{"id":50,"date":"2025-11-12T08:16:12","date_gmt":"2025-11-12T07:16:12","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-schule\/chapter\/ressourcen\/"},"modified":"2026-05-04T10:24:43","modified_gmt":"2026-05-04T08:24:43","slug":"ruf-nach-ressourcen","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-schule\/chapter\/ruf-nach-ressourcen\/","title":{"raw":"Ressourcen","rendered":"Ressourcen"},"content":{"raw":"<span class=\"pullquote-right\">\u00a0<span style=\"font-size: 18.666666px\">\u00abEs ziehen kurzfristig neue Sch\u00fcler:innen mit besonderen Bed\u00fcrfnissen zu.\u00bb<\/span><\/span>\r\n\r\nRessourcen sind beschr\u00e4nkt. Lehrpersonen m\u00f6chten Problemlagen prim\u00e4r \u00fcber mehr personelle Ressourcen l\u00f6sen. Wie kann eine Schule ihr Personal und ihre Mittel so einsetzen, dass Integration unterst\u00fctzt wird?\r\n\r\nDies ist ein langfristig zu planendes Thema der <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-schule\/chapter\/strukturen\/\">\u2192 Strukturentwicklung<\/a>. Bei unmittelbarer \u00abNot\u00bb sollte folgendes beachtet werden.\r\n<h2>Ruf nach Ressourcen<\/h2>\r\nViele Lehrpersonen reagieren auf Belastungssituationen damit, dass sie mehr Ressourcen verlangen. Der Ruf ist vielfach als Zeichen von Belastung und von zu starker Orientierung an der Arbeitsteilung zu deuten. Gen\u00fcgend Ressourcen sind notwendig[footnote]<a href=\"https:\/\/www.ag.ch\/media\/kanton-aargau\/bks\/ueber-uns\/publikationen\/bks-2019-hfh-schlussbericht-umgang-sozialebeeintraechtigung.pdf\">Schlussbericht Forschung Aargau<\/a>[\/footnote], zu viele jedoch kontraproduktiv [footnote]<a href=\"https:\/\/ojs.szh.ch\/zeitschrift\/article\/view\/1055\">Artikel \"Kostenkontrolle und Ressourcenmanagement\"<\/a>[\/footnote] - wenn sie bspw. nur daf\u00fcr genutzt werden, mehr in Halbklassen zu arbeiten. Der Ruf nach Ressourcen sollte deshalb f\u00fcr die Schulleitung nicht heissen, unmittelbar mehr Personen f\u00fcr die Klasse zu organisieren, sondern ein tragf\u00e4higes Unterrichtsteam aufzubauen \u2013 und daf\u00fcr vielleicht mehr Personal zur Verf\u00fcgung zu stellen.\r\n<h2>Flexibler Umgang<\/h2>\r\nAktuelle Umst\u00e4nde k\u00f6nnen es notwendig machen, personelle wie auch finanzielle Ressourcen spontan und flexibel einzusetzen. Wenn eine Lehrperson um Unterst\u00fctzung bittet, ist es von Vorteil, zur Entlastung \u00fcber eine festgelegte Zeit mehr Ressourcen in die entsprechende Klasse zu verschieben - jedoch muss gleichzeitig die Situation angegangen werden.\r\n<ul>\r\n \t<li>Es bew\u00e4hrt sich, z.B. an Jahrgangsteams Assistent:innen f\u00fcr ein Schuljahr zuzuweisen. Die Teams k\u00f6nnen dann je nach Bed\u00fcrfnisse der Klassen die Assistent:innen variabel einsetzen.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<ul>\r\n \t<li>Helfen Sie finanziell unb\u00fcrokratisch mit, Barrieren (bauliche Barrieren, fehlende Anschauungsmittel, digitale Zug\u00e4nge, etc.) mit Hilfsmitteln abzubauen.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<h2>Personelle Ressourcen<\/h2>\r\nWichtig ist grunds\u00e4tzlich zu wissen, dass mehr personelle Ressourcen per se keine integrativere Arbeit nach sich ziehen. Unterst\u00fctzungsmassnahmen sind kurzfristig sehr wichtig, um Spannungen aus dem System zu nehmen. \u00abMehr Ressourcen f\u00fchren aber nicht automatisch zu integrativeren Formen\u00bb.[footnote]Barth, D., Kunz, A., &amp; Luder, R. (2019). Auftragsforschung BKS Kanton Aargau: Umgang von Schulen mit sozial beeintr\u00e4chtigen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern. Schlussbericht HfH, S. 65.[\/footnote]\r\n<span class=\"pullquote-right\">\u00a0<span style=\"font-size: 18.666666px\">\u00abWir haben zu wenig Ressourcen!\r\nWir brauchen mehr Personal!\u00bb<\/span><\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li>Wenn Sie f\u00fcr eine bestimmte Situation mehr Ressourcen sprechen, soll das Ziel der Integration eingefordert werden. Ansonsten besteht die Gefahr, dass immer mehr separiert wird und immer mehr Ressourcen nachgefragt werden.<\/li>\r\n \t<li>Ressourcen k\u00f6nnen auch f\u00fcr einen klar begrenzten Zeit- oder Zielrahmen eingesetzt werden.<\/li>\r\n \t<li>Unterst\u00fctzen Sie sofort das Klassenteam, ihre Arbeit so zu optimieren, dass sie tragf\u00e4hig sein k\u00f6nnen.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\n<h2>\u00abNicht jede Klasse braucht die gleiche Grundunterst\u00fctzung\u00bb<\/h2>\r\nIm Video wird erw\u00e4hnt, dass Unterst\u00fctzung nicht alleine von der Zusammensetzung der Klasse abh\u00e4ngt, sondern insbesondere auch von der Zusammensetzung des Klassenteams. Es m\u00fcssen starke Teams zusammengestellt werden, die tragf\u00e4hig sind. Die Personen m\u00fcssen sich erg\u00e4nzen.\r\n\r\nhttps:\/\/youtu.be\/CTKU6F_wKsQ?si=sW5HwE2GB02av16q&amp;t=1056\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\">Zusammenarbeit und Unterst\u00fctzung<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\nNutzen Sie das <a href=\"https:\/\/www.llv.li\/de\/landesverwaltung\/schulamt\/bildungsbereiche\/schulische-foerdermassnahmen\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Learning Support Team<\/a>. Auch <a href=\"https:\/\/www.llv.li\/de\/landesverwaltung\/schulamt\/bildungsbereiche\/schulische-foerdermassnahmen\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Externe Praxisberatung<\/a> kann hilfreich sein.\r\n\r\nNutzen Sie das <a href=\"https:\/\/www.llv.li\/de\/landesverwaltung\/schulamt\/bildungsbereiche\/themen-und-projekte\/gesundheitsfoerderung\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Betriebliche Gesundheitsmanagement BGM<\/a>. Achten Sie jedoch darauf, dass eine Belastung nicht einfach ein individuelles Problem einer Lehrperson ist.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<a class=\"hfh-button hfh-button--flipped hfh-button--secondary hfh-button--animated hfh-button--icon-arrow\" style=\"width: 100%\" href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-schule\/front-matter\/hinweise\/\" rel=\"noopener\">zur\u00fcck zum Themen\u00fcberblick<\/a>","rendered":"<p><span class=\"pullquote-right\">\u00a0<span style=\"font-size: 18.666666px\">\u00abEs ziehen kurzfristig neue Sch\u00fcler:innen mit besonderen Bed\u00fcrfnissen zu.\u00bb<\/span><\/span><\/p>\n<p>Ressourcen sind beschr\u00e4nkt. Lehrpersonen m\u00f6chten Problemlagen prim\u00e4r \u00fcber mehr personelle Ressourcen l\u00f6sen. Wie kann eine Schule ihr Personal und ihre Mittel so einsetzen, dass Integration unterst\u00fctzt wird?<\/p>\n<p>Dies ist ein langfristig zu planendes Thema der <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-schule\/chapter\/strukturen\/\">\u2192 Strukturentwicklung<\/a>. Bei unmittelbarer \u00abNot\u00bb sollte folgendes beachtet werden.<\/p>\n<h2>Ruf nach Ressourcen<\/h2>\n<p>Viele Lehrpersonen reagieren auf Belastungssituationen damit, dass sie mehr Ressourcen verlangen. Der Ruf ist vielfach als Zeichen von Belastung und von zu starker Orientierung an der Arbeitsteilung zu deuten. Gen\u00fcgend Ressourcen sind notwendig<a class=\"footnote\" title=\"Schlussbericht Forschung Aargau\" id=\"return-footnote-50-1\" href=\"#footnote-50-1\" aria-label=\"Footnote 1\"><sup class=\"footnote\">[1]<\/sup><\/a>, zu viele jedoch kontraproduktiv <a class=\"footnote\" title=\"Artikel &quot;Kostenkontrolle und Ressourcenmanagement&quot;\" id=\"return-footnote-50-2\" href=\"#footnote-50-2\" aria-label=\"Footnote 2\"><sup class=\"footnote\">[2]<\/sup><\/a> &#8211; wenn sie bspw. nur daf\u00fcr genutzt werden, mehr in Halbklassen zu arbeiten. Der Ruf nach Ressourcen sollte deshalb f\u00fcr die Schulleitung nicht heissen, unmittelbar mehr Personen f\u00fcr die Klasse zu organisieren, sondern ein tragf\u00e4higes Unterrichtsteam aufzubauen \u2013 und daf\u00fcr vielleicht mehr Personal zur Verf\u00fcgung zu stellen.<\/p>\n<h2>Flexibler Umgang<\/h2>\n<p>Aktuelle Umst\u00e4nde k\u00f6nnen es notwendig machen, personelle wie auch finanzielle Ressourcen spontan und flexibel einzusetzen. Wenn eine Lehrperson um Unterst\u00fctzung bittet, ist es von Vorteil, zur Entlastung \u00fcber eine festgelegte Zeit mehr Ressourcen in die entsprechende Klasse zu verschieben &#8211; jedoch muss gleichzeitig die Situation angegangen werden.<\/p>\n<ul>\n<li>Es bew\u00e4hrt sich, z.B. an Jahrgangsteams Assistent:innen f\u00fcr ein Schuljahr zuzuweisen. Die Teams k\u00f6nnen dann je nach Bed\u00fcrfnisse der Klassen die Assistent:innen variabel einsetzen.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Helfen Sie finanziell unb\u00fcrokratisch mit, Barrieren (bauliche Barrieren, fehlende Anschauungsmittel, digitale Zug\u00e4nge, etc.) mit Hilfsmitteln abzubauen.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Personelle Ressourcen<\/h2>\n<p>Wichtig ist grunds\u00e4tzlich zu wissen, dass mehr personelle Ressourcen per se keine integrativere Arbeit nach sich ziehen. Unterst\u00fctzungsmassnahmen sind kurzfristig sehr wichtig, um Spannungen aus dem System zu nehmen. \u00abMehr Ressourcen f\u00fchren aber nicht automatisch zu integrativeren Formen\u00bb.<a class=\"footnote\" title=\"Barth, D., Kunz, A., &amp; Luder, R. (2019). Auftragsforschung BKS Kanton Aargau: Umgang von Schulen mit sozial beeintr\u00e4chtigen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern. Schlussbericht HfH, S. 65.\" id=\"return-footnote-50-3\" href=\"#footnote-50-3\" aria-label=\"Footnote 3\"><sup class=\"footnote\">[3]<\/sup><\/a><br \/>\n<span class=\"pullquote-right\">\u00a0<span style=\"font-size: 18.666666px\">\u00abWir haben zu wenig Ressourcen!<br \/>\nWir brauchen mehr Personal!\u00bb<\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Wenn Sie f\u00fcr eine bestimmte Situation mehr Ressourcen sprechen, soll das Ziel der Integration eingefordert werden. Ansonsten besteht die Gefahr, dass immer mehr separiert wird und immer mehr Ressourcen nachgefragt werden.<\/li>\n<li>Ressourcen k\u00f6nnen auch f\u00fcr einen klar begrenzten Zeit- oder Zielrahmen eingesetzt werden.<\/li>\n<li>Unterst\u00fctzen Sie sofort das Klassenteam, ihre Arbeit so zu optimieren, dass sie tragf\u00e4hig sein k\u00f6nnen.<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<h2>\u00abNicht jede Klasse braucht die gleiche Grundunterst\u00fctzung\u00bb<\/h2>\n<p>Im Video wird erw\u00e4hnt, dass Unterst\u00fctzung nicht alleine von der Zusammensetzung der Klasse abh\u00e4ngt, sondern insbesondere auch von der Zusammensetzung des Klassenteams. Es m\u00fcssen starke Teams zusammengestellt werden, die tragf\u00e4hig sind. Die Personen m\u00fcssen sich erg\u00e4nzen.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" id=\"oembed-1\" title=\"Schritte auf dem Weg hin zur Inklusion: vision\u00e4r denken, pragmatisch handeln\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/CTKU6F_wKsQ?start=1056&#38;feature=oembed\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<hr \/>\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\">Zusammenarbeit und Unterst\u00fctzung<\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p>Nutzen Sie das <a href=\"https:\/\/www.llv.li\/de\/landesverwaltung\/schulamt\/bildungsbereiche\/schulische-foerdermassnahmen\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Learning Support Team<\/a>. Auch <a href=\"https:\/\/www.llv.li\/de\/landesverwaltung\/schulamt\/bildungsbereiche\/schulische-foerdermassnahmen\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Externe Praxisberatung<\/a> kann hilfreich sein.<\/p>\n<p>Nutzen Sie das <a href=\"https:\/\/www.llv.li\/de\/landesverwaltung\/schulamt\/bildungsbereiche\/themen-und-projekte\/gesundheitsfoerderung\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Betriebliche Gesundheitsmanagement BGM<\/a>. Achten Sie jedoch darauf, dass eine Belastung nicht einfach ein individuelles Problem einer Lehrperson ist.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><a class=\"hfh-button hfh-button--flipped hfh-button--secondary hfh-button--animated hfh-button--icon-arrow\" style=\"width: 100%\" href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-schule\/front-matter\/hinweise\/\" rel=\"noopener\">zur\u00fcck zum Themen\u00fcberblick<\/a><\/p>\n<hr class=\"before-footnotes clear\" \/><div class=\"footnotes\"><ol><li id=\"footnote-50-1\"><a href=\"https:\/\/www.ag.ch\/media\/kanton-aargau\/bks\/ueber-uns\/publikationen\/bks-2019-hfh-schlussbericht-umgang-sozialebeeintraechtigung.pdf\">Schlussbericht Forschung Aargau<\/a> <a href=\"#return-footnote-50-1\" class=\"return-footnote\" aria-label=\"Return to footnote 1\">&crarr;<\/a><\/li><li id=\"footnote-50-2\"><a href=\"https:\/\/ojs.szh.ch\/zeitschrift\/article\/view\/1055\">Artikel \"Kostenkontrolle und Ressourcenmanagement\"<\/a> <a href=\"#return-footnote-50-2\" class=\"return-footnote\" aria-label=\"Return to footnote 2\">&crarr;<\/a><\/li><li id=\"footnote-50-3\">Barth, D., Kunz, A., &amp; Luder, R. (2019). Auftragsforschung BKS Kanton Aargau: Umgang von Schulen mit sozial beeintr\u00e4chtigen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern. Schlussbericht HfH, S. 65. <a href=\"#return-footnote-50-3\" class=\"return-footnote\" aria-label=\"Return to footnote 3\">&crarr;<\/a><\/li><\/ol><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00a0\u00abEs ziehen kurzfristig neue Sch\u00fcler:innen mit besonderen Bed\u00fcrfnissen zu.\u00bb Ressourcen sind beschr\u00e4nkt. Lehrpersonen m\u00f6chten Problemlagen prim\u00e4r \u00fcber mehr personelle Ressourcen l\u00f6sen. Wie kann eine Schule ihr Personal und ihre Mittel so einsetzen, dass Integration unterst\u00fctzt wird? Dies ist ein langfristig zu planendes Thema der \u2192 Strukturentwicklung. Bei unmittelbarer \u00abNot\u00bb sollte folgendes beachtet werden. 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