{"id":91,"date":"2024-08-22T09:40:51","date_gmt":"2024-08-22T07:40:51","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/?post_type=chapter&#038;p=91"},"modified":"2025-07-04T11:58:59","modified_gmt":"2025-07-04T09:58:59","slug":"beziehung","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/chapter\/beziehung\/","title":{"raw":"Beziehung","rendered":"Beziehung"},"content":{"raw":"<span class=\"pullquote-right\">Es \"funkt\" nicht zwischen Lehrperson und Sch\u00fcler:in!<\/span>\r\n<div class=\"field__item--text field__item\">\r\n<div class=\"paragraph paragraph--type--text paragraph--view-mode--default\" data-id=\"23076\">\r\n<div class=\"clearfix text-formatted field field--name-field-text field--type-text-long field--label-hidden field__item\">\r\n\r\nWenn Kinder in der Schule als \u00abauff\u00e4llig\u00bb wahrgenommen werden, richten Lehrpersonen h\u00e4ufig ihren ganzen Fokus auf das problematische Verhalten. Dabei w\u00e4re es f\u00f6rderlicher, zun\u00e4chst ihre Beziehung zum Kind zu st\u00e4rken. Beziehungsarbeit ist die Basis f\u00fcr die p\u00e4dagogische Arbeit in der Schule.[footnote]Zimmermann, D. (2017), <em>Traumatisierte Kinder und Jugendliche im Unterricht. Ein Praxisleitfaden f\u00fcr Lehrerinnen und Lehrer<\/em>, Beltz, S. 23.[\/footnote]\r\n\r\nDeshalb lohnt es sich\r\n\r\n<\/div>\r\n<ul>\r\n \t<li>die <strong>Beziehungsgestaltung<\/strong> in Hinblick auf St\u00e4rken und Stolpersteine kritisch zu relfektieren,<\/li>\r\n \t<li>in die <strong>Beziehungsqualit\u00e4t<\/strong> zu investieren,<\/li>\r\n \t<li>die <strong>Lehrperson-Sch\u00fcler:in-Beziehung zu analysieren<\/strong>.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nEine positive Sch\u00fcler:in-Lehrperson-Beziehung steigert nicht nur die Entwicklung und das Wohlbefinden der Sch\u00fcler:innen, sonder auch die Zufriedenheit und Gesundheit der Lehrpersonen.\r\n<h2>Lehrpersonen Zeit f\u00fcr Beziehungsarbeit geben<\/h2>\r\nUnterst\u00fctzen Sie die Lehrperson, mit den Kindern und Jugendlichen besser in Kontakt zu kommen, also Beziehungszeit zu gestalten. Achten Sie jedoch darauf, dass nicht nur Zeit daf\u00fcr zur Verf\u00fcgung steht, sondern in der verf\u00fcgbaren Zeit eine hohe Qualit\u00e4t der Beziehung gelebt wird.\r\n<ul>\r\n \t<li><strong>Coaching<\/strong>: Erm\u00f6glichen Sie der Lehrperson, Coachings durchzuf\u00fchren. Dazu sind schulinterne Weiterbildungen oder <a href=\"https:\/\/www.unterstrass.edu\/lehrer-innen-bildung\/mas-inklusive-paedagogik-und-kommunikation\/#cas-kommunikation\">\u2192 individuelle Weiterbildungen<\/a> notwendig.<\/li>\r\n \t<li><strong>Banking Time<\/strong>: Erm\u00f6glichen Sie der Lehrperson <a href=\"https:\/\/www.hfh.ch\/mit-banking-time-beziehungskapital-ansparen?srsltid=AfmBOooHT2lX4HUZLcyIOWTo3SE6763JwHue2MkFaq6w9zKZdtVVco5Q\">\u2192 Banking Time<\/a> durchzuf\u00fchren. Falls notwendig, erm\u00f6glichen Sie der Lehrperson eine <a href=\"https:\/\/www.hfh.ch\/weiterbildung\/banking-time-umgang-mit-auffaelligem-verhalten?srsltid=AfmBOorkXsRz3-ho3EHc5Zle1-KcXVUW_HKPLEezu0pWvjWx96BoPnyj\">\u2192 Weiterbildung<\/a> daf\u00fcr.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<h2>Lehrpersonen unterst\u00fctzen, hinter das Verhalten zu schauen<\/h2>\r\n<div class=\"clearfix text-formatted field field--name-field-text field--type-text-long field--label-hidden field__item\">\r\n\r\nZuerst der Kopf, dann das Verhalten: Eine Lehrperson muss zuerst wissen, was genau im Kopf und den Gef\u00fchlen eine:r Sch\u00fcler:in vorgeht. Was die Anreize und Motive sind, den Unterricht zu st\u00f6ren, Mitsch\u00fcler:innen zu bedrohen oder schnell auszurasten.\r\n\r\n<\/div>\r\nDie Grafik zeigt aus Sicht der Lehrperson, was sie tun kann, um ihre Beziehung zu Sch\u00fcler:innen zu st\u00e4rken (Abbildung: Wissenschaftskommunikation HfH):\r\n\r\n<img class=\"aligncenter wp-image-1409 size-full\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2024\/08\/mentalisieren_grafik.png\" alt=\"\" width=\"1855\" height=\"1062\" \/>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"field__item--text field__item\">\r\n<div class=\"paragraph paragraph--type--text paragraph--view-mode--default\" data-id=\"23078\">\r\n<div class=\"clearfix text-formatted field field--name-field-text field--type-text-long field--label-hidden field__item\">\r\n\r\nF\u00fcr einen tieferen Einblick k\u00f6nnen Sie das Video, das im Rahmen der Schulleitungsforen im Kanton Aargau zum Thema <a href=\"https:\/\/tube.switch.ch\/videos\/PE3ulsOUkc\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u00abWie gelingt Lernen in Beziehungen?\u00bb<\/a> entstanden ist, anschauen.\r\n<h2>Starke Emotionen<\/h2>\r\nHat die Lehrperson das Gef\u00fchl, alles w\u00e4re leichter, wenn ein:e bestimmte Sch\u00fcler:in nicht mehr in der Klasse w\u00e4re? Sind starke Emotionen der Lehrperson sp\u00fcrbar? Dann k\u00f6nnen es Reinszenierungen (Trauma) oder Projektionen sein, die in den Interaktionen wirken:\r\n<ul>\r\n \t<li>Falls auch Sie starke Emotionen sp\u00fcren: Holen Sie sich eine aussenstehende Person, die die Emotionen deuten und so die Situation erhellen kann.<\/li>\r\n \t<li>Zeigen Sie der Lehrperson dieses <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-zruM9iIfAM\">\u2192 Video<\/a>. Kann das Konzept der \u00dcbertragungen zum Verst\u00e4ndnis der wiederkehrenden schwierigen Situation hilfreich sein?<\/li>\r\n \t<li>Lassen Sie die Lehrperson mit einer Person ihres Vertrauens die <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2024\/08\/Schattenarbeit.pdf\">\u2192 Frage des Schattens<\/a>\u00a0angehen.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n&nbsp;\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\">Unterst\u00fctzung<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\nOrganisieren Sie <strong>Supervision<\/strong> \u2013 insbesondere, wenn starke Emotionen im Spiel sind \u2013 beispielsweise \u00fcber die <a href=\"https:\/\/www.hfh.ch\/fachstellen\/verhalten-und-lernen\">\u2192 Fachstelle Verhalten und Lernen<\/a>\r\n\r\nPassende Weiterbildungen zum p\u00e4dagogischen Umgang mit <strong>traumatisierten Kindern und Jugendlichen<\/strong> bietet auch das <a href=\"https:\/\/psychotraumatologie-sipt.ch\/home\">\u00abSchweizer Institut f\u00fcr Psychotraumatologie\u00bb<\/a>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--examples\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\">Instrumente \/ Materialien<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<b>Mentalisieren<\/b>\r\n\r\nEine Reflexionsfolie f\u00fcr das eigene p\u00e4dagogische Handeln bieten die drei folgenden Leitprinzipien (<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.13109\/9783666700170.167\">Artikel<\/a>):\r\n<ol>\r\n \t<li>Gestaltung belastbarer Beziehungen<\/li>\r\n \t<li>Aufbau und Erhalt von unterst\u00fctzenden Strukturen, sowie<\/li>\r\n \t<li>Mentalisierung der inneren Welt des Kindes und seiner Umwelt<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<strong>Szenisches Verstehen<\/strong>\r\n\r\nIn einer p\u00e4dagogischen Beziehung werden \u2013 insbesondere bei Erfahrungen mit Trauma \u2013 reinszeniert. Dies bedeutet, dass Szenen der Vergangenheit wiederholt werden. Dabei werden von den traumatisierten Sch\u00fcler:innen die P\u00e4dagog:innen emotional miteinbezogen, um die Szene zu reinszenieren. Diese emotionale Beteiligung stellt Ausgangspunkt des Szenischen Verstehen dar. Als Hilfe zum Verst\u00e4ndnis dieser wiederkehrenden Situationen hilft dieses <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-zruM9iIfAM\">\u2192 Video<\/a>.\r\n\r\n<strong>CLASS\u00a0 - ein Beobachtungsinstrument f\u00fcr die emotionale Beziehungsqualit\u00e4t<\/strong>\r\n\r\nMit <a href=\"https:\/\/www.ese-zeitschrift.net\/download\/lernfoerderlicher-unterricht-durch-beziehungsorientierung-im-foerderschwerpunkt-emotionale-und-soziale-entwicklung\/\">CLASS<\/a> k\u00f6nnen Sie die Beziehungsqualit\u00e4t beobachten und einsch\u00e4tzen lernen.\r\n\r\n<strong>Bindungsbrett<\/strong>\r\n\r\nDas <a href=\"https:\/\/bondingboard.com\/\">\u2192 Bindunsgbrett<\/a> visualisiert Bindung, Beziehungen und Stressreaktionen verst\u00e4ndlich.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"hfh-button-grid hfh-button-grid--cols-2\"><a class=\"hfh-button hfh-button--flipped hfh-button--secondary hfh-button--animated hfh-button--icon-arrow\" href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/front-matter\/hinweise\/\" rel=\"noopener\">dazu suche ich Hinweise<\/a><a class=\"hfh-button hfh-button--secondary hfh-button--icon-arrow hfh-button--animated\" href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/chapter\/unterrichtsentwicklung\">l\u00e4ngerfristige Entwicklung<\/a><\/div>","rendered":"<p><span class=\"pullquote-right\">Es &#8222;funkt&#8220; nicht zwischen Lehrperson und Sch\u00fcler:in!<\/span><\/p>\n<div class=\"field__item--text field__item\">\n<div class=\"paragraph paragraph--type--text paragraph--view-mode--default\" data-id=\"23076\">\n<div class=\"clearfix text-formatted field field--name-field-text field--type-text-long field--label-hidden field__item\">\n<p>Wenn Kinder in der Schule als \u00abauff\u00e4llig\u00bb wahrgenommen werden, richten Lehrpersonen h\u00e4ufig ihren ganzen Fokus auf das problematische Verhalten. Dabei w\u00e4re es f\u00f6rderlicher, zun\u00e4chst ihre Beziehung zum Kind zu st\u00e4rken. Beziehungsarbeit ist die Basis f\u00fcr die p\u00e4dagogische Arbeit in der Schule.<a class=\"footnote\" title=\"Zimmermann, D. (2017), Traumatisierte Kinder und Jugendliche im Unterricht. Ein Praxisleitfaden f\u00fcr Lehrerinnen und Lehrer, Beltz, S. 23.\" id=\"return-footnote-91-1\" href=\"#footnote-91-1\" aria-label=\"Footnote 1\"><sup class=\"footnote\">[1]<\/sup><\/a><\/p>\n<p>Deshalb lohnt es sich<\/p>\n<\/div>\n<ul>\n<li>die <strong>Beziehungsgestaltung<\/strong> in Hinblick auf St\u00e4rken und Stolpersteine kritisch zu relfektieren,<\/li>\n<li>in die <strong>Beziehungsqualit\u00e4t<\/strong> zu investieren,<\/li>\n<li>die <strong>Lehrperson-Sch\u00fcler:in-Beziehung zu analysieren<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Eine positive Sch\u00fcler:in-Lehrperson-Beziehung steigert nicht nur die Entwicklung und das Wohlbefinden der Sch\u00fcler:innen, sonder auch die Zufriedenheit und Gesundheit der Lehrpersonen.<\/p>\n<h2>Lehrpersonen Zeit f\u00fcr Beziehungsarbeit geben<\/h2>\n<p>Unterst\u00fctzen Sie die Lehrperson, mit den Kindern und Jugendlichen besser in Kontakt zu kommen, also Beziehungszeit zu gestalten. Achten Sie jedoch darauf, dass nicht nur Zeit daf\u00fcr zur Verf\u00fcgung steht, sondern in der verf\u00fcgbaren Zeit eine hohe Qualit\u00e4t der Beziehung gelebt wird.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Coaching<\/strong>: Erm\u00f6glichen Sie der Lehrperson, Coachings durchzuf\u00fchren. Dazu sind schulinterne Weiterbildungen oder <a href=\"https:\/\/www.unterstrass.edu\/lehrer-innen-bildung\/mas-inklusive-paedagogik-und-kommunikation\/#cas-kommunikation\">\u2192 individuelle Weiterbildungen<\/a> notwendig.<\/li>\n<li><strong>Banking Time<\/strong>: Erm\u00f6glichen Sie der Lehrperson <a href=\"https:\/\/www.hfh.ch\/mit-banking-time-beziehungskapital-ansparen?srsltid=AfmBOooHT2lX4HUZLcyIOWTo3SE6763JwHue2MkFaq6w9zKZdtVVco5Q\">\u2192 Banking Time<\/a> durchzuf\u00fchren. Falls notwendig, erm\u00f6glichen Sie der Lehrperson eine <a href=\"https:\/\/www.hfh.ch\/weiterbildung\/banking-time-umgang-mit-auffaelligem-verhalten?srsltid=AfmBOorkXsRz3-ho3EHc5Zle1-KcXVUW_HKPLEezu0pWvjWx96BoPnyj\">\u2192 Weiterbildung<\/a> daf\u00fcr.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Lehrpersonen unterst\u00fctzen, hinter das Verhalten zu schauen<\/h2>\n<div class=\"clearfix text-formatted field field--name-field-text field--type-text-long field--label-hidden field__item\">\n<p>Zuerst der Kopf, dann das Verhalten: Eine Lehrperson muss zuerst wissen, was genau im Kopf und den Gef\u00fchlen eine:r Sch\u00fcler:in vorgeht. Was die Anreize und Motive sind, den Unterricht zu st\u00f6ren, Mitsch\u00fcler:innen zu bedrohen oder schnell auszurasten.<\/p>\n<\/div>\n<p>Die Grafik zeigt aus Sicht der Lehrperson, was sie tun kann, um ihre Beziehung zu Sch\u00fcler:innen zu st\u00e4rken (Abbildung: Wissenschaftskommunikation HfH):<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-1409 size-full\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2024\/08\/mentalisieren_grafik.png\" alt=\"\" width=\"1855\" height=\"1062\" srcset=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2024\/08\/mentalisieren_grafik.png 1855w, https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2024\/08\/mentalisieren_grafik-300x172.png 300w, https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2024\/08\/mentalisieren_grafik-1024x586.png 1024w, https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2024\/08\/mentalisieren_grafik-768x440.png 768w, https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2024\/08\/mentalisieren_grafik-1536x879.png 1536w, https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2024\/08\/mentalisieren_grafik-65x37.png 65w, https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2024\/08\/mentalisieren_grafik-225x129.png 225w, https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2024\/08\/mentalisieren_grafik-350x200.png 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 1855px) 100vw, 1855px\" \/><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"field__item--text field__item\">\n<div class=\"paragraph paragraph--type--text paragraph--view-mode--default\" data-id=\"23078\">\n<div class=\"clearfix text-formatted field field--name-field-text field--type-text-long field--label-hidden field__item\">\n<p>F\u00fcr einen tieferen Einblick k\u00f6nnen Sie das Video, das im Rahmen der Schulleitungsforen im Kanton Aargau zum Thema <a href=\"https:\/\/tube.switch.ch\/videos\/PE3ulsOUkc\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u00abWie gelingt Lernen in Beziehungen?\u00bb<\/a> entstanden ist, anschauen.<\/p>\n<h2>Starke Emotionen<\/h2>\n<p>Hat die Lehrperson das Gef\u00fchl, alles w\u00e4re leichter, wenn ein:e bestimmte Sch\u00fcler:in nicht mehr in der Klasse w\u00e4re? Sind starke Emotionen der Lehrperson sp\u00fcrbar? Dann k\u00f6nnen es Reinszenierungen (Trauma) oder Projektionen sein, die in den Interaktionen wirken:<\/p>\n<ul>\n<li>Falls auch Sie starke Emotionen sp\u00fcren: Holen Sie sich eine aussenstehende Person, die die Emotionen deuten und so die Situation erhellen kann.<\/li>\n<li>Zeigen Sie der Lehrperson dieses <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-zruM9iIfAM\">\u2192 Video<\/a>. Kann das Konzept der \u00dcbertragungen zum Verst\u00e4ndnis der wiederkehrenden schwierigen Situation hilfreich sein?<\/li>\n<li>Lassen Sie die Lehrperson mit einer Person ihres Vertrauens die <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2024\/08\/Schattenarbeit.pdf\">\u2192 Frage des Schattens<\/a>\u00a0angehen.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\">Unterst\u00fctzung<\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p>Organisieren Sie <strong>Supervision<\/strong> \u2013 insbesondere, wenn starke Emotionen im Spiel sind \u2013 beispielsweise \u00fcber die <a href=\"https:\/\/www.hfh.ch\/fachstellen\/verhalten-und-lernen\">\u2192 Fachstelle Verhalten und Lernen<\/a><\/p>\n<p>Passende Weiterbildungen zum p\u00e4dagogischen Umgang mit <strong>traumatisierten Kindern und Jugendlichen<\/strong> bietet auch das <a href=\"https:\/\/psychotraumatologie-sipt.ch\/home\">\u00abSchweizer Institut f\u00fcr Psychotraumatologie\u00bb<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--examples\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\">Instrumente \/ Materialien<\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><b>Mentalisieren<\/b><\/p>\n<p>Eine Reflexionsfolie f\u00fcr das eigene p\u00e4dagogische Handeln bieten die drei folgenden Leitprinzipien (<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.13109\/9783666700170.167\">Artikel<\/a>):<\/p>\n<ol>\n<li>Gestaltung belastbarer Beziehungen<\/li>\n<li>Aufbau und Erhalt von unterst\u00fctzenden Strukturen, sowie<\/li>\n<li>Mentalisierung der inneren Welt des Kindes und seiner Umwelt<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Szenisches Verstehen<\/strong><\/p>\n<p>In einer p\u00e4dagogischen Beziehung werden \u2013 insbesondere bei Erfahrungen mit Trauma \u2013 reinszeniert. Dies bedeutet, dass Szenen der Vergangenheit wiederholt werden. Dabei werden von den traumatisierten Sch\u00fcler:innen die P\u00e4dagog:innen emotional miteinbezogen, um die Szene zu reinszenieren. Diese emotionale Beteiligung stellt Ausgangspunkt des Szenischen Verstehen dar. Als Hilfe zum Verst\u00e4ndnis dieser wiederkehrenden Situationen hilft dieses <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-zruM9iIfAM\">\u2192 Video<\/a>.<\/p>\n<p><strong>CLASS\u00a0 &#8211; ein Beobachtungsinstrument f\u00fcr die emotionale Beziehungsqualit\u00e4t<\/strong><\/p>\n<p>Mit <a href=\"https:\/\/www.ese-zeitschrift.net\/download\/lernfoerderlicher-unterricht-durch-beziehungsorientierung-im-foerderschwerpunkt-emotionale-und-soziale-entwicklung\/\">CLASS<\/a> k\u00f6nnen Sie die Beziehungsqualit\u00e4t beobachten und einsch\u00e4tzen lernen.<\/p>\n<p><strong>Bindungsbrett<\/strong><\/p>\n<p>Das <a href=\"https:\/\/bondingboard.com\/\">\u2192 Bindunsgbrett<\/a> visualisiert Bindung, Beziehungen und Stressreaktionen verst\u00e4ndlich.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"hfh-button-grid hfh-button-grid--cols-2\"><a class=\"hfh-button hfh-button--flipped hfh-button--secondary hfh-button--animated hfh-button--icon-arrow\" href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/front-matter\/hinweise\/\" rel=\"noopener\">dazu suche ich Hinweise<\/a><a class=\"hfh-button hfh-button--secondary hfh-button--icon-arrow hfh-button--animated\" href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/chapter\/unterrichtsentwicklung\">l\u00e4ngerfristige Entwicklung<\/a><\/div>\n<hr class=\"before-footnotes clear\" \/><div class=\"footnotes\"><ol><li id=\"footnote-91-1\">Zimmermann, D. (2017), <em>Traumatisierte Kinder und Jugendliche im Unterricht. Ein Praxisleitfaden f\u00fcr Lehrerinnen und Lehrer<\/em>, Beltz, S. 23. <a href=\"#return-footnote-91-1\" class=\"return-footnote\" aria-label=\"Return to footnote 1\">&crarr;<\/a><\/li><\/ol><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Es &#8222;funkt&#8220; nicht zwischen Lehrperson und Sch\u00fcler:in! Wenn Kinder in der Schule als \u00abauff\u00e4llig\u00bb wahrgenommen werden, richten Lehrpersonen h\u00e4ufig ihren ganzen Fokus auf das problematische Verhalten. Dabei w\u00e4re es f\u00f6rderlicher, zun\u00e4chst ihre Beziehung zum Kind zu st\u00e4rken. Beziehungsarbeit ist die Basis f\u00fcr die p\u00e4dagogische Arbeit in der Schule. 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