{"id":681,"date":"2022-03-17T21:40:47","date_gmt":"2022-03-17T20:40:47","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/sprint\/?post_type=chapter&p=681"},"modified":"2025-11-05T18:19:01","modified_gmt":"2025-11-05T17:19:01","slug":"unendlichkeitsgeschichte-gew-p-v-tur","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/sprint\/chapter\/unendlichkeitsgeschichte-gew-p-v-tur\/","title":{"raw":"Unendlichkeitsgeschichte","rendered":"Unendlichkeitsgeschichte"},"content":{"raw":"[hfh_category_list]\r\n
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\r\n

Zeit: 5\u201315 Minuten<\/p>\r\nMaterial: Einfache und komplexe Bilder mit Erz\u00e4hlanl\u00e4ssen aus dem Kontext Arzt\/Gesundheit\/Spital oder einem anderen Kontext.\r\n\r\nz.B: Ein Junge st\u00fcrzt mit dem Fahrrad (Stichw\u00f6rter: Helm, Schreck, Sch\u00fcrfung \u2026) oder ein M\u00e4dchen liegt mit einem Fiebermesser im Mund im Bett (Stichw\u00f6rter: Ausruhen, Fieber, Erk\u00e4ltung \u2026).\r\n\r\n<\/div>\r\n

<\/div>\r\n<\/header>\r\n
\r\n\r\nSpielbeschreibung<\/strong>\r\n\r\nDie Leitung zeigt anhand von einem Bilderbeispiel, wie das Spiel geht. Sie erz\u00e4hlt das, was sie auf dem Bild sieht und bittet nach einigen S\u00e4tzen \u2013\u00a0sobald der Anfang erz\u00e4hlt ist \u2013\u00a0ein Kind, die Geschichte fortzusetzen. Es kann dabei ein weiteres Bild hinzugenommen werden oder auch noch weiter zum ersten Bild erz\u00e4hlt werden. Ziel ist es, dass nach dem Start Spielleitung und das Kind (sp\u00e4ter auch weitere Kinder) beim Erz\u00e4hlen in einen Dialog treten. Die Spielleitung bittet nach einiger Zeit ein Kind, den Schluss der Geschichte zu erz\u00e4hlen. Je nach Kompetenz des Kindes kann dies anhand eines Bildes oder auch frei umgesetzt werden.\r\n\r\nVariante R\u00e4tsel:<\/strong>\r\n\r\nZwei Kinder ziehen gemeinsam ein Bild. Sie beschreiben das Bild, ohne die Schl\u00fcsselw\u00f6rter zu benutzen und wechseln sich dabei ab. Die anderen Kinder m\u00fcssen erraten, was auf dem Bild zu sehen ist.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n
\r\n\r\nSprachliche Muster \/ \u00c4usserungsformen<\/strong>\r\n
    \r\n \t
  • Die Leitung erz\u00e4hlt, was sie auf einem Bild sieht: Ein Kind ist mit dem Fahrrad zu schnell um eine Kurve gefahren und gest\u00fcrzt.<\/li>\r\n \t
  • Kind A sagt z.\u00a0B.: \u00abDas Kind hat einen gelben Helm an.\u00bb<\/li>\r\n \t
  • Kind B: \u00abDer Helm hat beim Sturz daf\u00fcr gesorgt, dass sich das Kind nicht am Kopf verletzt hat.\u00bb<\/li>\r\n \t
  • Kind C: \u00abSchau mal hier. Eine Frau eilt dem Kind zu Hilfe.\u00bb<\/li>\r\n \t
  • Leitung: \u00abJa, die Frau ist hilfsbereit. Was passiert wohl als n\u00e4chstes?\u00bb<\/li>\r\n \t
  • Kind A hat z.\u00a0B. eine Idee: \u00abDie Frau hat gemerkt, dass das Kind sich sehr wehgetan hat und ruft einen Krankenwagen\u00a0\u2026\u00bb<\/li>\r\n<\/ul>\r\nVariante R\u00e4tsel:\r\n
      \r\n \t
    • Kind A: Etwas ist passiert.<\/li>\r\n \t
    • Kind B: Jemand hat sich wehgetan.<\/li>\r\n \t
    • Kind A: Es ist auf dem Spielplatz passiert.<\/li>\r\n \t
    • Kind B: Es ist mit der Schaukel passiert.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>","rendered":"
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      \n
      Sprachhandlungskompetenz:<\/dt>\n
      Gespr\u00e4che beginnen, weiterf\u00fchren und beenden<\/dd>\n<\/div>\n
      \n
      Modalit\u00e4t:<\/dt>\n
      paraverbal<\/dd>\n
      verbal<\/dd>\n<\/div>\n
      \n
      Pragmatische Kompetenz:<\/dt>\n
      Turn Taking<\/dd>\n<\/div>\n<\/dl>\n
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      Zeit: 5\u201315 Minuten<\/p>\n

      Material: Einfache und komplexe Bilder mit Erz\u00e4hlanl\u00e4ssen aus dem Kontext Arzt\/Gesundheit\/Spital oder einem anderen Kontext.<\/p>\n

      z.B: Ein Junge st\u00fcrzt mit dem Fahrrad (Stichw\u00f6rter: Helm, Schreck, Sch\u00fcrfung \u2026) oder ein M\u00e4dchen liegt mit einem Fiebermesser im Mund im Bett (Stichw\u00f6rter: Ausruhen, Fieber, Erk\u00e4ltung \u2026).<\/p>\n<\/div>\n

      <\/div>\n<\/header>\n
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      Spielbeschreibung<\/strong><\/p>\n

      Die Leitung zeigt anhand von einem Bilderbeispiel, wie das Spiel geht. Sie erz\u00e4hlt das, was sie auf dem Bild sieht und bittet nach einigen S\u00e4tzen \u2013\u00a0sobald der Anfang erz\u00e4hlt ist \u2013\u00a0ein Kind, die Geschichte fortzusetzen. Es kann dabei ein weiteres Bild hinzugenommen werden oder auch noch weiter zum ersten Bild erz\u00e4hlt werden. Ziel ist es, dass nach dem Start Spielleitung und das Kind (sp\u00e4ter auch weitere Kinder) beim Erz\u00e4hlen in einen Dialog treten. Die Spielleitung bittet nach einiger Zeit ein Kind, den Schluss der Geschichte zu erz\u00e4hlen. Je nach Kompetenz des Kindes kann dies anhand eines Bildes oder auch frei umgesetzt werden.<\/p>\n

      Variante R\u00e4tsel:<\/strong><\/p>\n

      Zwei Kinder ziehen gemeinsam ein Bild. Sie beschreiben das Bild, ohne die Schl\u00fcsselw\u00f6rter zu benutzen und wechseln sich dabei ab. Die anderen Kinder m\u00fcssen erraten, was auf dem Bild zu sehen ist.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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      Sprachliche Muster \/ \u00c4usserungsformen<\/strong><\/p>\n

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      • Die Leitung erz\u00e4hlt, was sie auf einem Bild sieht: Ein Kind ist mit dem Fahrrad zu schnell um eine Kurve gefahren und gest\u00fcrzt.<\/li>\n
      • Kind A sagt z.\u00a0B.: \u00abDas Kind hat einen gelben Helm an.\u00bb<\/li>\n
      • Kind B: \u00abDer Helm hat beim Sturz daf\u00fcr gesorgt, dass sich das Kind nicht am Kopf verletzt hat.\u00bb<\/li>\n
      • Kind C: \u00abSchau mal hier. Eine Frau eilt dem Kind zu Hilfe.\u00bb<\/li>\n
      • Leitung: \u00abJa, die Frau ist hilfsbereit. Was passiert wohl als n\u00e4chstes?\u00bb<\/li>\n
      • Kind A hat z.\u00a0B. eine Idee: \u00abDie Frau hat gemerkt, dass das Kind sich sehr wehgetan hat und ruft einen Krankenwagen\u00a0\u2026\u00bb<\/li>\n<\/ul>\n

        Variante R\u00e4tsel:<\/p>\n

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        • Kind A: Etwas ist passiert.<\/li>\n
        • Kind B: Jemand hat sich wehgetan.<\/li>\n
        • Kind A: Es ist auf dem Spielplatz passiert.<\/li>\n
        • Kind B: Es ist mit der Schaukel passiert.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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