{"id":1083,"date":"2026-04-20T09:57:49","date_gmt":"2026-04-20T07:57:49","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/?post_type=chapter&#038;p=1083"},"modified":"2026-04-20T10:26:28","modified_gmt":"2026-04-20T08:26:28","slug":"fairplayer-sport-soziale-kompetenz-und-fairplay-spielerisch-foerdern-ein-programm-fuer-das-fussballtraining-mit-9-bis-13-jaehrigen","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/chapter\/fairplayer-sport-soziale-kompetenz-und-fairplay-spielerisch-foerdern-ein-programm-fuer-das-fussballtraining-mit-9-bis-13-jaehrigen\/","title":{"raw":"Fairplayer.Sport: Soziale Kompetenz und Fairplay spielerisch f\u00f6rdern Ein Programm f\u00fcr das Fussballtraining mit 9- bis 13-J\u00e4hrigen","rendered":"Fairplayer.Sport: Soziale Kompetenz und Fairplay spielerisch f\u00f6rdern Ein Programm f\u00fcr das Fussballtraining mit 9- bis 13-J\u00e4hrigen"},"content":{"raw":"von Markus Hess, Christiane Weller und Herbert Scheithauer (2015)\r\n\r\n<img class=\"alignnone wp-image-1084\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/04\/Fairplayer.Sport_-212x300.jpeg\" alt=\"\" width=\"212\" height=\"300\" \/>\r\n\r\n&nbsp;\r\n<h2>Einsatzbereich<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li>9 bis 13 Jahre<\/li>\r\n \t<li>Gruppentraining<\/li>\r\n \t<li>Universelle Pr\u00e4vention<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<h2>Qualit\u00e4tskriterien<\/h2>\r\n<table style=\"border-collapse: collapse;width: 100%;height: 246px\" border=\"0\">\r\n<tbody>\r\n<tr style=\"height: 81px\">\r\n<td style=\"width: 25%;height: 81px\"><\/td>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Durchf\u00fchrbarkeit<\/th>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Theoretische Fundierung<\/th>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Evaluation<\/th>\r\n<\/tr>\r\n<tr style=\"height: 84px\">\r\n<th style=\"width: 25%;height: 84px\" scope=\"row\">Bewertung<\/th>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"full\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"full\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"half\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr style=\"height: 81px\">\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px\" scope=\"row\">Erl\u00e4uterung<\/th>\r\n<td>Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms.<\/td>\r\n<td>Theoretische Begr\u00fcndung und nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise.<\/td>\r\n<td>Erste <span style=\"font-family: inherit;font-size: inherit\">Belege zur\u00a0 Wirksamkeit vorhanden.<\/span><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<h2>Inhalt<\/h2>\r\nBeim Programm Fairplayer.Sport handelt es sich um ein bewegungsorientiertes und spielerisches Training zur F\u00f6rderung von Fairplay und sozialer Kompetenz. Sport bietet nicht nur die Gelegenheit, k\u00f6rperliche Gesundheit und ein positives K\u00f6rperbewusstsein zu st\u00e4rken, sondern auch die Gelegenheit, soziale Kompetenzen wie Fairness einzu\u00fcben.\r\n\r\nDas Ziel des Programmes ist die F\u00f6rderung eines Verst\u00e4ndnisses von Fairplay, das \u00fcber die Verpflichtung hinausgeht, sich an formale Regeln zu halten. Einerseits soll das Programm die Einsicht in Bezug auf den Nutzen von formalen Regeln f\u00f6rdern sowie andererseits Werte vermitteln, die faires Verhalten auf dem wie auch abseits des Fussballplatzes f\u00f6rdert.\r\n\r\nIn verschiedenen Modulen werden zentrale Themen wie Aggression, Fairness, Emotionsregulation, Kooperation, Selbstwirksamkeit und Perspektiv\u00fcbernahme behandelt. Das pr\u00e4ventive Angebot richtet sich an Trainer:innen, Sportp\u00e4dagog:innen, \u00dcbungsleiter:innen und Sozialarbeiter:innen, die mit Kindern und Jugendlichen im Alter von etwa 9 bis 13 Jahren regelm\u00e4ssig Fu\u00dfball spielen \u2013 sei es in der Schule, im Verein, im Hort oder Jugendzentrum.\r\n\r\nDie Inhalte von Fairplayer.Sport befassen sich zuerst mit dem Individuum, dann mit den Mit- und Gegenspielern und schliesslich geht es um das gesamte Team. Die sieben Teilschritte des Trainings sind:\r\n<ul>\r\n \t<li>Selbstwahrnehmung<\/li>\r\n \t<li>Emotionsregulation<\/li>\r\n \t<li>Perspektiven\u00fcbernahme<\/li>\r\n \t<li>Empathie<\/li>\r\n \t<li>Kooperation<\/li>\r\n \t<li>Fairplay (moralisches Verhalten)<\/li>\r\n<\/ul>\r\nDie Durchf\u00fchrung des Trainingsprogrammes besteht aus 16 bis 18 \u00dcbungseinheiten \u00e0 40 bis 60 Minuten. Es wird empfohlen, die Trainingseinheiten w\u00f6chentlich durchzuf\u00fchren. Die einzelnen Sitzungen laufen jeweils nach einem \u00e4hnlichen Ablauf ab mit einem Warm-up, einem Hauptteil und schliesslich dem Teamtreff.\r\n\r\nFairplayer gibt es als F\u00f6rderprogramm f\u00fcr Schulklassen auch f\u00fcr die 7. bis 9. Klasse (Scheithauer et al., 2019) sowie f\u00fcr die 5.\/6.Klasse (Braun et al., 2019).\r\n<h2>Durchf\u00fchrbarkeit<\/h2>\r\nDas F\u00f6rderprogramm verfolgt als prim\u00e4rpr\u00e4ventives Programm einen universellen Ansatz und spricht alle Kinder und Jugendlichen einer Mannschaft an. Die \u00dcbungen sind konkret auf den Fussball ausgerichtet, k\u00f6nnen aber leicht an andere Mannschaftsballsportarten angepasst werden.\r\n\r\nIm Praxisteil des Manuals werden alle \u00dcbungen detailliert und verst\u00e4ndlich beschrieben. An einigen Stellen wird auf das erfolgreich evaluierte Fairplayer.Manual (Scheithauer &amp; Bull, 2008) zur\u00fcckgegriffen. Die Methoden des Trainings umfassen Rollenspiele, Gruppen- und Dilemmadiskussionen oder auch k\u00fcnstliche Gruppensituationen und bewegungsorientierte Elemente wie strukturierte Spielsituationen oder Kolonnentraining. Zum Training geh\u00f6ren auch zwei Elternveranstaltungen. Zudem beinhaltet es eine Selbstreflektion des Trainers zur Vorbereitung.\r\n\r\nDem Manual beigelegt ist eine CD-ROM: Auf der CD-ROM sind die PDF-Dateien mit allen Materialien, die f\u00fcr die Durchf\u00fchrung ben\u00f6tigt werden, verf\u00fcgbar.\r\n<h2>Theoretische Fundierung<\/h2>\r\nFairplayer.Sport basiert auf Erkenntnissen der Sportwissenschaft und Psychologie, die im Kapitel zu den theoretischen Hintergr\u00fcnden aufgearbeitet werden. Den theoretischen Rahmen des Trainingsprogrammes bildet das theoretische Modell zur Moral von James Rest (1983), das die vier Komponenten moralische Sensibilit\u00e4t, moralisches Urteil, moralische Motivation und moralischer Charakter umfasst. In Anlehnung an dieses Modell, das Wissensaspekte, moralische Urteilsf\u00e4higkeit und sozio-kognitive F\u00e4higkeiten, emotionale und motivationale Prozesse ber\u00fccksichtigt, wurden die Zielvariablen formuliert.\r\n\r\nDas Training orientiert sich auch an den Arbeiten von Lickona (1997), der in seiner Arbeit neun Komponenten definiert, mit welchen Lehrpersonen in Schulen die Moralentwicklung unterst\u00fctzen k\u00f6nnen. Die Handlungsanleitung wird nachvollziehbar aus den aufgef\u00fchrten theoretischen Modellen abgeleitet.\r\n<h2>Evaluation<\/h2>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nIm Rahmen einer summativen und formativen ersten Pilotevaluation wurde das Programm gem\u00e4ss Manual wissenschaftlich untersucht. In der Studie mit randomisiertem Wartekontrollgruppen-Design wurden Jugendliche aus 13 Mannschaften aus 13 Berliner Fussballclubs befragt. Es konnte aufgezeigt werden, dass das Programm positive Effekte in Bezug auf die kooperative Haltung, \u00c4rgerkontrolle und die Einstellung hinsichtlich der Bedeutung des Gewinnens und Verlierens hatte. Zudem konnten schwache Effekte bez\u00fcglich des Sozialverhaltens und der individuellen Wettbewerbsorientierung festgestellt werden.\r\n\r\nDie Umsetzung des Programmes verlief gut und die Aufgaben waren verst\u00e4ndlich. Als eher problematisch wurde eine oftmals hohe Fluktuation innerhalb des Teams und andere Rahmenbedingungen wie R\u00e4umlichkeiten, Wetter genannt. Im Anschluss an die Pilotevaluation wurde das Manual um weitere Programmbausteine erg\u00e4nzt sowie auf eine j\u00fcngere Zielgruppe angepasst.\r\n\r\nIn einer weiteren RCT-Studie (Scheithauer, Leppin &amp; Hess, 2020) konnte gezeigt werden, dass bei Jugendlichen durch die Teilnahme am Programm, das selbstberichtete aggressive Verhalten signifikant abnahm im Vergleich zur Kontrollgruppe und der Effekt auch im Follow-up noch bestehen blieb. Die Effektst\u00e4rke ist als klein einzusch\u00e4tzen.\r\n\r\n<\/div>\r\n<h2>Literatur<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li>Braun, V., K\u00f6nig, L., Walcher, A., Warncke, S. &amp; Scheithauer, H. (2019). <em>Fairplayer.Manual \u2013 Klasse 5-6. F\u00f6rderung von sozialen Kompetenzen \u2013 Pr\u00e4vention von Mobbing und Schulgewalt<\/em>. Vandenhoeck &amp; Ruprecht.<\/li>\r\n \t<li>Hess, M., Weller, C., &amp; Scheithauer, H. (2015). <em>Fairplayer.Sport: Soziale Kompetenz und Fairplay spielerisch f\u00f6rdern: Ein Programm f\u00fcr das Fu\u00dfballtraining mit 9-bis 13-J\u00e4hrigen<\/em>. Hogrefe.<\/li>\r\n \t<li>Lickona, T. (1997). The teacher's role in character education. <em>Journal of Education<\/em>, <em>179<\/em>(2), 63-80.<\/li>\r\n \t<li>Rest, J. (1983). Morality. In P.H. Mussen (Series Ed.), J. Flavell &amp; E. Markman (Volume Eds.), <em>Handbook of child psychology: Vol. 3, Cognitive development<\/em> (4th ed., pp. 556-629). New York: Wiley.<\/li>\r\n \t<li>Scheithauer, H., Bull, H. D. (2008). <em>fairplayer.manual: F\u00f6rderung von sozialen Kompetenzen und Zivilcourage - Pr\u00e4vention von Bullying und Schulgewalt.<\/em> G\u00f6ttingen: Vandenhoeck &amp; Ruprecht.<\/li>\r\n \t<li>Scheithauer, H., Leppin, N., &amp; Hess, M. (2020). Preventive interventions for children in organized team sport tackling aggression: results from the pilot evaluation of \u201cFairplayer. Sport\u201d. <em>New directions for child and adolescent development<\/em>, <em>2020<\/em>(173), 49-63. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1002\/cad.20380\">https:\/\/doi.org\/10.1002\/cad.20380<\/a><\/li>\r\n \t<li>Scheithauer, H., Walcher, A., Warncke, S., Klapprott, F. &amp; Bull, H. D. (2019). <em>Fairplayer.Manual \u2013 Klasse 7-9. F\u00f6rderung von sozialen Kompetenzen \u2013 Pr\u00e4vention von Mobbing und Schulgewalt <\/em>(4. vollst., \u00fcberarb. &amp; erweiterte Aufl.). Vandenhoeck &amp; Ruprecht.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\n<h2>Verf\u00fcgbarkeit an der HfH<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li>An der HfH nicht verf\u00fcgbar<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\nHaben wir etwas \u00fcbersehen? Melden Sie sich gerne unter <a href=\"mailto:wiwawi@hfh.ch\">wiwawi@hfh.ch<\/a>.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nLetzte \u00c4nderung: 04\/2026\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/part\/uebersicht-ueber-foerderprogramme\/\">Zur \u00dcbersicht \u00fcber F\u00f6rdermassnahmen.<\/a>\r\n\r\n&nbsp;","rendered":"<p>von Markus Hess, Christiane Weller und Herbert Scheithauer (2015)<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-1084\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/04\/Fairplayer.Sport_-212x300.jpeg\" alt=\"\" width=\"212\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/04\/Fairplayer.Sport_-212x300.jpeg 212w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/04\/Fairplayer.Sport_-65x92.jpeg 65w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/04\/Fairplayer.Sport_-225x318.jpeg 225w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/04\/Fairplayer.Sport_-350x495.jpeg 350w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/04\/Fairplayer.Sport_.jpeg 480w\" sizes=\"auto, (max-width: 212px) 100vw, 212px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Einsatzbereich<\/h2>\n<ul>\n<li>9 bis 13 Jahre<\/li>\n<li>Gruppentraining<\/li>\n<li>Universelle Pr\u00e4vention<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Qualit\u00e4tskriterien<\/h2>\n<table style=\"border-collapse: collapse;width: 100%;height: 246px\">\n<tbody>\n<tr style=\"height: 81px\">\n<td style=\"width: 25%;height: 81px\"><\/td>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Durchf\u00fchrbarkeit<\/th>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Theoretische Fundierung<\/th>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Evaluation<\/th>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 84px\">\n<th style=\"width: 25%;height: 84px\" scope=\"row\">Bewertung<\/th>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--full' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--full' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--half' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Halb gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 81px\">\n<th style=\"width: 25%;height: 81px\" scope=\"row\">Erl\u00e4uterung<\/th>\n<td>Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms.<\/td>\n<td>Theoretische Begr\u00fcndung und nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise.<\/td>\n<td>Erste <span style=\"font-family: inherit;font-size: inherit\">Belege zur\u00a0 Wirksamkeit vorhanden.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2>Inhalt<\/h2>\n<p>Beim Programm Fairplayer.Sport handelt es sich um ein bewegungsorientiertes und spielerisches Training zur F\u00f6rderung von Fairplay und sozialer Kompetenz. Sport bietet nicht nur die Gelegenheit, k\u00f6rperliche Gesundheit und ein positives K\u00f6rperbewusstsein zu st\u00e4rken, sondern auch die Gelegenheit, soziale Kompetenzen wie Fairness einzu\u00fcben.<\/p>\n<p>Das Ziel des Programmes ist die F\u00f6rderung eines Verst\u00e4ndnisses von Fairplay, das \u00fcber die Verpflichtung hinausgeht, sich an formale Regeln zu halten. Einerseits soll das Programm die Einsicht in Bezug auf den Nutzen von formalen Regeln f\u00f6rdern sowie andererseits Werte vermitteln, die faires Verhalten auf dem wie auch abseits des Fussballplatzes f\u00f6rdert.<\/p>\n<p>In verschiedenen Modulen werden zentrale Themen wie Aggression, Fairness, Emotionsregulation, Kooperation, Selbstwirksamkeit und Perspektiv\u00fcbernahme behandelt. Das pr\u00e4ventive Angebot richtet sich an Trainer:innen, Sportp\u00e4dagog:innen, \u00dcbungsleiter:innen und Sozialarbeiter:innen, die mit Kindern und Jugendlichen im Alter von etwa 9 bis 13 Jahren regelm\u00e4ssig Fu\u00dfball spielen \u2013 sei es in der Schule, im Verein, im Hort oder Jugendzentrum.<\/p>\n<p>Die Inhalte von Fairplayer.Sport befassen sich zuerst mit dem Individuum, dann mit den Mit- und Gegenspielern und schliesslich geht es um das gesamte Team. Die sieben Teilschritte des Trainings sind:<\/p>\n<ul>\n<li>Selbstwahrnehmung<\/li>\n<li>Emotionsregulation<\/li>\n<li>Perspektiven\u00fcbernahme<\/li>\n<li>Empathie<\/li>\n<li>Kooperation<\/li>\n<li>Fairplay (moralisches Verhalten)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Die Durchf\u00fchrung des Trainingsprogrammes besteht aus 16 bis 18 \u00dcbungseinheiten \u00e0 40 bis 60 Minuten. Es wird empfohlen, die Trainingseinheiten w\u00f6chentlich durchzuf\u00fchren. Die einzelnen Sitzungen laufen jeweils nach einem \u00e4hnlichen Ablauf ab mit einem Warm-up, einem Hauptteil und schliesslich dem Teamtreff.<\/p>\n<p>Fairplayer gibt es als F\u00f6rderprogramm f\u00fcr Schulklassen auch f\u00fcr die 7. bis 9. Klasse (Scheithauer et al., 2019) sowie f\u00fcr die 5.\/6.Klasse (Braun et al., 2019).<\/p>\n<h2>Durchf\u00fchrbarkeit<\/h2>\n<p>Das F\u00f6rderprogramm verfolgt als prim\u00e4rpr\u00e4ventives Programm einen universellen Ansatz und spricht alle Kinder und Jugendlichen einer Mannschaft an. Die \u00dcbungen sind konkret auf den Fussball ausgerichtet, k\u00f6nnen aber leicht an andere Mannschaftsballsportarten angepasst werden.<\/p>\n<p>Im Praxisteil des Manuals werden alle \u00dcbungen detailliert und verst\u00e4ndlich beschrieben. An einigen Stellen wird auf das erfolgreich evaluierte Fairplayer.Manual (Scheithauer &amp; Bull, 2008) zur\u00fcckgegriffen. Die Methoden des Trainings umfassen Rollenspiele, Gruppen- und Dilemmadiskussionen oder auch k\u00fcnstliche Gruppensituationen und bewegungsorientierte Elemente wie strukturierte Spielsituationen oder Kolonnentraining. Zum Training geh\u00f6ren auch zwei Elternveranstaltungen. Zudem beinhaltet es eine Selbstreflektion des Trainers zur Vorbereitung.<\/p>\n<p>Dem Manual beigelegt ist eine CD-ROM: Auf der CD-ROM sind die PDF-Dateien mit allen Materialien, die f\u00fcr die Durchf\u00fchrung ben\u00f6tigt werden, verf\u00fcgbar.<\/p>\n<h2>Theoretische Fundierung<\/h2>\n<p>Fairplayer.Sport basiert auf Erkenntnissen der Sportwissenschaft und Psychologie, die im Kapitel zu den theoretischen Hintergr\u00fcnden aufgearbeitet werden. Den theoretischen Rahmen des Trainingsprogrammes bildet das theoretische Modell zur Moral von James Rest (1983), das die vier Komponenten moralische Sensibilit\u00e4t, moralisches Urteil, moralische Motivation und moralischer Charakter umfasst. In Anlehnung an dieses Modell, das Wissensaspekte, moralische Urteilsf\u00e4higkeit und sozio-kognitive F\u00e4higkeiten, emotionale und motivationale Prozesse ber\u00fccksichtigt, wurden die Zielvariablen formuliert.<\/p>\n<p>Das Training orientiert sich auch an den Arbeiten von Lickona (1997), der in seiner Arbeit neun Komponenten definiert, mit welchen Lehrpersonen in Schulen die Moralentwicklung unterst\u00fctzen k\u00f6nnen. Die Handlungsanleitung wird nachvollziehbar aus den aufgef\u00fchrten theoretischen Modellen abgeleitet.<\/p>\n<h2>Evaluation<\/h2>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Im Rahmen einer summativen und formativen ersten Pilotevaluation wurde das Programm gem\u00e4ss Manual wissenschaftlich untersucht. In der Studie mit randomisiertem Wartekontrollgruppen-Design wurden Jugendliche aus 13 Mannschaften aus 13 Berliner Fussballclubs befragt. Es konnte aufgezeigt werden, dass das Programm positive Effekte in Bezug auf die kooperative Haltung, \u00c4rgerkontrolle und die Einstellung hinsichtlich der Bedeutung des Gewinnens und Verlierens hatte. Zudem konnten schwache Effekte bez\u00fcglich des Sozialverhaltens und der individuellen Wettbewerbsorientierung festgestellt werden.<\/p>\n<p>Die Umsetzung des Programmes verlief gut und die Aufgaben waren verst\u00e4ndlich. Als eher problematisch wurde eine oftmals hohe Fluktuation innerhalb des Teams und andere Rahmenbedingungen wie R\u00e4umlichkeiten, Wetter genannt. Im Anschluss an die Pilotevaluation wurde das Manual um weitere Programmbausteine erg\u00e4nzt sowie auf eine j\u00fcngere Zielgruppe angepasst.<\/p>\n<p>In einer weiteren RCT-Studie (Scheithauer, Leppin &amp; Hess, 2020) konnte gezeigt werden, dass bei Jugendlichen durch die Teilnahme am Programm, das selbstberichtete aggressive Verhalten signifikant abnahm im Vergleich zur Kontrollgruppe und der Effekt auch im Follow-up noch bestehen blieb. Die Effektst\u00e4rke ist als klein einzusch\u00e4tzen.<\/p>\n<\/div>\n<h2>Literatur<\/h2>\n<ul>\n<li>Braun, V., K\u00f6nig, L., Walcher, A., Warncke, S. &amp; Scheithauer, H. (2019). <em>Fairplayer.Manual \u2013 Klasse 5-6. F\u00f6rderung von sozialen Kompetenzen \u2013 Pr\u00e4vention von Mobbing und Schulgewalt<\/em>. Vandenhoeck &amp; Ruprecht.<\/li>\n<li>Hess, M., Weller, C., &amp; Scheithauer, H. (2015). <em>Fairplayer.Sport: Soziale Kompetenz und Fairplay spielerisch f\u00f6rdern: Ein Programm f\u00fcr das Fu\u00dfballtraining mit 9-bis 13-J\u00e4hrigen<\/em>. Hogrefe.<\/li>\n<li>Lickona, T. (1997). The teacher&#8217;s role in character education. <em>Journal of Education<\/em>, <em>179<\/em>(2), 63-80.<\/li>\n<li>Rest, J. (1983). Morality. In P.H. Mussen (Series Ed.), J. Flavell &amp; E. Markman (Volume Eds.), <em>Handbook of child psychology: Vol. 3, Cognitive development<\/em> (4th ed., pp. 556-629). New York: Wiley.<\/li>\n<li>Scheithauer, H., Bull, H. D. (2008). <em>fairplayer.manual: F\u00f6rderung von sozialen Kompetenzen und Zivilcourage &#8211; Pr\u00e4vention von Bullying und Schulgewalt.<\/em> G\u00f6ttingen: Vandenhoeck &amp; Ruprecht.<\/li>\n<li>Scheithauer, H., Leppin, N., &amp; Hess, M. (2020). Preventive interventions for children in organized team sport tackling aggression: results from the pilot evaluation of \u201cFairplayer. Sport\u201d. <em>New directions for child and adolescent development<\/em>, <em>2020<\/em>(173), 49-63. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1002\/cad.20380\">https:\/\/doi.org\/10.1002\/cad.20380<\/a><\/li>\n<li>Scheithauer, H., Walcher, A., Warncke, S., Klapprott, F. &amp; Bull, H. D. (2019). <em>Fairplayer.Manual \u2013 Klasse 7-9. F\u00f6rderung von sozialen Kompetenzen \u2013 Pr\u00e4vention von Mobbing und Schulgewalt <\/em>(4. vollst., \u00fcberarb. &amp; erweiterte Aufl.). Vandenhoeck &amp; Ruprecht.<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<h2>Verf\u00fcgbarkeit an der HfH<\/h2>\n<ul>\n<li>An der HfH nicht verf\u00fcgbar<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<p>Haben wir etwas \u00fcbersehen? Melden Sie sich gerne unter <a href=\"mailto:wiwawi@hfh.ch\">wiwawi@hfh.ch<\/a>.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Letzte \u00c4nderung: 04\/2026<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/part\/uebersicht-ueber-foerderprogramme\/\">Zur \u00dcbersicht \u00fcber F\u00f6rdermassnahmen.<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>von Markus Hess, Christiane Weller und Herbert Scheithauer (2015) &nbsp; Einsatzbereich 9 bis 13 Jahre Gruppentraining Universelle Pr\u00e4vention Qualit\u00e4tskriterien Durchf\u00fchrbarkeit Theoretische Fundierung Evaluation Bewertung Erl\u00e4uterung Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms. Theoretische Begr\u00fcndung und nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise. Erste Belege zur\u00a0 Wirksamkeit vorhanden. Inhalt Beim Programm Fairplayer.Sport handelt es sich um ein bewegungsorientiertes und [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1740,"menu_order":21,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"categories":[109,66,67,99,68],"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-1083","chapter","type-chapter","status-publish","hentry","category-aggression","category-03-mittelstufe","category-04-oberstufe","category-soziale-kompetenz","category-universelle-praevention"],"part":97,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/1083","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1740"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/1083\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1089,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/1083\/revisions\/1089"}],"part":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/97"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/1083\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1083"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1083"},{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=1083"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=1083"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=1083"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}