{"id":123,"date":"2024-10-23T13:04:16","date_gmt":"2024-10-23T13:04:16","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/?post_type=chapter&p=123"},"modified":"2024-12-11T17:16:20","modified_gmt":"2024-12-11T17:16:20","slug":"das-kind-versteht-praepositionen","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/chapter\/das-kind-versteht-praepositionen\/","title":{"raw":"Das Kind versteht Pr\u00e4positionen.","rendered":"Das Kind versteht Pr\u00e4positionen."},"content":{"raw":"
\r\n

F\u00f6rderziel<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n

Das Kind versteht Pr\u00e4positionen.<\/h1>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n
Grundlagen zum rezeptiven Sprachbereich<\/summary>F\u00fcr den Aufbau des Sprachverst\u00e4ndnisses sind Momente der gemeinsamen Aufmerksamkeit entscheidend (vgl. Gemeinsame Aufmerksamkeit; Gemeinsame Aktivit\u00e4t). Nur in solchen Momenten kann ein Kind ein geh\u00f6rtes Wort auf den bezeichneten Gegenstand oder das bezeichnete Ereignis beziehen. Dies gelingt dem Kind leichter, wenn sein Gegen\u00fcber zu Beginn den Aufmerksamkeitsfokus des Kindes beachten und seine sprachliche \u00c4usserung darauf bezieht. Wichtig ist auch, die eigenen sprachlichen \u00c4usserungen dem Sprachverst\u00e4ndnisniveau des Kindes anzupassen und dem Kind gen\u00fcgend Zeit f\u00fcr eine Reaktion zu geben.\r\nFolgende Strategien eignen sich, um die rezeptiven Sprachf\u00e4higkeiten des Kindes zu f\u00f6rdern:\r\n
    \r\n \t
  • Momente der gemeinsamen Aufmerksamkeit f\u00fcr sprachlichen Input nutzen.<\/li>\r\n \t
  • Den Aufmerksamkeitsfokus des Kindes beachten, und W\u00f6rter anbieten f\u00fcr das, worauf das Kind seine Aufmerksamkeit richtet.<\/li>\r\n \t
  • variationsreiche Intonation benutzen<\/li>\r\n \t
  • Stimme\/Sprache so einsetzen, dass das Kind seine Aufmerksamkeit darauf richtet (Lautst\u00e4rke, Tonh\u00f6he usw. den Vorlieben des Kindes anpassen)<\/li>\r\n \t
  • Das Sprachniveau des Kindes beachten und das eigene sprachliche Angebot entsprechend anpassen. D.h. das Sprachangebot sollte entwicklungsproximal sein, also immer ein bisschen komplexer als der aktuelle Sprachstand des Kindes.<\/li>\r\n \t
  • Sprachliche \u00c4usserungen sollten pr\u00e4gnant und klar sein<\/li>\r\n \t
  • W\u00f6rter hochfrequent anbieten<\/li>\r\n \t
  • Eine Reaktion erwarten und abwarten<\/li>\r\n \t
  • Dem Kind gen\u00fcgend Zeit f\u00fcr eine Reaktion geben<\/li>\r\n \t
  • Wenn das Kind nicht reagiert, Hilfestellungen anbieten<\/li>\r\n \t
  • Visuelle Hilfsmittel einsetzen<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/details>F\u00fcr dieses Ziel k\u00f6nnen z.B. verschiedene Versteck-Spiele eingesetzt werden. Gut geeignet sind auch Spiele, bei denen das Kind motorische Handlungen ausf\u00fchrt (auf den Stuhl steigen, unter den Tisch kriechen, in eine Kiste sitzen usw. Oder ein Sands\u00e4ckchen wird an verschiedenen Positionen hingelegt (auf den Kopf, hinter den R\u00fccken, unter den Fuss). Die Pr\u00e4positionen k\u00f6nnen zur Unterst\u00fctzung zus\u00e4tzlich visuell dargestellt werden mit Geb\u00e4rden oder Bildern (vgl. Repr\u00e4sentation und Abstraktion).\r\n\r\n
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    F\u00f6rderziel<\/p>\n<\/header>\n

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    Das Kind versteht Pr\u00e4positionen.<\/h1>\n<\/div>\n<\/div>\n
    \nGrundlagen zum rezeptiven Sprachbereich<\/summary>\n

    F\u00fcr den Aufbau des Sprachverst\u00e4ndnisses sind Momente der gemeinsamen Aufmerksamkeit entscheidend (vgl. Gemeinsame Aufmerksamkeit; Gemeinsame Aktivit\u00e4t). Nur in solchen Momenten kann ein Kind ein geh\u00f6rtes Wort auf den bezeichneten Gegenstand oder das bezeichnete Ereignis beziehen. Dies gelingt dem Kind leichter, wenn sein Gegen\u00fcber zu Beginn den Aufmerksamkeitsfokus des Kindes beachten und seine sprachliche \u00c4usserung darauf bezieht. Wichtig ist auch, die eigenen sprachlichen \u00c4usserungen dem Sprachverst\u00e4ndnisniveau des Kindes anzupassen und dem Kind gen\u00fcgend Zeit f\u00fcr eine Reaktion zu geben.
    \nFolgende Strategien eignen sich, um die rezeptiven Sprachf\u00e4higkeiten des Kindes zu f\u00f6rdern:<\/p>\n

      \n
    • Momente der gemeinsamen Aufmerksamkeit f\u00fcr sprachlichen Input nutzen.<\/li>\n
    • Den Aufmerksamkeitsfokus des Kindes beachten, und W\u00f6rter anbieten f\u00fcr das, worauf das Kind seine Aufmerksamkeit richtet.<\/li>\n
    • variationsreiche Intonation benutzen<\/li>\n
    • Stimme\/Sprache so einsetzen, dass das Kind seine Aufmerksamkeit darauf richtet (Lautst\u00e4rke, Tonh\u00f6he usw. den Vorlieben des Kindes anpassen)<\/li>\n
    • Das Sprachniveau des Kindes beachten und das eigene sprachliche Angebot entsprechend anpassen. D.h. das Sprachangebot sollte entwicklungsproximal sein, also immer ein bisschen komplexer als der aktuelle Sprachstand des Kindes.<\/li>\n
    • Sprachliche \u00c4usserungen sollten pr\u00e4gnant und klar sein<\/li>\n
    • W\u00f6rter hochfrequent anbieten<\/li>\n
    • Eine Reaktion erwarten und abwarten<\/li>\n
    • Dem Kind gen\u00fcgend Zeit f\u00fcr eine Reaktion geben<\/li>\n
    • Wenn das Kind nicht reagiert, Hilfestellungen anbieten<\/li>\n
    • Visuelle Hilfsmittel einsetzen<\/li>\n<\/ul>\n<\/details>\n

      F\u00fcr dieses Ziel k\u00f6nnen z.B. verschiedene Versteck-Spiele eingesetzt werden. Gut geeignet sind auch Spiele, bei denen das Kind motorische Handlungen ausf\u00fchrt (auf den Stuhl steigen, unter den Tisch kriechen, in eine Kiste sitzen usw. Oder ein Sands\u00e4ckchen wird an verschiedenen Positionen hingelegt (auf den Kopf, hinter den R\u00fccken, unter den Fuss). Die Pr\u00e4positionen k\u00f6nnen zur Unterst\u00fctzung zus\u00e4tzlich visuell dargestellt werden mit Geb\u00e4rden oder Bildern (vgl. Repr\u00e4sentation und Abstraktion).<\/p>\n

      \n\n\n\n\n
      Entwicklungsbereiche<\/th>\n<\/tr>\n
      Kommunikation und Sprache, Rezeptiver Sprachbereich<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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