{"id":182,"date":"2024-10-24T16:30:30","date_gmt":"2024-10-24T16:30:30","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/?post_type=chapter&p=182"},"modified":"2024-12-11T17:04:01","modified_gmt":"2024-12-11T17:04:01","slug":"das-kind-imitiert-verbale-aeusserungen","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/chapter\/das-kind-imitiert-verbale-aeusserungen\/","title":{"raw":"Das Kind imitiert verbale \u00c4usserungen.","rendered":"Das Kind imitiert verbale \u00c4usserungen."},"content":{"raw":"
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F\u00f6rderziel<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

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Das Kind imitiert verbale \u00c4usserungen.<\/h1>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n
Grundlagen zum F\u00f6rderziel<\/summary>Der Imitationsf\u00e4higkeit kommt f\u00fcr das Lernen eine entscheidende Bedeutung zu. Die F\u00e4higkeit zur Imitation ist eine wesentliche Grundlage f\u00fcr den Spracherwerb und f\u00fcr den Aufbau von Spielf\u00e4higkeiten. Kinder im Autismus-Spektrum imitieren im Vergleich zu neurotypischen Kindern deutlich seltener Handlungen oder Laut\u00e4usserungen, wodurch ihnen wichtige Lernerfahrungen fehlen (Rogers &amp; Dawson, 2014). Um die F\u00e4higkeit zur Imitation bei Kindern mit Autismus aufzubauen, muss die Therapeutin zuerst das Interesse des Kindes wecken (vgl. Aufmerksamkeit und Interessen; Gemeinsame Aufmerksamkeit) indem sie seine Handlungen beobachtet, sich auf die Interessen des Kindes einl\u00e4sst und ev. die Handlungen des Kindes imitiert. Erst wenn das Kind sich f\u00fcr sein Gegen\u00fcber und dessen Handlungen interessiert, kann erwartet werden, dass es Handlungen imitiert.\r\nDie Reaktion auf spontane Imitationen des Kindes sollte immer freudig und best\u00e4rkend sein. Zum Beispiel durch ein verbales Lob oder indem die Therapeutin die Handlung des Kindes ebenfalls imitiert.\r\n\r\n<\/details>Einige Kinder mit Autismus beginnen spontan, verbale \u00c4usserungen zu imitieren, sobald sie ihre Aufmerksamkeit vermehrt aufs Gegen\u00fcber lenken. F\u00fcr andere stellt dieser Schritt eine grosse H\u00fcrde dar. Sie m\u00fcssen erst entdecken, dass sie verbale \u00c4usserungen imitieren k\u00f6nnen.\r\n
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\r\n\r\nFolgende Strategien k\u00f6nnen daf\u00fcr eingesetzt werden:\r\n\r\n<\/div>\r\n
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    \r\n \t
  • \u00c4usserungen durch Geb\u00e4rden, Bewegungen, Bilder begleiten, das erleichtert oftmals die Imitation<\/li>\r\n \t
  • Ausgepr\u00e4gte Intonation benutzen<\/li>\r\n \t
  • Gestischer Hinweis<\/li>\r\n \t
  • Erwartungsvoller Blick<\/li>\r\n \t
  • Verbaler Hinweis<\/li>\r\n \t
  • Visueller Hinweis in Form eines Bildes (\u201cdu bist dran\u201d oder \u201csprechen\u201d)<\/li>\r\n \t
  • Mit Chunks arbeiten z.B. \" Fertig - los\", dann in die bekannten Chunks Pausen einbauen, z.B. \"Fertig..........(los)\"<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n\r\n
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    F\u00f6rderziel<\/p>\n<\/header>\n

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    Das Kind imitiert verbale \u00c4usserungen.<\/h1>\n<\/div>\n<\/div>\n
    \nGrundlagen zum F\u00f6rderziel<\/summary>\n

    Der Imitationsf\u00e4higkeit kommt f\u00fcr das Lernen eine entscheidende Bedeutung zu. Die F\u00e4higkeit zur Imitation ist eine wesentliche Grundlage f\u00fcr den Spracherwerb und f\u00fcr den Aufbau von Spielf\u00e4higkeiten. Kinder im Autismus-Spektrum imitieren im Vergleich zu neurotypischen Kindern deutlich seltener Handlungen oder Laut\u00e4usserungen, wodurch ihnen wichtige Lernerfahrungen fehlen (Rogers &amp; Dawson, 2014). Um die F\u00e4higkeit zur Imitation bei Kindern mit Autismus aufzubauen, muss die Therapeutin zuerst das Interesse des Kindes wecken (vgl. Aufmerksamkeit und Interessen; Gemeinsame Aufmerksamkeit) indem sie seine Handlungen beobachtet, sich auf die Interessen des Kindes einl\u00e4sst und ev. die Handlungen des Kindes imitiert. Erst wenn das Kind sich f\u00fcr sein Gegen\u00fcber und dessen Handlungen interessiert, kann erwartet werden, dass es Handlungen imitiert.
    \nDie Reaktion auf spontane Imitationen des Kindes sollte immer freudig und best\u00e4rkend sein. Zum Beispiel durch ein verbales Lob oder indem die Therapeutin die Handlung des Kindes ebenfalls imitiert.<\/p>\n<\/details>\n

    Einige Kinder mit Autismus beginnen spontan, verbale \u00c4usserungen zu imitieren, sobald sie ihre Aufmerksamkeit vermehrt aufs Gegen\u00fcber lenken. F\u00fcr andere stellt dieser Schritt eine grosse H\u00fcrde dar. Sie m\u00fcssen erst entdecken, dass sie verbale \u00c4usserungen imitieren k\u00f6nnen.<\/p>\n

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    Folgende Strategien k\u00f6nnen daf\u00fcr eingesetzt werden:<\/p>\n<\/div>\n

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    • \u00c4usserungen durch Geb\u00e4rden, Bewegungen, Bilder begleiten, das erleichtert oftmals die Imitation<\/li>\n
    • Ausgepr\u00e4gte Intonation benutzen<\/li>\n
    • Gestischer Hinweis<\/li>\n
    • Erwartungsvoller Blick<\/li>\n
    • Verbaler Hinweis<\/li>\n
    • Visueller Hinweis in Form eines Bildes (\u201cdu bist dran\u201d oder \u201csprechen\u201d)<\/li>\n
    • Mit Chunks arbeiten z.B. “ Fertig – los“, dann in die bekannten Chunks Pausen einbauen, z.B. „Fertig……….(los)“<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n
      \n\n\n\n\n
      Entwicklungsbereiche<\/th>\n<\/tr>\n
      Grundfertigkeiten \/ Vorl\u00e4uferf\u00e4higkeiten, Imitation<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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