{"id":5,"date":"2024-10-18T09:24:25","date_gmt":"2024-10-18T09:24:25","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/?p=5"},"modified":"2025-01-13T22:29:00","modified_gmt":"2025-01-13T22:29:00","slug":"das-kind-zeigt-interesse-an-verschiedenen-materialien-und-spielsachen-sowie-aktivitaeten","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/chapter\/das-kind-zeigt-interesse-an-verschiedenen-materialien-und-spielsachen-sowie-aktivitaeten\/","title":{"raw":"Das Kind zeigt Interesse an verschiedenen Materialien und Spielsachen, sowie Aktivit\u00e4ten.","rendered":"Das Kind zeigt Interesse an verschiedenen Materialien und Spielsachen, sowie Aktivit\u00e4ten."},"content":{"raw":"
\r\n

F\u00f6rderziel<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n

Das Kind zeigt Interesse an verschiedenen Materialien und Spielsachen, sowie Aktivit\u00e4ten.<\/h1>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nDer Einstieg in die Therapie zentriert sich um die Frage, was die Interessen des Kindes sind und auf was der Fokus des Kindes f\u00e4llt. Indem dem Kind verschiedene Angebote gemacht werden, werden die Vorlieben und Interessen des Kindes entdeckt. Auch die Spezialinteressen der Kinder lassen sich gut f\u00fcr die Therapie nutzen. Anhand des Gespr\u00e4chsleitfaden k\u00f6nnen Interessen und Vorlieben bei den Eltern und Bezugspersonen des Kindes erfragt werden. Darauf lassen sich im Anschluss kommunikationsf\u00f6rderliche Angebote aufbauen, indem die Therapeutin den Interessen und dem Aufmerksamkeitsfokus des Kindes im Autismus-Spektrum folgt und das Spiel des Kindes nutzt, um Situationen zu schaffen, die die Kommunikation f\u00f6rdern. Die Interessen von Kindern im Autismus-Spektrum k\u00f6nnen sehr aussergew\u00f6hnlich sein und h\u00e4ngen oftmals damit zusammen, welche Sinneskan\u00e4le das Kind bevorzugt. M\u00f6glicherweise setzt sich das Kind mit der sensorischen Beschaffenheit von Gegenst\u00e4nden auseinander, ist fasziniert von leuchtenden, sich drehenden oder rollende Gegenst\u00e4nden usw. Andere Kinder lassen sich gerne auf sensumotorische Aktivit\u00e4ten ein, wie zum Beispiel schaukeln, drehen, rutschen und h\u00fcpfen. Auch Spielmaterialien mit Ursache-Wirkungs-Effekten haben oftmals einen auffordernden Charakter, sowie auch Interaktionsspiele, die massgeblich zur F\u00f6rderung der Interaktion und Kommunikation beitragen, indem sie das Kind Selbstwirksamkeit auf interaktiver Ebene erleben lassen (vgl. Gemeinsame Aktivit\u00e4ten).\r\nDie Items aus der Orientierungshilfe unterst\u00fctzen dabei, m\u00f6gliche Tendenzen hinsichtlich der Interessen und des Fokus von Kindern im Autismus-Spektrum zu erkennen. Es folgen einige Ideen, die sich in der Praxis von erfahrenen Logop\u00e4dinnen bew\u00e4hrt haben. Die Bezugsquellen sind im Anhang aufgef\u00fchrt.\r\n

Sensorische Spielzeuge, um die Vorlieben f\u00fcr sensorische Pr\u00e4ferenzen und bestimmte Objekte zu erkennen:<\/h2>\r\n
    \r\n \t
  • Kinetischer Sand<\/li>\r\n \t
  • Happy Senso (Schaum f\u00fcr die Aktivierung der Sinneswahrnehmung)<\/li>\r\n \t
  • Schaum aus Seife herstellen<\/li>\r\n \t
  • Murmelbahn<\/li>\r\n \t
  • Soundpuzzle<\/li>\r\n \t
  • (leuchtende) Kreisel<\/li>\r\n \t
  • Summkreisel (Kreisel mit Aktion und Ger\u00e4usch)<\/li>\r\n \t
  • Seifenblasen\/Seifenblasenmaschine zum Ein- und Ausschalten<\/li>\r\n \t
  • Luftballonspiele (aufblasen, fliegen lassen, quietschen etc.)<\/li>\r\n \t
  • Wassers\u00e4ule mit schwebenden Kn\u00f6pfen (vgl. Abbildung 4)<\/li>\r\n \t
  • H\u00fcpfmonster (Kleine Figuren, die durch einen selbstausl\u00f6senden Springmechanismus unvorhersehbar h\u00fcpfen und wackeln)<\/li>\r\n \t
  • Zahnradsteckspiel<\/li>\r\n \t
  • Partylicht\/Discolampen<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
    \r\n

    Sensomotorische Aktivit\u00e4ten<\/h2>\r\n<\/div>\r\n
    \r\n
      \r\n \t
    • Rutschbahn<\/li>\r\n \t
    • Trampolin<\/li>\r\n \t
    • Drehstuhl\/Drehsessel<\/li>\r\n \t
    • Schaukel<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n
      \r\n

      Ursache-Wirkungs-Spielzeuge<\/h2>\r\n<\/div>\r\n
      \r\n
        \r\n \t
      • Pinguin-Rutschbahn (Pinguine watscheln auf Knopfdruck den Berg hinauf und rutschen dann hinab; adaptiert\/mit elektrischer Rolltreppe)<\/li>\r\n \t
      • Adaptierte Spielzeuge (Adaptierte Spielzeuge werden mit einem Taster verbunden, um das Ursache-Wirkungs-Prinzip spielerisch zu erlernen)<\/li>\r\n \t
      • Spielpiano\/Soundpiano<\/li>\r\n \t
      • Soundbuch<\/li>\r\n \t
      • Aufziehspielzeuge<\/li>\r\n \t
      • Springfiguren<\/li>\r\n \t
      • Motorische Plopper Spielzeuge (Dieses Spielzeug spuckt Schaumstoffkugeln bis zu sechs Meter weit, wenn man sie zusammendr\u00fcckt)<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n
        \r\n

        Interaktions- und Kitzelspiele (vgl. gemeinsame Aktivit\u00e4ten)<\/h2>\r\n<\/div>\r\n
        \r\n
          \r\n \t
        • Diverse Kitzel- und Fingerspiele\/Interaktionsspiele (\"Praxisbuch mit Interaktionsspiele in der Unterst\u00fctzten Kommunikation (UK)\", \"Das ABC der Interaktionsspiele\" etc.)<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n
          \r\n

          Weitere Spielm\u00f6glichkeiten<\/h2>\r\n<\/div>\r\n
          \r\n
            \r\n \t
          • Briobahn<\/li>\r\n \t
          • Baukl\u00f6tze<\/li>\r\n \t
          • Duplo- oder Legosteine<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n
            \r\n\r\nDer Start in die Therapie erfolgt, indem diese Spielsachen und Aktivit\u00e4ten dem Kind angeboten werden. Es kann vorkommen, dass das Kind nicht am Angebot interessiert scheint oder sich seinen Vorlieben allein zu wendet. Auch dabei k\u00f6nnen motivierende Aktivit\u00e4ten und Gegenst\u00e4nde entdeckt werden. Es hilft, sich einen Moment Zeit zu nehmen, das Kind zu beobachten. Was spielt das Kind? Was macht das Kind? Rieselt ein Kind im Autismus-Spektrum beispielsweise gerne, k\u00f6nnen verschiedene zu rieselnde Materialien bereitgestellt werden (Reis, Blumenerde etc.). Knistert ein Kind im Autismus-Spektrum gerne mit Material, k\u00f6nnen auch daf\u00fcr verschiedene weitere Materialien zur Verf\u00fcgung gestellt werden (Papier, Folie etc.).\r\n\r\n
            \r\n\r\n[hfh_category_table show_all_levels=true]\r\n\r\n<\/div>","rendered":"
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            F\u00f6rderziel<\/p>\n<\/header>\n

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            Das Kind zeigt Interesse an verschiedenen Materialien und Spielsachen, sowie Aktivit\u00e4ten.<\/h1>\n<\/div>\n<\/div>\n

            Der Einstieg in die Therapie zentriert sich um die Frage, was die Interessen des Kindes sind und auf was der Fokus des Kindes f\u00e4llt. Indem dem Kind verschiedene Angebote gemacht werden, werden die Vorlieben und Interessen des Kindes entdeckt. Auch die Spezialinteressen der Kinder lassen sich gut f\u00fcr die Therapie nutzen. Anhand des Gespr\u00e4chsleitfaden k\u00f6nnen Interessen und Vorlieben bei den Eltern und Bezugspersonen des Kindes erfragt werden. Darauf lassen sich im Anschluss kommunikationsf\u00f6rderliche Angebote aufbauen, indem die Therapeutin den Interessen und dem Aufmerksamkeitsfokus des Kindes im Autismus-Spektrum folgt und das Spiel des Kindes nutzt, um Situationen zu schaffen, die die Kommunikation f\u00f6rdern. Die Interessen von Kindern im Autismus-Spektrum k\u00f6nnen sehr aussergew\u00f6hnlich sein und h\u00e4ngen oftmals damit zusammen, welche Sinneskan\u00e4le das Kind bevorzugt. M\u00f6glicherweise setzt sich das Kind mit der sensorischen Beschaffenheit von Gegenst\u00e4nden auseinander, ist fasziniert von leuchtenden, sich drehenden oder rollende Gegenst\u00e4nden usw. Andere Kinder lassen sich gerne auf sensumotorische Aktivit\u00e4ten ein, wie zum Beispiel schaukeln, drehen, rutschen und h\u00fcpfen. Auch Spielmaterialien mit Ursache-Wirkungs-Effekten haben oftmals einen auffordernden Charakter, sowie auch Interaktionsspiele, die massgeblich zur F\u00f6rderung der Interaktion und Kommunikation beitragen, indem sie das Kind Selbstwirksamkeit auf interaktiver Ebene erleben lassen (vgl. Gemeinsame Aktivit\u00e4ten).
            \nDie Items aus der Orientierungshilfe unterst\u00fctzen dabei, m\u00f6gliche Tendenzen hinsichtlich der Interessen und des Fokus von Kindern im Autismus-Spektrum zu erkennen. Es folgen einige Ideen, die sich in der Praxis von erfahrenen Logop\u00e4dinnen bew\u00e4hrt haben. Die Bezugsquellen sind im Anhang aufgef\u00fchrt.<\/p>\n

            Sensorische Spielzeuge, um die Vorlieben f\u00fcr sensorische Pr\u00e4ferenzen und bestimmte Objekte zu erkennen:<\/h2>\n
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            • Kinetischer Sand<\/li>\n
            • Happy Senso (Schaum f\u00fcr die Aktivierung der Sinneswahrnehmung)<\/li>\n
            • Schaum aus Seife herstellen<\/li>\n
            • Murmelbahn<\/li>\n
            • Soundpuzzle<\/li>\n
            • (leuchtende) Kreisel<\/li>\n
            • Summkreisel (Kreisel mit Aktion und Ger\u00e4usch)<\/li>\n
            • Seifenblasen\/Seifenblasenmaschine zum Ein- und Ausschalten<\/li>\n
            • Luftballonspiele (aufblasen, fliegen lassen, quietschen etc.)<\/li>\n
            • Wassers\u00e4ule mit schwebenden Kn\u00f6pfen (vgl. Abbildung 4)<\/li>\n
            • H\u00fcpfmonster (Kleine Figuren, die durch einen selbstausl\u00f6senden Springmechanismus unvorhersehbar h\u00fcpfen und wackeln)<\/li>\n
            • Zahnradsteckspiel<\/li>\n
            • Partylicht\/Discolampen<\/li>\n<\/ul>\n
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              Sensomotorische Aktivit\u00e4ten<\/h2>\n<\/div>\n
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              • Rutschbahn<\/li>\n
              • Trampolin<\/li>\n
              • Drehstuhl\/Drehsessel<\/li>\n
              • Schaukel<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
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                Ursache-Wirkungs-Spielzeuge<\/h2>\n<\/div>\n
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                • Pinguin-Rutschbahn (Pinguine watscheln auf Knopfdruck den Berg hinauf und rutschen dann hinab; adaptiert\/mit elektrischer Rolltreppe)<\/li>\n
                • Adaptierte Spielzeuge (Adaptierte Spielzeuge werden mit einem Taster verbunden, um das Ursache-Wirkungs-Prinzip spielerisch zu erlernen)<\/li>\n
                • Spielpiano\/Soundpiano<\/li>\n
                • Soundbuch<\/li>\n
                • Aufziehspielzeuge<\/li>\n
                • Springfiguren<\/li>\n
                • Motorische Plopper Spielzeuge (Dieses Spielzeug spuckt Schaumstoffkugeln bis zu sechs Meter weit, wenn man sie zusammendr\u00fcckt)<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
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                  Interaktions- und Kitzelspiele (vgl. gemeinsame Aktivit\u00e4ten)<\/h2>\n<\/div>\n
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                  • Diverse Kitzel- und Fingerspiele\/Interaktionsspiele („Praxisbuch mit Interaktionsspiele in der Unterst\u00fctzten Kommunikation (UK)“, „Das ABC der Interaktionsspiele“ etc.)<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
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                    Weitere Spielm\u00f6glichkeiten<\/h2>\n<\/div>\n
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                    • Briobahn<\/li>\n
                    • Baukl\u00f6tze<\/li>\n
                    • Duplo- oder Legosteine<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
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                      Der Start in die Therapie erfolgt, indem diese Spielsachen und Aktivit\u00e4ten dem Kind angeboten werden. Es kann vorkommen, dass das Kind nicht am Angebot interessiert scheint oder sich seinen Vorlieben allein zu wendet. Auch dabei k\u00f6nnen motivierende Aktivit\u00e4ten und Gegenst\u00e4nde entdeckt werden. Es hilft, sich einen Moment Zeit zu nehmen, das Kind zu beobachten. Was spielt das Kind? Was macht das Kind? Rieselt ein Kind im Autismus-Spektrum beispielsweise gerne, k\u00f6nnen verschiedene zu rieselnde Materialien bereitgestellt werden (Reis, Blumenerde etc.). Knistert ein Kind im Autismus-Spektrum gerne mit Material, k\u00f6nnen auch daf\u00fcr verschiedene weitere Materialien zur Verf\u00fcgung gestellt werden (Papier, Folie etc.).<\/p>\n

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                      Entwicklungsbereiche<\/th>\n<\/tr>\n
                      Grundfertigkeiten \/ Vorl\u00e4uferf\u00e4higkeiten, Aufmerksamkeit und Interessen<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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