{"id":307,"date":"2024-11-14T13:12:58","date_gmt":"2024-11-14T13:12:58","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/?post_type=front-matter&p=307"},"modified":"2024-12-11T23:21:21","modified_gmt":"2024-12-11T23:21:21","slug":"anwendung-der-orientierungshilfe","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/front-matter\/anwendung-der-orientierungshilfe\/","title":{"raw":"N\u00e4chste Schritte: Von der Orientierungshilfe zur Interventionsplanung","rendered":"N\u00e4chste Schritte: Von der Orientierungshilfe zur Interventionsplanung"},"content":{"raw":"Um eine differenzierte logop\u00e4dische Therapieplanung f\u00fcr die individuell ausgepr\u00e4gten Besonderheiten der Kinder im Autismus-Spektrum erstellen zu k\u00f6nnen, bietet diese Online-Plattform eine strukturierte \u00dcbersicht m\u00f6glicher Therapieziele, sowie konkrete Handlungsstrategien und -ideen zur Umsetzung. Einige Ziele entsprechen einzelnen Items aus der Orientierungshilfe ORKA, w\u00e4hrend andere mehrere Items kombinieren. Die vorgeschlagenen Zielformulierungen werden entsprechend dem F\u00f6rderbedarf des Kindes, der in einem ersten Schritt anhand der Orientierungshilfe festgestellt wurde, ausgew\u00e4hlt. Unter dem festgelegten Ziel sind m\u00f6gliche Strategien und Handlungsideen aufgef\u00fchrt.\u202fBei einem Kind im Autismus-Spektrum, welches sich beispielsweise wenig auf gemeinsame Spiele einl\u00e4sst und kaum Wiederholungen einfordert, kann das Ziel darin bestehen, dass es an gemeinsamen Aktivit\u00e4ten teilnimmt, Freude zeigt und Wiederholungen einfordert (vgl. Gemeinsame Aktivit\u00e4ten). Zur Erreichung dieses Ziels k\u00f6nnen beispielsweise Interaktionsspiele eingef\u00fchrt werden, die auf sensomotorischen Vorlieben des Kindes im Autismus-Spektrum basieren.\r\n\r\nDie Therapie sollte sich auf Entwicklungsbereiche der Orientierungshilfe konzentrieren, in denen Auff\u00e4lligkeiten beobachtet werden k\u00f6nnen und in denen die erfassten Items von nicht eindeutig (2) bis eindeutig, jedoch unregelm\u00e4ssig (3) reichen. Die Bereiche der gemeinsamen Aufmerksamkeit und der gemeinsamen Aktivit\u00e4ten sind insbesondere auch f\u00fcr minimal verbal kommunizierende Kinder im Autismus-Spektrum zentral, die noch nicht oder wenig auf die Anwesenheit von anderen Personen reagieren und es lediglich vereinzelt zu gemeinsamen Aktivit\u00e4ten kommt.\u202fDie F\u00f6rderung sollte daher in diesen Bereichen auch erfolgen, wenn entsprechende F\u00e4higkeiten nicht (1) oder nicht eindeutig (2) beobachtet werden k\u00f6nnen.\r\n
\r\n\r\nDie nachfolgende Abbildung stellt einen Entscheidungsprozess zur F\u00f6rderung von sozial-kommunikativen F\u00e4higkeiten bei Kindern im Autismus-Spektrum dar. Je nach den beobachteten Auff\u00e4lligkeiten in den sprachrelevanten Grundfertigkeiten und der intentionalen Kommunikation wird der F\u00f6rderschwerpunkt auf spezifische Bereiche wie gemeinsame Aktivit\u00e4ten, gemeinsame Aufmerksamkeit und Imitation gelegt. Im weiteren Verlauf wird der spezifische F\u00f6rderbedarf weiter differenziert und auf die Bereiche wie den rezeptiven und expressiven Sprachgebrauch, sowie Kommunikationsformen und \u2013funktionen ausgerichtet.\r\n\r\n[caption id=\"attachment_260\" align=\"alignnone\" width=\"942\"]\"\"<\/a> Abbildung 2: Entscheidungsprozess zur gezielten F\u00f6rderung von sozial-kommunikativen F\u00e4higkeiten (eigene Darstellung).[\/caption]\r\n\r\n<\/div>\r\n
<\/div>\r\n
Beschreibung der Grafik<\/summary>Die Grafik zeigt einen Entscheidungsprozess zur F\u00f6rderung sozial-kommunikativer F\u00e4higkeiten bei Kindern im Autismus-Spektrum. Abgefragt wird, ob das Kind absichtlich und zielgerichtet kommuniziert, gemeinsame Aufmerksamkeit und Imitation zeigt. Bei 'Nein' liegt der F\u00f6rderschwerpunkt auf der F\u00f6rderung gemeinsamer Aktivit\u00e4ten und gemeinsamer Aufmerksamkeit (Lenkung durch das Kind und Lenkung durch das Gegen\u00fcber). Bei 'Ja' wird weiter in drei Bereiche unterschieden: rezeptiver Sprachbereich, expressiver Sprachgebrauch und Kommunikationsformen- und funktionen.\r\n\r\n<\/details>\r\n
\r\n\r\nDie Bereiche Aufmerksamkeit und Interesse, Repr\u00e4sentation und Abstraktion, strukturiertes Handeln und Spielverhalten sind f\u00fcr die F\u00f6rderung von Kindern im Autismus-Spektrum ebenso von Bedeutung und werden als zus\u00e4tzliche F\u00f6rderschwerpunkte in die F\u00f6rderplanung integriert. Der Bereich der Aufmerksamkeit und Interessen dient dazu, Interessen und sensorische Besonderheiten der Kinder im Autismus-Spektrum zu erfassen, um die Therapie und die F\u00f6rdersequenzen darauf aufbauend planen zu k\u00f6nnen. Daher ist es wichtig, dass die Besonderheiten und Interessen eindeutig und regelm\u00e4ssig zu beobachten sind.\r\n
\r\n\r\nNeben Fachwissen \u00fcber die Besonderheiten der Sprach- und Kommunikationsentwicklung bei Autismus und deren F\u00f6rderung, sind auch Kenntnisse hinsichtlich der autismusspezifischen Gestaltung des Therapiesettings grundlegend (Sodog\u00e9 & Eckert, 2021). Im F\u00f6rderbereich strukturiertes Handeln bietet die Online-Plattform Hinweise zur Visualisierung und Strukturierung von Aufgaben und T\u00e4tigkeiten. Diese Strukturierungen bieten den Kindern Sicherheit und Orientierung, was es ihnen erleichtert, sich auf ihr Gegen\u00fcber einzulassen.\r\n\r\nIm Rahmen des Forschungsprojekts wurden die Therapieeinheiten entsprechend dem abgebildeten Ablauf gestaltet (Eckert et al., 2024). Ein ritualisierter Beginn und Abschluss der Therapieeinheit vermittelt dem Kind zus\u00e4tzlich Orientierung und schafft ein Gef\u00fchl von Sicherheit.\r\n\r\n[caption id=\"attachment_261\" align=\"alignnone\" width=\"1442\"]\"\"<\/a> Abbildung 3: M\u00f6glicher Ablauf einer Therapieeinheit (Eckert et al., 2024)[\/caption]\r\n\r\n<\/div>\r\n
<\/div>\r\n<\/div>\r\n
Beschreibung der Grafik<\/summary>Die Grafik zeigt einen strukturierten Ablauf eines Therapieprozesses in f\u00fcnf Schritten: Ritualisierter Einstieg, Visualisierung des Therapieablaufs, F\u00f6rderung von Grundfertigkeiten (z. B. gemeinsame Aufmerksamkeit), F\u00f6rderung von Sprache und Kommunikation (z. B. durch Geb\u00e4rden), Abschlussritual und Austausch mit Eltern.\r\n\r\n<\/details>\r\n
\r\n\r\nAuf der nachfolgenden Seite k\u00f6nnen Sie mit Hilfe eines Filters Therapieziele ausw\u00e4hlen und nach Strategien und Handlungsideen zu deren Umsetzung suchen.\r\n\r\n<\/div>","rendered":"

Um eine differenzierte logop\u00e4dische Therapieplanung f\u00fcr die individuell ausgepr\u00e4gten Besonderheiten der Kinder im Autismus-Spektrum erstellen zu k\u00f6nnen, bietet diese Online-Plattform eine strukturierte \u00dcbersicht m\u00f6glicher Therapieziele, sowie konkrete Handlungsstrategien und -ideen zur Umsetzung. Einige Ziele entsprechen einzelnen Items aus der Orientierungshilfe ORKA, w\u00e4hrend andere mehrere Items kombinieren. Die vorgeschlagenen Zielformulierungen werden entsprechend dem F\u00f6rderbedarf des Kindes, der in einem ersten Schritt anhand der Orientierungshilfe festgestellt wurde, ausgew\u00e4hlt. Unter dem festgelegten Ziel sind m\u00f6gliche Strategien und Handlungsideen aufgef\u00fchrt.\u202fBei einem Kind im Autismus-Spektrum, welches sich beispielsweise wenig auf gemeinsame Spiele einl\u00e4sst und kaum Wiederholungen einfordert, kann das Ziel darin bestehen, dass es an gemeinsamen Aktivit\u00e4ten teilnimmt, Freude zeigt und Wiederholungen einfordert (vgl. Gemeinsame Aktivit\u00e4ten). Zur Erreichung dieses Ziels k\u00f6nnen beispielsweise Interaktionsspiele eingef\u00fchrt werden, die auf sensomotorischen Vorlieben des Kindes im Autismus-Spektrum basieren.<\/p>\n

Die Therapie sollte sich auf Entwicklungsbereiche der Orientierungshilfe konzentrieren, in denen Auff\u00e4lligkeiten beobachtet werden k\u00f6nnen und in denen die erfassten Items von nicht eindeutig (2) bis eindeutig, jedoch unregelm\u00e4ssig (3) reichen. Die Bereiche der gemeinsamen Aufmerksamkeit und der gemeinsamen Aktivit\u00e4ten sind insbesondere auch f\u00fcr minimal verbal kommunizierende Kinder im Autismus-Spektrum zentral, die noch nicht oder wenig auf die Anwesenheit von anderen Personen reagieren und es lediglich vereinzelt zu gemeinsamen Aktivit\u00e4ten kommt.\u202fDie F\u00f6rderung sollte daher in diesen Bereichen auch erfolgen, wenn entsprechende F\u00e4higkeiten nicht (1) oder nicht eindeutig (2) beobachtet werden k\u00f6nnen.<\/p>\n

\n

Die nachfolgende Abbildung stellt einen Entscheidungsprozess zur F\u00f6rderung von sozial-kommunikativen F\u00e4higkeiten bei Kindern im Autismus-Spektrum dar. Je nach den beobachteten Auff\u00e4lligkeiten in den sprachrelevanten Grundfertigkeiten und der intentionalen Kommunikation wird der F\u00f6rderschwerpunkt auf spezifische Bereiche wie gemeinsame Aktivit\u00e4ten, gemeinsame Aufmerksamkeit und Imitation gelegt. Im weiteren Verlauf wird der spezifische F\u00f6rderbedarf weiter differenziert und auf die Bereiche wie den rezeptiven und expressiven Sprachgebrauch, sowie Kommunikationsformen und \u2013funktionen ausgerichtet.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Abbildung 2: Entscheidungsprozess zur gezielten F\u00f6rderung von sozial-kommunikativen F\u00e4higkeiten (eigene Darstellung).<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n
<\/div>\n
\nBeschreibung der Grafik<\/summary>\n

Die Grafik zeigt einen Entscheidungsprozess zur F\u00f6rderung sozial-kommunikativer F\u00e4higkeiten bei Kindern im Autismus-Spektrum. Abgefragt wird, ob das Kind absichtlich und zielgerichtet kommuniziert, gemeinsame Aufmerksamkeit und Imitation zeigt. Bei ‚Nein‘ liegt der F\u00f6rderschwerpunkt auf der F\u00f6rderung gemeinsamer Aktivit\u00e4ten und gemeinsamer Aufmerksamkeit (Lenkung durch das Kind und Lenkung durch das Gegen\u00fcber). Bei ‚Ja‘ wird weiter in drei Bereiche unterschieden: rezeptiver Sprachbereich, expressiver Sprachgebrauch und Kommunikationsformen- und funktionen.<\/p>\n<\/details>\n

\n

Die Bereiche Aufmerksamkeit und Interesse, Repr\u00e4sentation und Abstraktion, strukturiertes Handeln und Spielverhalten sind f\u00fcr die F\u00f6rderung von Kindern im Autismus-Spektrum ebenso von Bedeutung und werden als zus\u00e4tzliche F\u00f6rderschwerpunkte in die F\u00f6rderplanung integriert. Der Bereich der Aufmerksamkeit und Interessen dient dazu, Interessen und sensorische Besonderheiten der Kinder im Autismus-Spektrum zu erfassen, um die Therapie und die F\u00f6rdersequenzen darauf aufbauend planen zu k\u00f6nnen. Daher ist es wichtig, dass die Besonderheiten und Interessen eindeutig und regelm\u00e4ssig zu beobachten sind.<\/p>\n

\n

Neben Fachwissen \u00fcber die Besonderheiten der Sprach- und Kommunikationsentwicklung bei Autismus und deren F\u00f6rderung, sind auch Kenntnisse hinsichtlich der autismusspezifischen Gestaltung des Therapiesettings grundlegend (Sodog\u00e9 & Eckert, 2021). Im F\u00f6rderbereich strukturiertes Handeln bietet die Online-Plattform Hinweise zur Visualisierung und Strukturierung von Aufgaben und T\u00e4tigkeiten. Diese Strukturierungen bieten den Kindern Sicherheit und Orientierung, was es ihnen erleichtert, sich auf ihr Gegen\u00fcber einzulassen.<\/p>\n

Im Rahmen des Forschungsprojekts wurden die Therapieeinheiten entsprechend dem abgebildeten Ablauf gestaltet (Eckert et al., 2024). Ein ritualisierter Beginn und Abschluss der Therapieeinheit vermittelt dem Kind zus\u00e4tzlich Orientierung und schafft ein Gef\u00fchl von Sicherheit.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Abbildung 3: M\u00f6glicher Ablauf einer Therapieeinheit (Eckert et al., 2024)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n
<\/div>\n<\/div>\n
\nBeschreibung der Grafik<\/summary>\n

Die Grafik zeigt einen strukturierten Ablauf eines Therapieprozesses in f\u00fcnf Schritten: Ritualisierter Einstieg, Visualisierung des Therapieablaufs, F\u00f6rderung von Grundfertigkeiten (z. B. gemeinsame Aufmerksamkeit), F\u00f6rderung von Sprache und Kommunikation (z. B. durch Geb\u00e4rden), Abschlussritual und Austausch mit Eltern.<\/p>\n<\/details>\n

\n

Auf der nachfolgenden Seite k\u00f6nnen Sie mit Hilfe eines Filters Therapieziele ausw\u00e4hlen und nach Strategien und Handlungsideen zu deren Umsetzung suchen.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Um eine differenzierte logop\u00e4dische Therapieplanung f\u00fcr die individuell ausgepr\u00e4gten Besonderheiten der Kinder im Autismus-Spektrum erstellen zu k\u00f6nnen, bietet diese Online-Plattform eine strukturierte \u00dcbersicht m\u00f6glicher Therapieziele, sowie konkrete Handlungsstrategien und -ideen zur Umsetzung. Einige Ziele entsprechen einzelnen Items aus der Orientierungshilfe ORKA, w\u00e4hrend andere mehrere Items kombinieren. Die vorgeschlagenen Zielformulierungen werden entsprechend dem F\u00f6rderbedarf des Kindes, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1728,"menu_order":3,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"front-matter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-307","front-matter","type-front-matter","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/307","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter"}],"about":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/wp-json\/wp\/v2\/types\/front-matter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1728"}],"version-history":[{"count":29,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/307\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":508,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/307\/revisions\/508"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/307\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=307"}],"wp:term":[{"taxonomy":"front-matter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter-type?post=307"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=307"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=307"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}