{"id":249,"date":"2024-09-12T14:51:40","date_gmt":"2024-09-12T12:51:40","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/?post_type=chapter&#038;p=249"},"modified":"2025-05-21T09:26:28","modified_gmt":"2025-05-21T07:26:28","slug":"unterrichtsentwicklung","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/chapter\/unterrichtsentwicklung\/","title":{"raw":"I. Unterricht","rendered":"I. Unterricht"},"content":{"raw":"<h2>Wie k\u00f6nnen Sie den <span style=\"color: #bd5b0e\"><strong>Unterricht<\/strong><\/span> in Ihrer Schule l\u00e4ngerfristig gestalten und weiterentwickeln?<\/h2>\r\nDas Ziel guten Unterrichts besteht immer darin, das bestm\u00f6gliche Lernen aller Sch\u00fcler:innen zu erm\u00f6glichen.\r\n\r\nAufgrund der grossen Heterogenit\u00e4t der Sch\u00fcler:innen f\u00fchrt die Differenzierung \u00fcber drei unterschiedliche (Schwierigkeits-)Niveaus nicht zum Ziel. Es muss vielmehr eine nat\u00fcrliche Differenzierung[footnote]<a href=\"https:\/\/primakom.dzlm.de\/primafiles\/uploads\/Dokumente\/Nat\u00fcrliche%20Differenzierung-\u00dcbersicht\u00fc.pdf\">https:\/\/primakom.dzlm.de\/primafiles\/uploads\/Dokumente\/Nat\u00fcrliche%20Differenzierung-\u00dcbersicht\u00fc.pdf<\/a>[\/footnote] angestrebt werden. Dabei sind die Aspekte der Entwicklungslogik[footnote]Der Unterrichtsgegenstand muss den unterschiedlichen Entwicklungsst\u00e4nden der heterogenen Sch\u00fclerschaft gerecht werden k\u00f6nnen.[\/footnote] und des Universal Designs[footnote]Beim UD wird darauf geachtet, barrierefreie Lernumgebungen zu schaffen.[\/footnote] zu ber\u00fccksichtigen[footnote]<span style=\"font-size: 14pt\">M\u00fcller B\u00f6sch, C., &amp; Schaffner Menn, A. (2021). Inklusiver Unterricht: Lernen in einem universellen Design am gemeinsamen Gegenstand. In A. Kunz, R. Luder, &amp; C. M\u00fcller B\u00f6sch (Hrsg.), <\/span><i style=\"font-size: 14pt\">Inklusive P\u00e4dagogik und Didaktik<\/i><span style=\"font-size: 14pt\"> (2. Auflage, S. 93\u2013119). hep.<\/span>[\/footnote].\r\n\r\nDamit wird der Unterricht f\u00fcr alle Sch\u00fcler:innen zug\u00e4nglich, so dass eine zus\u00e4tzliche Adaption des Unterrichts f\u00fcr einzelne Sch\u00fcler:innen obsolet wird. Der Unterricht wird also von Anfang an <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/chapter\/zusammenarbeit\/\">\u2192 gemeinsam<\/a> mit Blick auf alle Sch\u00fcler:innen vorbereitet. Damit werden auch personelle Ressourcen geb\u00fcndelt, anstatt Probleme delegiert.\r\n\r\nF\u00fcr die konkrete Umsetzung der Unterrichtsentwicklung sollte an der Tiefenstruktur (und dessen Zusammenspiel mit der Oberfl\u00e4chenstruktur) angesetzt werden.\r\n\r\nAuf der Ebene der Tiefenstruktur gilt es folgende Bereiche zu gestalten:\r\n<ul>\r\n \t<li><em>Kognitive Aktivierung<\/em> (aktive Auseinandersetzung mit einem Gegenstand, der dem intrinsischen Interesse der Sch\u00fcler:innen entspricht)<\/li>\r\n \t<li><em>Konstruktive Lernunterst\u00fctzung<\/em> (Erleben von Kompetenz, Autonomie und soziale Eingebundenheit)<\/li>\r\n \t<li><em>Klassenf\u00fchrung\u00a0<\/em>(siehe <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/chapter\/verhalten\/\">\u2192 Bereich Verhalten<\/a>)<\/li>\r\n<\/ul>\r\nSie werden bereits jetzt in Ihrem Team Expert:innen zu einzelnen Aspekten und Beispiele von Good Practice finden. Nutzen Sie diese Ressource, indem Sie sie sichtbar machen und im Schulhaus vernetzen.\r\n\r\nFehlt in Ihrem Team noch die Expertise zu einem Thema, kann sich eine Person des Schulhausteams mittels Weiterbildung zur Expert:innen weiterbilden - und dann als Multiplikator:in die anderen Teammitglieder unterst\u00fctzen.\r\n<h2>Fachliche Analyse mit Fokus auf die Tiefenstruktur<\/h2>\r\n<span style=\"font-size: 18.666666px\">Als Schulleiter:in kommt Ihnen eine Schl\u00fcsselfunktion hinsichtlich der Initiierung und Umsetzung der Unterrichtsentwicklung zu. <\/span>Gleichzeitig ist es essentiell, dass die Unterrichtsentwicklung gemeinsam mit dem Team angegangen wird.\r\n\r\nEs ist wichtig, hier nicht beim Thema \u00abVerhalten\u00bb oder bei der Oberfl\u00e4chenstruktur stehen zu bleiben. Gerade die Qualit\u00e4tsentwicklung auf der Tiefenstruktur kann sich auf alle anderen Bereiche (auch auf den Bereich Verhalten) positiv auswirken.\r\n<ul>\r\n \t<li>Analysieren sie mit ihrem Team, in welchem Bereich der gr\u00f6sste Entwicklungsbedarf liegt.<\/li>\r\n \t<li>Entscheiden sie gemeinsam, ob alle Unterrichtsteams am gleichen Bereich ansetzen sollen, oder ob sich jedes Team f\u00fcr einen der drei Bereiche entscheiden kann.<\/li>\r\n \t<li>Achten Sie darauf, dass die Thematisierung der Unterrichtsentwicklung im Rahmen einer Schulentwicklung im Schulhaus den Lehrpersonen einen \u00abVorteil\u00bb bringen muss.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<h2>Mit welchen Mitteln setzen wir die Unterrichtsentwicklung um?<\/h2>\r\nW\u00e4hrend Sie als Schulleiter den wichtigen Impuls geben m\u00fcssen, Unterricht weiter zu entwickeln, muss die konkrete Umsetzung f\u00fcr die einzelnen Teams zugeschnitten sein. Es ist von Vorteil, wenn die Teams selber bestimmen k\u00f6nnen, mit welchen Mitteln sie ihren Unterricht weiterentwickeln.\r\n\r\nDie Verantwortung f\u00fcr Sie als Schulleiter:in liegt bei der <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/chapter\/gemeinsam-vorangehen\/\">Prozessgestaltung<\/a> und -erm\u00f6glichung. Es ist bekannt, dass einzelne Vortr\u00e4ge von Expert:innen l\u00e4ngerfristig in der Praxis von Lehrpersonen keine Auswirkung zeigen. Es braucht die konkrete Arbeit am eigenen Unterricht und die Unterst\u00fctzung dabei.\r\n<div class=\"textbox textbox--examples\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\">Instrumente f\u00fcr die langfristige Unterrichtsentwicklung<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\nDas <a href=\"https:\/\/www.zora.uzh.ch\/id\/eprint\/102249\/1\/ZORA102249.pdf\">\u2192 <strong>Kollegiale Unterrichtscoaching<\/strong><\/a> eignet sich, um in Tandems den Unterricht konkret weiterzuentwickeln. Es kann von ganzen Schulteams als Unterrichtsentwicklungs-Massnahme durchgef\u00fchrt werden, aber auch nur von einzelnen Tandems durchgef\u00fchrt werden.\r\n\r\nDie gleiche Intention wird mit <a href=\"https:\/\/www.lernensichtbarmachen.ch\/2014\/11\/lesson-study-eine-form-kooperativer-und-evidenzbasierter-unterrichtsreflexion\/\">\u2192 <strong>Lesson Study<\/strong><\/a> verfolgt, wobei noch intensiver das Sch\u00fcler:innenlernen in den Fokus r\u00fcckt.\r\n\r\nF\u00fcr die Unterrichtsentwicklung der <strong>Klassenf\u00fchrung<\/strong> im Dialog mit den Sch\u00fcler:innen kann das Tool <a href=\"https:\/\/ldk.aau.at\">\u2192 LDK \u2013 Linzer Diagnosebogen f\u00fcr Klassenf\u00fchrung<\/a> benutzt werden. Verschiedene Personengruppen k\u00f6nnen damit einander gegen\u00fcbergestellt werden. Zentral ist dabei die Diskussion von unterschiedlichen Einsch\u00e4tzungen.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\">Begleitung &amp; Weiterbildungm\u00f6glichkeiten<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\nDas Institut Unterstrass bietet an, gemeinsam das Thema \u00abGuter Unterricht\u00bb mit <a href=\"https:\/\/www.unterstrass.edu\/lehrer-innen-bildung\/schilw-schulinterne-weiterbildung\/\">\u2192 Schulinternen Weiterbildungen<\/a> anzugehen.\r\n\r\nZu vielen Themen finden Sie auch Abrufkurse und Weiterbildungen im <a href=\"https:\/\/www.hfh.ch\/weiterbildung\/weiterbildungsplaner?srsltid=AfmBOorHmZGV7C3NWdfOqaRRDDGStJz2ezEZ4IQcJ2_jjWyG8ihUPX3y\">\u2192 Weiterbildungsplaner<\/a> der HfH.\r\n\r\nDie PHZH unterst\u00fctzt mit <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/ueber-die-phzh\/themen-und-taetigkeiten\/projekte\/challenge-unterstuetzung-von-schulen-im-kanton-zuerich-im-umgang-mit-auffaelligem-verhalten\/\">\u2192 Challenge<\/a> Schulen, eine Bedarfsanalyse im Bereich \u00abVerhalten\u00bb durchzuf\u00fchren und darauf aufbauend Handlungs- und Unterst\u00fctzungsm\u00f6glichkeiten aufzuzeigen.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>","rendered":"<h2>Wie k\u00f6nnen Sie den <span style=\"color: #bd5b0e\"><strong>Unterricht<\/strong><\/span> in Ihrer Schule l\u00e4ngerfristig gestalten und weiterentwickeln?<\/h2>\n<p>Das Ziel guten Unterrichts besteht immer darin, das bestm\u00f6gliche Lernen aller Sch\u00fcler:innen zu erm\u00f6glichen.<\/p>\n<p>Aufgrund der grossen Heterogenit\u00e4t der Sch\u00fcler:innen f\u00fchrt die Differenzierung \u00fcber drei unterschiedliche (Schwierigkeits-)Niveaus nicht zum Ziel. Es muss vielmehr eine nat\u00fcrliche Differenzierung<a class=\"footnote\" title=\"https:\/\/primakom.dzlm.de\/primafiles\/uploads\/Dokumente\/Nat\u00fcrliche%20Differenzierung-\u00dcbersicht\u00fc.pdf\" id=\"return-footnote-249-1\" href=\"#footnote-249-1\" aria-label=\"Footnote 1\"><sup class=\"footnote\">[1]<\/sup><\/a> angestrebt werden. Dabei sind die Aspekte der Entwicklungslogik<a class=\"footnote\" title=\"Der Unterrichtsgegenstand muss den unterschiedlichen Entwicklungsst\u00e4nden der heterogenen Sch\u00fclerschaft gerecht werden k\u00f6nnen.\" id=\"return-footnote-249-2\" href=\"#footnote-249-2\" aria-label=\"Footnote 2\"><sup class=\"footnote\">[2]<\/sup><\/a> und des Universal Designs<a class=\"footnote\" title=\"Beim UD wird darauf geachtet, barrierefreie Lernumgebungen zu schaffen.\" id=\"return-footnote-249-3\" href=\"#footnote-249-3\" aria-label=\"Footnote 3\"><sup class=\"footnote\">[3]<\/sup><\/a> zu ber\u00fccksichtigen<a class=\"footnote\" title=\"M\u00fcller B\u00f6sch, C., &amp; Schaffner Menn, A. (2021). Inklusiver Unterricht: Lernen in einem universellen Design am gemeinsamen Gegenstand. In A. Kunz, R. Luder, &amp; C. M\u00fcller B\u00f6sch (Hrsg.), Inklusive P\u00e4dagogik und Didaktik (2. Auflage, S. 93\u2013119). hep.\" id=\"return-footnote-249-4\" href=\"#footnote-249-4\" aria-label=\"Footnote 4\"><sup class=\"footnote\">[4]<\/sup><\/a>.<\/p>\n<p>Damit wird der Unterricht f\u00fcr alle Sch\u00fcler:innen zug\u00e4nglich, so dass eine zus\u00e4tzliche Adaption des Unterrichts f\u00fcr einzelne Sch\u00fcler:innen obsolet wird. Der Unterricht wird also von Anfang an <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/chapter\/zusammenarbeit\/\">\u2192 gemeinsam<\/a> mit Blick auf alle Sch\u00fcler:innen vorbereitet. Damit werden auch personelle Ressourcen geb\u00fcndelt, anstatt Probleme delegiert.<\/p>\n<p>F\u00fcr die konkrete Umsetzung der Unterrichtsentwicklung sollte an der Tiefenstruktur (und dessen Zusammenspiel mit der Oberfl\u00e4chenstruktur) angesetzt werden.<\/p>\n<p>Auf der Ebene der Tiefenstruktur gilt es folgende Bereiche zu gestalten:<\/p>\n<ul>\n<li><em>Kognitive Aktivierung<\/em> (aktive Auseinandersetzung mit einem Gegenstand, der dem intrinsischen Interesse der Sch\u00fcler:innen entspricht)<\/li>\n<li><em>Konstruktive Lernunterst\u00fctzung<\/em> (Erleben von Kompetenz, Autonomie und soziale Eingebundenheit)<\/li>\n<li><em>Klassenf\u00fchrung\u00a0<\/em>(siehe <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/chapter\/verhalten\/\">\u2192 Bereich Verhalten<\/a>)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Sie werden bereits jetzt in Ihrem Team Expert:innen zu einzelnen Aspekten und Beispiele von Good Practice finden. Nutzen Sie diese Ressource, indem Sie sie sichtbar machen und im Schulhaus vernetzen.<\/p>\n<p>Fehlt in Ihrem Team noch die Expertise zu einem Thema, kann sich eine Person des Schulhausteams mittels Weiterbildung zur Expert:innen weiterbilden &#8211; und dann als Multiplikator:in die anderen Teammitglieder unterst\u00fctzen.<\/p>\n<h2>Fachliche Analyse mit Fokus auf die Tiefenstruktur<\/h2>\n<p><span style=\"font-size: 18.666666px\">Als Schulleiter:in kommt Ihnen eine Schl\u00fcsselfunktion hinsichtlich der Initiierung und Umsetzung der Unterrichtsentwicklung zu. <\/span>Gleichzeitig ist es essentiell, dass die Unterrichtsentwicklung gemeinsam mit dem Team angegangen wird.<\/p>\n<p>Es ist wichtig, hier nicht beim Thema \u00abVerhalten\u00bb oder bei der Oberfl\u00e4chenstruktur stehen zu bleiben. Gerade die Qualit\u00e4tsentwicklung auf der Tiefenstruktur kann sich auf alle anderen Bereiche (auch auf den Bereich Verhalten) positiv auswirken.<\/p>\n<ul>\n<li>Analysieren sie mit ihrem Team, in welchem Bereich der gr\u00f6sste Entwicklungsbedarf liegt.<\/li>\n<li>Entscheiden sie gemeinsam, ob alle Unterrichtsteams am gleichen Bereich ansetzen sollen, oder ob sich jedes Team f\u00fcr einen der drei Bereiche entscheiden kann.<\/li>\n<li>Achten Sie darauf, dass die Thematisierung der Unterrichtsentwicklung im Rahmen einer Schulentwicklung im Schulhaus den Lehrpersonen einen \u00abVorteil\u00bb bringen muss.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Mit welchen Mitteln setzen wir die Unterrichtsentwicklung um?<\/h2>\n<p>W\u00e4hrend Sie als Schulleiter den wichtigen Impuls geben m\u00fcssen, Unterricht weiter zu entwickeln, muss die konkrete Umsetzung f\u00fcr die einzelnen Teams zugeschnitten sein. Es ist von Vorteil, wenn die Teams selber bestimmen k\u00f6nnen, mit welchen Mitteln sie ihren Unterricht weiterentwickeln.<\/p>\n<p>Die Verantwortung f\u00fcr Sie als Schulleiter:in liegt bei der <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/tragfaehige-integration\/chapter\/gemeinsam-vorangehen\/\">Prozessgestaltung<\/a> und -erm\u00f6glichung. Es ist bekannt, dass einzelne Vortr\u00e4ge von Expert:innen l\u00e4ngerfristig in der Praxis von Lehrpersonen keine Auswirkung zeigen. Es braucht die konkrete Arbeit am eigenen Unterricht und die Unterst\u00fctzung dabei.<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--examples\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\">Instrumente f\u00fcr die langfristige Unterrichtsentwicklung<\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p>Das <a href=\"https:\/\/www.zora.uzh.ch\/id\/eprint\/102249\/1\/ZORA102249.pdf\">\u2192 <strong>Kollegiale Unterrichtscoaching<\/strong><\/a> eignet sich, um in Tandems den Unterricht konkret weiterzuentwickeln. Es kann von ganzen Schulteams als Unterrichtsentwicklungs-Massnahme durchgef\u00fchrt werden, aber auch nur von einzelnen Tandems durchgef\u00fchrt werden.<\/p>\n<p>Die gleiche Intention wird mit <a href=\"https:\/\/www.lernensichtbarmachen.ch\/2014\/11\/lesson-study-eine-form-kooperativer-und-evidenzbasierter-unterrichtsreflexion\/\">\u2192 <strong>Lesson Study<\/strong><\/a> verfolgt, wobei noch intensiver das Sch\u00fcler:innenlernen in den Fokus r\u00fcckt.<\/p>\n<p>F\u00fcr die Unterrichtsentwicklung der <strong>Klassenf\u00fchrung<\/strong> im Dialog mit den Sch\u00fcler:innen kann das Tool <a href=\"https:\/\/ldk.aau.at\">\u2192 LDK \u2013 Linzer Diagnosebogen f\u00fcr Klassenf\u00fchrung<\/a> benutzt werden. Verschiedene Personengruppen k\u00f6nnen damit einander gegen\u00fcbergestellt werden. Zentral ist dabei die Diskussion von unterschiedlichen Einsch\u00e4tzungen.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\">Begleitung &amp; Weiterbildungm\u00f6glichkeiten<\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p>Das Institut Unterstrass bietet an, gemeinsam das Thema \u00abGuter Unterricht\u00bb mit <a href=\"https:\/\/www.unterstrass.edu\/lehrer-innen-bildung\/schilw-schulinterne-weiterbildung\/\">\u2192 Schulinternen Weiterbildungen<\/a> anzugehen.<\/p>\n<p>Zu vielen Themen finden Sie auch Abrufkurse und Weiterbildungen im <a href=\"https:\/\/www.hfh.ch\/weiterbildung\/weiterbildungsplaner?srsltid=AfmBOorHmZGV7C3NWdfOqaRRDDGStJz2ezEZ4IQcJ2_jjWyG8ihUPX3y\">\u2192 Weiterbildungsplaner<\/a> der HfH.<\/p>\n<p>Die PHZH unterst\u00fctzt mit <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/ueber-die-phzh\/themen-und-taetigkeiten\/projekte\/challenge-unterstuetzung-von-schulen-im-kanton-zuerich-im-umgang-mit-auffaelligem-verhalten\/\">\u2192 Challenge<\/a> Schulen, eine Bedarfsanalyse im Bereich \u00abVerhalten\u00bb durchzuf\u00fchren und darauf aufbauend Handlungs- und Unterst\u00fctzungsm\u00f6glichkeiten aufzuzeigen.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<hr class=\"before-footnotes clear\" \/><div class=\"footnotes\"><ol><li id=\"footnote-249-1\"><a href=\"https:\/\/primakom.dzlm.de\/primafiles\/uploads\/Dokumente\/Nat\u00fcrliche%20Differenzierung-\u00dcbersicht\u00fc.pdf\">https:\/\/primakom.dzlm.de\/primafiles\/uploads\/Dokumente\/Nat\u00fcrliche%20Differenzierung-\u00dcbersicht\u00fc.pdf<\/a> <a href=\"#return-footnote-249-1\" class=\"return-footnote\" aria-label=\"Return to footnote 1\">&crarr;<\/a><\/li><li id=\"footnote-249-2\">Der Unterrichtsgegenstand muss den unterschiedlichen Entwicklungsst\u00e4nden der heterogenen Sch\u00fclerschaft gerecht werden k\u00f6nnen. <a href=\"#return-footnote-249-2\" class=\"return-footnote\" aria-label=\"Return to footnote 2\">&crarr;<\/a><\/li><li id=\"footnote-249-3\">Beim UD wird darauf geachtet, barrierefreie Lernumgebungen zu schaffen. <a href=\"#return-footnote-249-3\" class=\"return-footnote\" aria-label=\"Return to footnote 3\">&crarr;<\/a><\/li><li id=\"footnote-249-4\"><span style=\"font-size: 14pt\">M\u00fcller B\u00f6sch, C., &amp; Schaffner Menn, A. 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