drei verschiedenen Bedingungen wurde die Wirksamkeit der Planungshilfen \u00fcberpr\u00fcft. Insgesamt 80 Lehrpersonen erhielten das Gesamtpaket der Planungshilfen (Experimentalgruppe I), 88 Lehrpersonen (Experimentalgruppe II) erhielten nur die Planungshilfe I und ab dem zweiten Messzeitpunkt die weiteren Planungshilfen. Die Wartelistengruppe (n = 90) erhielt erst ab dem zweiten Messzeitpunkt die Informationen zu den Planungshilfen II bis VIII und erst beim dritten Messzeitpunkt die Planungshilfe I. Zum zweiten Messzeitpunkt erhielten alle Teilnehmenden eine Schulung zur praktischen Umsetzung von lern- und kognitionspsychologisch fundierten Massnahmen.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Es zeigten sich \u00fcber den gesamten Erhebungszeitraum hinweg signifikante Effekte zugunsten der Experimentalgruppe I. Insbesondere zeigten sich deutliche Effekte bei der Abnahme von externalisierendem Verhalten und der Verbesserung der Lesefertigkeit im Vergleich zur Wartelistengruppe. Dieser Effekt blieb \u00fcber weitere 12 Wochen Intervention stabil. Bei den Rechenleistungen, internalisierenden Verhaltensauff\u00e4lligkeiten sowie emotionalen und sozialen Einsch\u00e4tzungen der Schulerfahrungen zeigten sich keine signifikanten Unterschiede zwischen den Gruppen. Bei der alleinigen Arbeit mit Planungshilfe I konnten keine deutlichen Effekte festgestellt werden. Damit zeigt die Studie, dass das Gesamtpaket der Planungshilfen beim Abbau von externalisierenden Verhaltensauff\u00e4lligkeiten hilfreich sein kann.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Die Planungshilfen \u00abSchwierige Sch\u00fcler \u2013 49 Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten\u00bb wurden in die Metaanalyse von H\u00f6vel et al. (2019) aufgenommen, in welcher die Wirksamkeit manualisierter, deutschsprachiger Pr\u00e4ventionsprogramme untersucht wurde. In der Analyse wurden 13 Studien mit insgesamt 169 Gruppenvergleichen betrachtet. Im Pr\u00e4-Post-Vergleich ergab sich eine durchschnittliche Effektst\u00e4rke von d = 0.15, w\u00e4hrend der Pr\u00e4-Follow-up-Vergleich eine kleine Effektst\u00e4rke von d = 0.23 zeigte. Auf Programmebene erwiesen sich die Erarbeitung eines Probleml\u00f6sezirkels und die Anzahl der Einheiten als bedeutsame Einflussfaktoren f\u00fcr die Wirksamkeit. <span class=\"TextRun SCXW151347726 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">Insgesamt zeigen indizierte Massnahmen die h\u00f6chste Effektst\u00e4rke im Pr\u00e4-Post-Vergleich\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">(<\/span><\/span><span class=\"TextRun SCXW151347726 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">d<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">\u00a0<\/span><\/span><span class=\"TextRun SCXW151347726 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">=<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">0.39<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">) und<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">selektive Massnahmen\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">(<\/span><\/span><span class=\"TextRun SCXW151347726 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">d\u00a0<\/span><\/span><span class=\"TextRun SCXW151347726 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">=<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">0.29)<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">sind effektiver als universelle<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">(<\/span><\/span><span class=\"TextRun SCXW151347726 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">d<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">\u00a0<\/span><\/span><span class=\"TextRun SCXW151347726 BCX8\" lang=\"DE-CH\" xml:lang=\"DE-CH\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">=<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">\u00a0<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">0.11)<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW151347726 BCX8\">.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2>Literatur<\/h2>\n<\/div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<ul>\n<li>Borchert, L., (1996). <em>P\u00e4dagogisch-therapeutische Interventionen bei sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf.<\/em> G\u00f6ttingen: Hogrefe.<\/li>\n<li><span style=\"text-align: initial;font-size: 14pt\">Edelmann, W. (1994). <em>Lernpsychologie<\/em>. Beltz.\u00a0<\/span><\/li>\n<li>Gordon, T. (1974). <em>Lehrer-Sch\u00fcler-Konferenz. Wie man Konflikte in der Schule l\u00f6st<\/em>. Hamburg: Hoffmann und Campe.<\/li>\n<li>Hartke, B. (2005). Schulische Pr\u00e4vention\u2013welche Ma\u00dfnahmen haben sich bew\u00e4hrt. <em>Sonderp\u00e4dagogik in der Regelschule. Konzepte, Forschung, Praxis<\/em>, 11-37.<\/li>\n<li>Hartke, B., &amp; Vrban, R. (2019). <em>Schwierige Sch\u00fcler: 49 Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten<\/em>. Persen.<\/li>\n<li>Hartke, B., Blumenthal, Y., Carnein, O. &amp; Vrban, R. (2020). <em>Schwierige Sch\u00fcler \u2013 84 Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten (1.-10. Klasse) sonderp\u00e4dagogische\u202fF\u00f6rderung<\/em>. Persen.<\/li>\n<li>Hartke, B., Blumenthal, Y., Carnein, O. &amp; Vrban, R. (2014). <em>Schwierige Sch\u00fcler \u2013 Sekundarstufe \u2013 64 Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten \u2013 5. \u2013 10. Klasse<\/em>. Persen.<\/li>\n<li>Kooji, V.d. (2000). Grundlegende Probleme zwischen Diagnostik und Behandlung. In W. Mutzeck (Hrsg.), <em>F\u00f6rderplanung: Grundlagen \u2013 Methoden \u2013 Alternativen<\/em> (S. 159-177). Weinheim: Deutscher Medienverlag.<\/li>\n<li>Vrban, R., &amp; Hartke, B. (2009). Schwierige Sch\u00fcler\u201349 Handlungsm\u00f6glichkeiten bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten. Ergebnisse eines Forschungsvorhabens zur Entwicklung und Evaluation von Planungshilfen zur Unterst\u00fctzung des Lehrerhandelns. <em>Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik, 2<\/em>, 470-481.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<hr \/>\n<h2>Verf\u00fcgbarkeit an der HfH<\/h2>\n<ul>\n<li>4. Auflage von 2010 in der <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/jeeatb\/alma990095865160205521\">Bibliothek<\/a> verf\u00fcgbar<\/li>\n<li>12. Auflage von 2019 im <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/100i9dp\/alma990096634470205521\">Didaktischen Zentrum (DiZ)<\/a> verf\u00fcgbar<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<p>Haben wir etwas \u00fcbersehen? Melden Sie sich gerne unter <a href=\"mailto:wiwawi@hfh.ch\">wiwawi@hfh.ch<\/a>.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Letzte \u00c4nderung: 05\/2026<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/part\/uebersicht-ueber-foerderprogramme\/\">Zur \u00dcbersicht \u00fcber F\u00f6rdermassnahmen.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>von Bodo Hartke und Robert Vrban (2019)\u00a0 &nbsp; Einsatzbereich 6 bis 12 Jahre Einzel- und Gruppentraining Selektive Pr\u00e4vention Qualit\u00e4tskriterien Durchf\u00fchrbarkeit Theoretische Fundierung Evaluation Bewertung Erl\u00e4uterung Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms. Theoretische Begr\u00fcndung und nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise. Belege zur Wirksamkeit vorhanden. Inhalt Die diagnostischen Materialien und Handlungsm\u00f6glichkeiten zielen auf die Ver\u00e4nderung des Verhaltens [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1740,"menu_order":48,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"categories":[66,69,65,103],"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-1146","chapter","type-chapter","status-publish","hentry","category-03-mittelstufe","category-selektive-praevention","category-02-unterstufe","category-verhalten"],"part":97,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/1146","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1740"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/1146\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1150,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/1146\/revisions\/1150"}],"part":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/97"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/1146\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1146"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1146"},{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=1146"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=1146"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=1146"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}