{"id":1845,"date":"2024-08-08T08:28:00","date_gmt":"2024-08-08T06:28:00","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/sprint\/?post_type=chapter&p=1845"},"modified":"2025-09-25T12:28:18","modified_gmt":"2025-09-25T10:28:18","slug":"ueberblick-sprint-kurz-und-buendig","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/sprint\/chapter\/ueberblick-sprint-kurz-und-buendig\/","title":{"raw":"SPRINT kurz und b\u00fcndig","rendered":"SPRINT kurz und b\u00fcndig"},"content":{"raw":"\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
F\u00f6rderkonzept SPRINT<\/caption>\r\n
Ziel<\/td>\r\nPrim\u00e4r: Steigerung der kommunikativen Partizipation durch F\u00f6rderung der pragmatisch-kommunikativen Kompetenzen<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Zielgruppe<\/td>\r\nMehrsprachige Kinder mit Deutsch als Zweitsprache im Alter von 4 bis 7 mit und ohne SES<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
F\u00f6rderperson<\/td>\r\nAlle Lehr- und p\u00e4dagogischen Fachpersonen, Therapeut:innen (Psychomotoriktherapie\/ Logop\u00e4die)<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Konzept der Zweitsprachf\u00f6rderung<\/td>\r\nFoM\r\nSprache als Kommunikationsmittel in bedeutungsvollen Bewegungs-, Spiel und Handlungssituationen\r\nVerbindung zu den kommunikativen Anforderungen des Regelunterrichts<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Vermittlungsstrategie<\/td>\r\nVorwiegend implizit, gelegentlich erg\u00e4nzt durch explizite R\u00fcckmeldungen, Reflexionen und Modellierungen<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Aufgabentypen<\/td>\r\nSpielsituationen mit zunehmender Komplexit\u00e4t pragmatischer Anforderungen<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
R\u00fcckmeldungen<\/td>\r\nModellierungen, Re-direct, Korrekturen<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Setting<\/td>\r\nGrunds\u00e4tzlich separativ und integrativ<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Gruppengr\u00f6sse in der Studie<\/td>\r\n4-8 Kinder<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>","rendered":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
F\u00f6rderkonzept SPRINT<\/caption>\n
Ziel<\/td>\nPrim\u00e4r: Steigerung der kommunikativen Partizipation durch F\u00f6rderung der pragmatisch-kommunikativen Kompetenzen<\/td>\n<\/tr>\n
Zielgruppe<\/td>\nMehrsprachige Kinder mit Deutsch als Zweitsprache im Alter von 4 bis 7 mit und ohne SES<\/td>\n<\/tr>\n
F\u00f6rderperson<\/td>\nAlle Lehr- und p\u00e4dagogischen Fachpersonen, Therapeut:innen (Psychomotoriktherapie\/ Logop\u00e4die)<\/td>\n<\/tr>\n
Konzept der Zweitsprachf\u00f6rderung<\/td>\nFoM
\nSprache als Kommunikationsmittel in bedeutungsvollen Bewegungs-, Spiel und Handlungssituationen
\nVerbindung zu den kommunikativen Anforderungen des Regelunterrichts<\/td>\n<\/tr>\n
Vermittlungsstrategie<\/td>\nVorwiegend implizit, gelegentlich erg\u00e4nzt durch explizite R\u00fcckmeldungen, Reflexionen und Modellierungen<\/td>\n<\/tr>\n
Aufgabentypen<\/td>\nSpielsituationen mit zunehmender Komplexit\u00e4t pragmatischer Anforderungen<\/td>\n<\/tr>\n
R\u00fcckmeldungen<\/td>\nModellierungen, Re-direct, Korrekturen<\/td>\n<\/tr>\n
Setting<\/td>\nGrunds\u00e4tzlich separativ und integrativ<\/td>\n<\/tr>\n
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