{"id":110,"date":"2024-10-23T12:48:32","date_gmt":"2024-10-23T12:48:32","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/?post_type=chapter&p=110"},"modified":"2024-11-20T08:28:30","modified_gmt":"2024-11-20T08:28:30","slug":"das-kind-begruesst-und-oder-verabschiedet-sich","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/orka\/chapter\/das-kind-begruesst-und-oder-verabschiedet-sich\/","title":{"raw":"Das Kind begr\u00fcsst und\/oder verabschiedet sich.","rendered":"Das Kind begr\u00fcsst und\/oder verabschiedet sich."},"content":{"raw":"
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F\u00f6rderziel<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

Das Kind begr\u00fcsst und\/oder verabschiedet sich.<\/h1>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nSituationen der Begr\u00fcssung und Verabschiedung finden immer in einer \u00dcbergangssituation statt. Diese sind f\u00fcr viele Kinder im Autismus-Spektrum herausfordernd. Es muss deswegen bei diesem Ziel gut darauf geachtet werden, dass die Situation an sich f\u00fcrs Kind nicht zu herausfordernd ist, sonst hat es keine Kapazit\u00e4t, um zus\u00e4tzlich das Begr\u00fcssen und Verabschieden zu lernen. Ist die \u00dcbergangssituation f\u00fcrs Kind vertraut und entspannt, kann an diesem Ziel gearbeitet werden.\r\n
    \r\n \t
  • Unterschiedliche Formen der Begr\u00fcssung in die eigenen \u00dcberlegungen einbeziehen und eine Form w\u00e4hlen, die zum Kind passt (z.B. High-Five, winken, ein Wort sagen, Faust-an-Faust, usw)<\/li>\r\n \t
  • Dem Kind verdeutlichen, was es tun soll (ev. mit visueller Erkl\u00e4rung, Modell)<\/li>\r\n \t
  • Auf Augenh\u00f6he mit dem Kind gehen<\/li>\r\n \t
  • Dem Kind gen\u00fcgend Zeit geben<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n
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    F\u00f6rderziel<\/p>\n<\/header>\n

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    Das Kind begr\u00fcsst und\/oder verabschiedet sich.<\/h1>\n<\/div>\n<\/div>\n

    Situationen der Begr\u00fcssung und Verabschiedung finden immer in einer \u00dcbergangssituation statt. Diese sind f\u00fcr viele Kinder im Autismus-Spektrum herausfordernd. Es muss deswegen bei diesem Ziel gut darauf geachtet werden, dass die Situation an sich f\u00fcrs Kind nicht zu herausfordernd ist, sonst hat es keine Kapazit\u00e4t, um zus\u00e4tzlich das Begr\u00fcssen und Verabschieden zu lernen. Ist die \u00dcbergangssituation f\u00fcrs Kind vertraut und entspannt, kann an diesem Ziel gearbeitet werden.<\/p>\n

      \n
    • Unterschiedliche Formen der Begr\u00fcssung in die eigenen \u00dcberlegungen einbeziehen und eine Form w\u00e4hlen, die zum Kind passt (z.B. High-Five, winken, ein Wort sagen, Faust-an-Faust, usw)<\/li>\n
    • Dem Kind verdeutlichen, was es tun soll (ev. mit visueller Erkl\u00e4rung, Modell)<\/li>\n
    • Auf Augenh\u00f6he mit dem Kind gehen<\/li>\n
    • Dem Kind gen\u00fcgend Zeit geben<\/li>\n<\/ul>\n
      \n\n\n\n\n
      Entwicklungsbereiche<\/th>\n<\/tr>\n
      Kommunikation und Sprache, Kommunikationsformen und -funktionen<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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