{"id":1073,"date":"2026-04-20T09:41:46","date_gmt":"2026-04-20T07:41:46","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/?post_type=chapter&#038;p=1073"},"modified":"2026-04-20T10:26:28","modified_gmt":"2026-04-20T08:26:28","slug":"fairplayer-manual-klasse-5-6-foerderung-von-sozialen-kompetenzen-praevention-von-mobbing-und-schulgewalt","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/chapter\/fairplayer-manual-klasse-5-6-foerderung-von-sozialen-kompetenzen-praevention-von-mobbing-und-schulgewalt\/","title":{"raw":"Fairplayer.Manual \u2013 Klasse 5-6 F\u00f6rderung von sozialen Kompetenzen \u2013 Pr\u00e4vention von Mobbing und Schulgewalt","rendered":"Fairplayer.Manual \u2013 Klasse 5-6 F\u00f6rderung von sozialen Kompetenzen \u2013 Pr\u00e4vention von Mobbing und Schulgewalt"},"content":{"raw":"von Viola Braun, Laura K\u00f6nig, Anton Walcher, Stephan Warncke und Herbert Scheithauer (2019)\r\n\r\n<img class=\"alignnone wp-image-1074\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/04\/Fairplayer.Manual-Klasse-5-6-212x300.jpg\" alt=\"\" width=\"212\" height=\"300\" \/>\r\n<h2>Einsatzbereich<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li>5. und 6. Klasse<\/li>\r\n \t<li>Gruppentraining<\/li>\r\n \t<li>Universelle und selektive Pr\u00e4vention<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<h2>Qualit\u00e4tskriterien<\/h2>\r\n<table style=\"border-collapse: collapse;width: 100%;height: 246px\" border=\"0\">\r\n<tbody>\r\n<tr style=\"height: 81px\">\r\n<td style=\"width: 25%;height: 81px\"><\/td>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Durchf\u00fchrbarkeit<\/th>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Theoretische Fundierung<\/th>\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Evaluation<\/th>\r\n<\/tr>\r\n<tr style=\"height: 84px\">\r\n<th style=\"width: 25%;height: 84px\" scope=\"row\">Bewertung<\/th>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"full\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"full\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<td style=\"text-align: left\">[hfh_circle fill=\"half\" color=\"#14776c\"]<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr style=\"height: 81px\">\r\n<th style=\"width: 25%;height: 81px\" scope=\"row\">Erl\u00e4uterung<\/th>\r\n<td>Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms.<\/td>\r\n<td>Theoretische Begr\u00fcndung und nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise.<\/td>\r\n<td>F\u00fcr die Version Klassenstufe 7-9 liegen \u00fcberzeugende Belege vor. F\u00fcr die hier vorgestellte Version gibt es erste <span style=\"font-family: inherit;font-size: inherit\">Belege zur\u00a0 Wirksamkeit ohne Kontrollgruppe.<\/span><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<h2>Inhalt<\/h2>\r\nDas Fairplayer.Manual kann begleitend zum Unterricht eingesetzt werden, um soziale Kompetenzen zu f\u00f6rdern und Mobbing (Bullying) vorzubeugen. Das Programm soll prosoziales Verhalten in der Schule f\u00f6rdern und die pers\u00f6nliche Verantwortungs\u00fcbernahme unterst\u00fctzen. Mit Hilfe von strukturierten Rollenspielen werden Empathie und Perspektiven\u00fcbernahme gef\u00f6rdert.\r\n\r\nDas Programm besteht aus insgesamt 12 w\u00f6chentlichen Terminen mit einer geplanten Durchf\u00fchrungsdauer von 90 Minuten pro Sitzung:\r\n<ul>\r\n \t<li>Termin 1: Einf\u00fchrung in das Thema: Was ist Fairplayer?<\/li>\r\n \t<li>Termin 2: Was ist Mobbing?<\/li>\r\n \t<li>Termin 3: Kinderrechte<\/li>\r\n \t<li>Termin 4: Zivilcourage in der Schule\u2026 \u00abWas ist das?\u00bb<\/li>\r\n \t<li>Termin 5: \u00abWie es mir geht\u00bb - Gef\u00fchle und K\u00f6rpersprache<\/li>\r\n \t<li>Termin 6: Vorbereitung der Methode Rollenspiel<\/li>\r\n \t<li>Termin 7: \u00abIch hab nix gesehen\u2026!\u00bb Soziale Rollen beim Bullying<\/li>\r\n \t<li>Termin 8 &amp; 9: \u00abWas kann ich tun?\u00bb - Handlungsalternativen<\/li>\r\n \t<li>Termin 10: \u00abUnsere Klasse\u00bb - Klassenklima<\/li>\r\n \t<li>Termin 11: \u00abDas ist mal wieder typisch!\u00bb<\/li>\r\n \t<li>Termin 12: R\u00fcckschau und Vorbereitung des 2. Elternabends<\/li>\r\n<\/ul>\r\nErg\u00e4nzend sieht das Programm zwei Elternabende vor, die die Durchf\u00fchrung des Programmes umrahmen und die Zusammenarbeit mit den Eltern unterst\u00fctzen.\r\n\r\nDas hier vorgestellte Programm stellt eine Erg\u00e4nzung und zus\u00e4tzliche Version f\u00fcr j\u00fcngere Kinder zum Fairplayer.Manual Klasse 7-9 (Scheithauer et al., 2019) dar. Damit richtet sich das Programm insgesamt an Sch\u00fcler:innen im Alter zwischen 11 und 16 Jahren.\r\n<h2>Durchf\u00fchrbarkeit<\/h2>\r\nIm Praxisteil sind die zw\u00f6lf Termine mit praktischen \u00dcbungen und Hinweisen \u00fcbersichtlich beschrieben und die ben\u00f6tigten Materialien aufgef\u00fchrt. Erg\u00e4nzend stehen online verschiedene Zusatzmaterialen zum Download bereit. Auf der Webseite (<a href=\"https:\/\/www.fairplayer.de\/\">https:\/\/www.fairplayer.de\/<\/a>) sind zudem weiterf\u00fchrende Informationen (u.a. auch zu Fortbildungen) verf\u00fcgbar.\r\n\r\nDie Materialien wurden kindgerecht und unter Ber\u00fccksichtigung des kognitiven und emotionalen Entwicklungsstands von j\u00fcngeren Kindern aufbereitet.\r\n<h2>Theoretische Fundierung<\/h2>\r\nDas Programm basiert theoretisch auf dem Programm Fairplayer.Manual Klasse 7-9 (Scheithauer et al., 2019), weshalb die Autor:innen auf die dort beschriebenen Grundlagen verweisen. Studien belegen, dass Pr\u00e4vention von Mobbing in der Schule auch schon bei j\u00fcngeren Kindern wirksam sein kann (z.B. von Mar\u00e9es &amp; Petermann, 2009). Die Adaptation des Manuals an die j\u00fcngere Altersstufe erfolgte in Anlehnung an ein Modell von Card et al. (2011) und wird im Manual nachvollziehbar erl\u00e4utert.\r\n\r\nEin wichtiges zugrunde liegende Wirkmodell ist der Participant-Role-Ansatz (Salmivalli, et al., 1996), nach welchem Mobbing als gruppendynamischer Prozess beschrieben wird und woran alle Mitglieder einer Klasse beteiligt sind. In Bezug auf sozial-emotionales Lernen wird beim theoretischen Hintergrund u.a. auf die acht Schl\u00fcsselfertigkeiten nach Saarni (2002) und das CASEL-Modell Bezug genommen.\r\n<h2>Evaluation<\/h2>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nF\u00fcr die Programmversion Klassenstufe 7-9 von Scheithauer et al. (2019) liegen bereits \u00fcberzeugende Belege zur Wirksamkeit vor.\r\n\r\nDie hier vorgestellte Version f\u00fcr die Klassenstufe 5-6 wurde in einer ersten Teilevaluation (Braun &amp; K\u00f6nig, 2016) untersucht. Mit einem Pr\u00e4-Post-Vergleich wurde anhand einer Stichprobe von 45 Sch\u00fcler:innen der 5. Klasse im Alter von 9 bis 11 Jahren verschiedene Variablen untersucht. Zus\u00e4tzlich wurden die Lehrpersonen mittels leitfadengest\u00fctzten Interviews befragt. Es konnte eine signifikante Zunahme des Klassenklimas aufgezeigt werden. Die Ergebnisse deuten zudem auf eine Abnahme des selbstberichteten Mobbings sowie einer Zunahme der Empathie hin, wobei jedoch keine Signifikanzen festgestellt werden konnten. Die Einsch\u00e4tzungen der Lehrpersonen fielen grunds\u00e4tzlich auch positiv aus. Bei der Studie wurde keine Kontrollgruppe beigezogen.\r\n\r\n<\/div>\r\n<h2>Literatur<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li>Braun, V. &amp; K\u00f6nig, L. (2016). <em>Entwicklung und Durchf\u00fchrung einer Pilotversion des Pr\u00e4ventionsprogramms Fairplayer.Manual f\u00fcr die 5. Und 6. Jahrgangsstufe.<\/em> Unver\u00f6ffentlichte Masterarbeit. Freie Universit\u00e4t Berlin.<\/li>\r\n \t<li>Braun, V., K\u00f6nig, L., Walcher, A., Warncke, S. &amp; Scheithauer, H. (2019). <em>Fairplayer.Manual \u2013 Klasse 5-6. F\u00f6rderung von sozialen Kompetenzen \u2013 Pr\u00e4vention von Mobbing und Schulgewalt<\/em>. Vandenhoeck &amp; Ruprecht.<\/li>\r\n \t<li>Card, J. J., Solomon, J., &amp; Cunningham, S. D. (2011). How to adapt effective programs for use in new contexts. <em>Health Promotion Practice<\/em>, <em>12<\/em>(1), 25-35. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/1524839909348592\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/1524839909348592<\/a><\/li>\r\n \t<li>Saarni, C. (2002). Die Entwicklung von emotionaler Kompetenz in Beziehungen. In M. von Salisch (Hrsg.), <em>Emotionale Kompetenz entwickeln. Grundlagen in der Kindheit und Jugend<\/em> (S. 3-30). Kohlhammer.<\/li>\r\n \t<li>Salmivalli, C., Lagerspetz, K., Bj\u00f6rkqvist, K., \u00d6sterman, K., &amp; Kaukiainen, A. (1996). Bullying as a group process: Participant roles and their relations to social status within the group. <em>Aggressive Behavior<\/em>, <em>22<\/em>(1), 1-15. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1002\/(SICI)1098-2337(1996)22:1%3c1::AID-AB1%3e3.0.CO;2-T\">https:\/\/doi.org\/10.1002\/(SICI)1098-2337(1996)22:1<\/a><\/li>\r\n \t<li>Scheithauer, H., Walcher, A., Warncke, S., Klapprott, F. &amp; Bull, H. D. (2019). <em>Fairplayer.Manual \u2013 Klasse 7-9. F\u00f6rderung von sozialen Kompetenzen \u2013 Pr\u00e4vention von Mobbing und Schulgewalt <\/em>(4. vollst., \u00fcberarb. &amp; erweiterte Aufl.). Vandenhoeck &amp; Ruprecht.<\/li>\r\n \t<li>von Mar\u00e9es, N., &amp; Petermann, F. (2009). Bullying an Grundschulen: Formen, Geschlechtsunterschiede und psychosoziale Korrelate. <em>Psychologische Rundschau<\/em>, <em>60<\/em>(3), 152-162. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1026\/0033-3042.60.3.152\">https:\/\/doi.org\/10.1026\/0033-3042.60.3.152<\/a><\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\n<h2>Verf\u00fcgbarkeit an der HfH<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li>In der <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/100i9dp\/alma99117030428605521\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bibliothek<\/a> verf\u00fcgbar<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\nHaben wir etwas \u00fcbersehen? Melden Sie sich gerne unter <a href=\"mailto:wiwawi@hfh.ch\">wiwawi@hfh.ch<\/a>.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nLetzte \u00c4nderung: 04\/2026\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/part\/uebersicht-ueber-foerderprogramme\/\">Zur \u00dcbersicht \u00fcber F\u00f6rdermassnahmen.<\/a>\r\n\r\n&nbsp;","rendered":"<p>von Viola Braun, Laura K\u00f6nig, Anton Walcher, Stephan Warncke und Herbert Scheithauer (2019)<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-1074\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/04\/Fairplayer.Manual-Klasse-5-6-212x300.jpg\" alt=\"\" width=\"212\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/04\/Fairplayer.Manual-Klasse-5-6-212x300.jpg 212w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/04\/Fairplayer.Manual-Klasse-5-6-722x1024.jpg 722w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/04\/Fairplayer.Manual-Klasse-5-6-768x1089.jpg 768w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/04\/Fairplayer.Manual-Klasse-5-6-1083x1536.jpg 1083w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/04\/Fairplayer.Manual-Klasse-5-6-1444x2048.jpg 1444w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/04\/Fairplayer.Manual-Klasse-5-6-65x92.jpg 65w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/04\/Fairplayer.Manual-Klasse-5-6-225x319.jpg 225w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/04\/Fairplayer.Manual-Klasse-5-6-350x496.jpg 350w, https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-content\/uploads\/sites\/65\/2026\/04\/Fairplayer.Manual-Klasse-5-6.jpg 1600w\" sizes=\"auto, (max-width: 212px) 100vw, 212px\" \/><\/p>\n<h2>Einsatzbereich<\/h2>\n<ul>\n<li>5. und 6. Klasse<\/li>\n<li>Gruppentraining<\/li>\n<li>Universelle und selektive Pr\u00e4vention<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Qualit\u00e4tskriterien<\/h2>\n<table style=\"border-collapse: collapse;width: 100%;height: 246px\">\n<tbody>\n<tr style=\"height: 81px\">\n<td style=\"width: 25%;height: 81px\"><\/td>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Durchf\u00fchrbarkeit<\/th>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Theoretische Fundierung<\/th>\n<th style=\"width: 25%;height: 81px;text-align: left\" scope=\"col\">Evaluation<\/th>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 84px\">\n<th style=\"width: 25%;height: 84px\" scope=\"row\">Bewertung<\/th>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--full' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--full' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left\"><span class='pressbooks-hfh-circle pressbooks-hfh-circle--half' style='--pressbooks-hfh-circle-width: 1.375rem; --pressbooks-hfh-circle-color: #14776c;'><span class='hfh-sr-only'>Halb gef\u00fcllter Kreis<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 81px\">\n<th style=\"width: 25%;height: 81px\" scope=\"row\">Erl\u00e4uterung<\/th>\n<td>Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms.<\/td>\n<td>Theoretische Begr\u00fcndung und nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise.<\/td>\n<td>F\u00fcr die Version Klassenstufe 7-9 liegen \u00fcberzeugende Belege vor. F\u00fcr die hier vorgestellte Version gibt es erste <span style=\"font-family: inherit;font-size: inherit\">Belege zur\u00a0 Wirksamkeit ohne Kontrollgruppe.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2>Inhalt<\/h2>\n<p>Das Fairplayer.Manual kann begleitend zum Unterricht eingesetzt werden, um soziale Kompetenzen zu f\u00f6rdern und Mobbing (Bullying) vorzubeugen. Das Programm soll prosoziales Verhalten in der Schule f\u00f6rdern und die pers\u00f6nliche Verantwortungs\u00fcbernahme unterst\u00fctzen. Mit Hilfe von strukturierten Rollenspielen werden Empathie und Perspektiven\u00fcbernahme gef\u00f6rdert.<\/p>\n<p>Das Programm besteht aus insgesamt 12 w\u00f6chentlichen Terminen mit einer geplanten Durchf\u00fchrungsdauer von 90 Minuten pro Sitzung:<\/p>\n<ul>\n<li>Termin 1: Einf\u00fchrung in das Thema: Was ist Fairplayer?<\/li>\n<li>Termin 2: Was ist Mobbing?<\/li>\n<li>Termin 3: Kinderrechte<\/li>\n<li>Termin 4: Zivilcourage in der Schule\u2026 \u00abWas ist das?\u00bb<\/li>\n<li>Termin 5: \u00abWie es mir geht\u00bb &#8211; Gef\u00fchle und K\u00f6rpersprache<\/li>\n<li>Termin 6: Vorbereitung der Methode Rollenspiel<\/li>\n<li>Termin 7: \u00abIch hab nix gesehen\u2026!\u00bb Soziale Rollen beim Bullying<\/li>\n<li>Termin 8 &amp; 9: \u00abWas kann ich tun?\u00bb &#8211; Handlungsalternativen<\/li>\n<li>Termin 10: \u00abUnsere Klasse\u00bb &#8211; Klassenklima<\/li>\n<li>Termin 11: \u00abDas ist mal wieder typisch!\u00bb<\/li>\n<li>Termin 12: R\u00fcckschau und Vorbereitung des 2. Elternabends<\/li>\n<\/ul>\n<p>Erg\u00e4nzend sieht das Programm zwei Elternabende vor, die die Durchf\u00fchrung des Programmes umrahmen und die Zusammenarbeit mit den Eltern unterst\u00fctzen.<\/p>\n<p>Das hier vorgestellte Programm stellt eine Erg\u00e4nzung und zus\u00e4tzliche Version f\u00fcr j\u00fcngere Kinder zum Fairplayer.Manual Klasse 7-9 (Scheithauer et al., 2019) dar. Damit richtet sich das Programm insgesamt an Sch\u00fcler:innen im Alter zwischen 11 und 16 Jahren.<\/p>\n<h2>Durchf\u00fchrbarkeit<\/h2>\n<p>Im Praxisteil sind die zw\u00f6lf Termine mit praktischen \u00dcbungen und Hinweisen \u00fcbersichtlich beschrieben und die ben\u00f6tigten Materialien aufgef\u00fchrt. Erg\u00e4nzend stehen online verschiedene Zusatzmaterialen zum Download bereit. Auf der Webseite (<a href=\"https:\/\/www.fairplayer.de\/\">https:\/\/www.fairplayer.de\/<\/a>) sind zudem weiterf\u00fchrende Informationen (u.a. auch zu Fortbildungen) verf\u00fcgbar.<\/p>\n<p>Die Materialien wurden kindgerecht und unter Ber\u00fccksichtigung des kognitiven und emotionalen Entwicklungsstands von j\u00fcngeren Kindern aufbereitet.<\/p>\n<h2>Theoretische Fundierung<\/h2>\n<p>Das Programm basiert theoretisch auf dem Programm Fairplayer.Manual Klasse 7-9 (Scheithauer et al., 2019), weshalb die Autor:innen auf die dort beschriebenen Grundlagen verweisen. Studien belegen, dass Pr\u00e4vention von Mobbing in der Schule auch schon bei j\u00fcngeren Kindern wirksam sein kann (z.B. von Mar\u00e9es &amp; Petermann, 2009). Die Adaptation des Manuals an die j\u00fcngere Altersstufe erfolgte in Anlehnung an ein Modell von Card et al. (2011) und wird im Manual nachvollziehbar erl\u00e4utert.<\/p>\n<p>Ein wichtiges zugrunde liegende Wirkmodell ist der Participant-Role-Ansatz (Salmivalli, et al., 1996), nach welchem Mobbing als gruppendynamischer Prozess beschrieben wird und woran alle Mitglieder einer Klasse beteiligt sind. In Bezug auf sozial-emotionales Lernen wird beim theoretischen Hintergrund u.a. auf die acht Schl\u00fcsselfertigkeiten nach Saarni (2002) und das CASEL-Modell Bezug genommen.<\/p>\n<h2>Evaluation<\/h2>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>F\u00fcr die Programmversion Klassenstufe 7-9 von Scheithauer et al. (2019) liegen bereits \u00fcberzeugende Belege zur Wirksamkeit vor.<\/p>\n<p>Die hier vorgestellte Version f\u00fcr die Klassenstufe 5-6 wurde in einer ersten Teilevaluation (Braun &amp; K\u00f6nig, 2016) untersucht. Mit einem Pr\u00e4-Post-Vergleich wurde anhand einer Stichprobe von 45 Sch\u00fcler:innen der 5. Klasse im Alter von 9 bis 11 Jahren verschiedene Variablen untersucht. Zus\u00e4tzlich wurden die Lehrpersonen mittels leitfadengest\u00fctzten Interviews befragt. Es konnte eine signifikante Zunahme des Klassenklimas aufgezeigt werden. Die Ergebnisse deuten zudem auf eine Abnahme des selbstberichteten Mobbings sowie einer Zunahme der Empathie hin, wobei jedoch keine Signifikanzen festgestellt werden konnten. Die Einsch\u00e4tzungen der Lehrpersonen fielen grunds\u00e4tzlich auch positiv aus. Bei der Studie wurde keine Kontrollgruppe beigezogen.<\/p>\n<\/div>\n<h2>Literatur<\/h2>\n<ul>\n<li>Braun, V. &amp; K\u00f6nig, L. (2016). <em>Entwicklung und Durchf\u00fchrung einer Pilotversion des Pr\u00e4ventionsprogramms Fairplayer.Manual f\u00fcr die 5. Und 6. Jahrgangsstufe.<\/em> Unver\u00f6ffentlichte Masterarbeit. Freie Universit\u00e4t Berlin.<\/li>\n<li>Braun, V., K\u00f6nig, L., Walcher, A., Warncke, S. &amp; Scheithauer, H. (2019). <em>Fairplayer.Manual \u2013 Klasse 5-6. F\u00f6rderung von sozialen Kompetenzen \u2013 Pr\u00e4vention von Mobbing und Schulgewalt<\/em>. Vandenhoeck &amp; Ruprecht.<\/li>\n<li>Card, J. J., Solomon, J., &amp; Cunningham, S. D. (2011). How to adapt effective programs for use in new contexts. <em>Health Promotion Practice<\/em>, <em>12<\/em>(1), 25-35. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/1524839909348592\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/1524839909348592<\/a><\/li>\n<li>Saarni, C. (2002). Die Entwicklung von emotionaler Kompetenz in Beziehungen. In M. von Salisch (Hrsg.), <em>Emotionale Kompetenz entwickeln. Grundlagen in der Kindheit und Jugend<\/em> (S. 3-30). Kohlhammer.<\/li>\n<li>Salmivalli, C., Lagerspetz, K., Bj\u00f6rkqvist, K., \u00d6sterman, K., &amp; Kaukiainen, A. (1996). Bullying as a group process: Participant roles and their relations to social status within the group. <em>Aggressive Behavior<\/em>, <em>22<\/em>(1), 1-15. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1002\/(SICI)1098-2337(1996)22:1%3c1::AID-AB1%3e3.0.CO;2-T\">https:\/\/doi.org\/10.1002\/(SICI)1098-2337(1996)22:1<\/a><\/li>\n<li>Scheithauer, H., Walcher, A., Warncke, S., Klapprott, F. &amp; Bull, H. D. (2019). <em>Fairplayer.Manual \u2013 Klasse 7-9. F\u00f6rderung von sozialen Kompetenzen \u2013 Pr\u00e4vention von Mobbing und Schulgewalt <\/em>(4. vollst., \u00fcberarb. &amp; erweiterte Aufl.). Vandenhoeck &amp; Ruprecht.<\/li>\n<li>von Mar\u00e9es, N., &amp; Petermann, F. (2009). Bullying an Grundschulen: Formen, Geschlechtsunterschiede und psychosoziale Korrelate. <em>Psychologische Rundschau<\/em>, <em>60<\/em>(3), 152-162. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1026\/0033-3042.60.3.152\">https:\/\/doi.org\/10.1026\/0033-3042.60.3.152<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<h2>Verf\u00fcgbarkeit an der HfH<\/h2>\n<ul>\n<li>In der <a href=\"https:\/\/zph.swisscovery.slsp.ch\/permalink\/41SLSP_PHZ\/100i9dp\/alma99117030428605521\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bibliothek<\/a> verf\u00fcgbar<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<p>Haben wir etwas \u00fcbersehen? Melden Sie sich gerne unter <a href=\"mailto:wiwawi@hfh.ch\">wiwawi@hfh.ch<\/a>.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Letzte \u00c4nderung: 04\/2026<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/part\/uebersicht-ueber-foerderprogramme\/\">Zur \u00dcbersicht \u00fcber F\u00f6rdermassnahmen.<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>von Viola Braun, Laura K\u00f6nig, Anton Walcher, Stephan Warncke und Herbert Scheithauer (2019) Einsatzbereich 5. und 6. Klasse Gruppentraining Universelle und selektive Pr\u00e4vention Qualit\u00e4tskriterien Durchf\u00fchrbarkeit Theoretische Fundierung Evaluation Bewertung Erl\u00e4uterung Verst\u00e4ndliche Hinweise zur praktischen Umsetzung des Programms. Theoretische Begr\u00fcndung und nachvollziehbare Ableitung der Vorgehensweise. F\u00fcr die Version Klassenstufe 7-9 liegen \u00fcberzeugende Belege vor. F\u00fcr die [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1740,"menu_order":19,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"categories":[66,90,69,99,68],"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-1073","chapter","type-chapter","status-publish","hentry","category-03-mittelstufe","category-mobbing-und-cybermobbing","category-selektive-praevention","category-soziale-kompetenz","category-universelle-praevention"],"part":97,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/1073","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1740"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/1073\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1088,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/1073\/revisions\/1088"}],"part":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/97"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/1073\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1073"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1073"},{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=1073"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=1073"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/wissenwaswirkt\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=1073"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}