{"id":118,"date":"2024-10-23T12:58:29","date_gmt":"2024-10-23T12:58:29","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/?post_type=chapter&p=118"},"modified":"2024-12-11T17:17:21","modified_gmt":"2024-12-11T17:17:21","slug":"das-kind-versteht-verben","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/chapter\/das-kind-versteht-verben\/","title":{"raw":"Das Kind versteht Verben.","rendered":"Das Kind versteht Verben."},"content":{"raw":"
\r\n

F\u00f6rderziel<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n

Das Kind versteht Verben.<\/h1>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n
Grundlagen zum rezeptiven Sprachbereich<\/summary>F\u00fcr den Aufbau des Sprachverst\u00e4ndnisses sind Momente der gemeinsamen Aufmerksamkeit entscheidend (vgl. Gemeinsame Aufmerksamkeit; Gemeinsame Aktivit\u00e4t). Nur in solchen Momenten kann ein Kind ein geh\u00f6rtes Wort auf den bezeichneten Gegenstand oder das bezeichnete Ereignis beziehen. Dies gelingt dem Kind leichter, wenn sein Gegen\u00fcber zu Beginn den Aufmerksamkeitsfokus des Kindes beachten und seine sprachliche \u00c4usserung darauf bezieht. Wichtig ist auch, die eigenen sprachlichen \u00c4usserungen dem Sprachverst\u00e4ndnisniveau des Kindes anzupassen und dem Kind gen\u00fcgend Zeit f\u00fcr eine Reaktion zu geben.\r\nFolgende Strategien eignen sich, um die rezeptiven Sprachf\u00e4higkeiten des Kindes zu f\u00f6rdern:\r\n
    \r\n \t
  • Momente der gemeinsamen Aufmerksamkeit f\u00fcr sprachlichen Input nutzen.<\/li>\r\n \t
  • Den Aufmerksamkeitsfokus des Kindes beachten, und W\u00f6rter anbieten f\u00fcr das, worauf das Kind seine Aufmerksamkeit richtet.<\/li>\r\n \t
  • variationsreiche Intonation benutzen<\/li>\r\n \t
  • Stimme\/Sprache so einsetzen, dass das Kind seine Aufmerksamkeit darauf richtet (Lautst\u00e4rke, Tonh\u00f6he usw. den Vorlieben des Kindes anpassen)<\/li>\r\n \t
  • Das Sprachniveau des Kindes beachten und das eigene sprachliche Angebot entsprechend anpassen. D.h. das Sprachangebot sollte entwicklungsproximal sein, also immer ein bisschen komplexer als der aktuelle Sprachstand des Kindes.<\/li>\r\n \t
  • Sprachliche \u00c4usserungen sollten pr\u00e4gnant und klar sein<\/li>\r\n \t
  • W\u00f6rter hochfrequent anbieten<\/li>\r\n \t
  • Eine Reaktion erwarten und abwarten<\/li>\r\n \t
  • Dem Kind gen\u00fcgend Zeit f\u00fcr eine Reaktion geben<\/li>\r\n \t
  • Wenn das Kind nicht reagiert, Hilfestellungen anbieten<\/li>\r\n \t
  • Visuelle Hilfsmittel einsetzen<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/details>Auch f\u00fcr dieses Ziel ist es grundlegend, den Aufmerksamkeitsfokus des Kindes zu ber\u00fccksichtigen und W\u00f6rter dann anzubieten, wenn ein gemeinsamer Aufmerksamkeitsfokus besteht.\r\n
      \r\n \t
    • Bei T\u00e4tigkeiten gezielt Verben anbieten (bei der Knete: dr\u00fccken, rollen, klopfen, aufmachen, zumachen usw.)<\/li>\r\n \t
    • Das Kind aus verschiedenen T\u00e4tigkeiten eine ausw\u00e4hlen lassen (singen, malen, h\u00fcpfen, schaukeln, essen, trinken)<\/li>\r\n \t
    • Ein Lied singen, das mit verschiedenen T\u00e4tigkeiten ausgef\u00fchrt werden kann (h\u00fcpfen, rennen, wackeln usw.)<\/li>\r\n \t
    • Mit einem Lieblingsgegenstand verschiedene T\u00e4tigkeiten durchf\u00fchren (z.B. mit einem Auto: holen, fahren, stoppen, fliegen, waschen, \u00f6ffnen, schliessen, verstecken, hinunterfallen, drehen, aufr\u00e4umen, usw.)<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n
      \r\n\r\n[hfh_category_table show_all_levels=true]","rendered":"
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      F\u00f6rderziel<\/p>\n<\/header>\n

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      Das Kind versteht Verben.<\/h1>\n<\/div>\n<\/div>\n
      \nGrundlagen zum rezeptiven Sprachbereich<\/summary>\n

      F\u00fcr den Aufbau des Sprachverst\u00e4ndnisses sind Momente der gemeinsamen Aufmerksamkeit entscheidend (vgl. Gemeinsame Aufmerksamkeit; Gemeinsame Aktivit\u00e4t). Nur in solchen Momenten kann ein Kind ein geh\u00f6rtes Wort auf den bezeichneten Gegenstand oder das bezeichnete Ereignis beziehen. Dies gelingt dem Kind leichter, wenn sein Gegen\u00fcber zu Beginn den Aufmerksamkeitsfokus des Kindes beachten und seine sprachliche \u00c4usserung darauf bezieht. Wichtig ist auch, die eigenen sprachlichen \u00c4usserungen dem Sprachverst\u00e4ndnisniveau des Kindes anzupassen und dem Kind gen\u00fcgend Zeit f\u00fcr eine Reaktion zu geben.
      \nFolgende Strategien eignen sich, um die rezeptiven Sprachf\u00e4higkeiten des Kindes zu f\u00f6rdern:<\/p>\n

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      • Momente der gemeinsamen Aufmerksamkeit f\u00fcr sprachlichen Input nutzen.<\/li>\n
      • Den Aufmerksamkeitsfokus des Kindes beachten, und W\u00f6rter anbieten f\u00fcr das, worauf das Kind seine Aufmerksamkeit richtet.<\/li>\n
      • variationsreiche Intonation benutzen<\/li>\n
      • Stimme\/Sprache so einsetzen, dass das Kind seine Aufmerksamkeit darauf richtet (Lautst\u00e4rke, Tonh\u00f6he usw. den Vorlieben des Kindes anpassen)<\/li>\n
      • Das Sprachniveau des Kindes beachten und das eigene sprachliche Angebot entsprechend anpassen. D.h. das Sprachangebot sollte entwicklungsproximal sein, also immer ein bisschen komplexer als der aktuelle Sprachstand des Kindes.<\/li>\n
      • Sprachliche \u00c4usserungen sollten pr\u00e4gnant und klar sein<\/li>\n
      • W\u00f6rter hochfrequent anbieten<\/li>\n
      • Eine Reaktion erwarten und abwarten<\/li>\n
      • Dem Kind gen\u00fcgend Zeit f\u00fcr eine Reaktion geben<\/li>\n
      • Wenn das Kind nicht reagiert, Hilfestellungen anbieten<\/li>\n
      • Visuelle Hilfsmittel einsetzen<\/li>\n<\/ul>\n<\/details>\n

        Auch f\u00fcr dieses Ziel ist es grundlegend, den Aufmerksamkeitsfokus des Kindes zu ber\u00fccksichtigen und W\u00f6rter dann anzubieten, wenn ein gemeinsamer Aufmerksamkeitsfokus besteht.<\/p>\n

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        • Bei T\u00e4tigkeiten gezielt Verben anbieten (bei der Knete: dr\u00fccken, rollen, klopfen, aufmachen, zumachen usw.)<\/li>\n
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          \n\n\n\n\n
          Entwicklungsbereiche<\/th>\n<\/tr>\n
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