{"id":78,"date":"2021-02-04T11:20:51","date_gmt":"2021-02-04T10:20:51","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/?post_type=chapter&#038;p=78"},"modified":"2023-08-29T08:19:52","modified_gmt":"2023-08-29T06:19:52","slug":"3-1-personalisierung-und-befaehigung","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/chapter\/3-1-personalisierung-und-befaehigung\/","title":{"raw":"3.1. Personalisierung und Bef\u00e4higung","rendered":"3.1. Personalisierung und Bef\u00e4higung"},"content":{"raw":"<span style=\"color: #000000\">Im Teil 2 lernten Sie die M\u00f6glichkeiten zur Erweiterung der Fachbereiche kennen, so dass sie anschlussf\u00e4hig werden an das K\u00f6nnen, Wissen und Wollen der Sch\u00fclerin oder des Sch\u00fclers. Wenn eine Sch\u00fclerin oder ein Sch\u00fcler eine Aufgabe nicht l\u00f6sen kann oder eine Aktivit\u00e4t nicht durchf\u00fchren kann, liegt es nahe, nach einer einfacheren Aufgabe oder Aktivit\u00e4t zu suchen. Das ist nicht immer sinnvoll, denn es ist gut m\u00f6glich, dass die Sch\u00fclerin oder der Sch\u00fcler sich mit ganz anderen Probleml\u00f6sungen besch\u00e4ftigen sollte, um im Kompetenzerwerb weiterzukommen. Statt von den Defiziten auszugehen, gilt es in einer solchen Situation, vom Bildungsauftrag der Bef\u00e4higung (vgl. Teil 1, Aufgabe <\/span>\u00ab<a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/chapter\/lehrplan-als-grundlage-fuer-lernplaene\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Behindertenrechtskonvention<\/a>\u00bb<span style=\"color: #000000\">) auszugehen. Wie Sie konkret vorgehen k\u00f6nnten, ist hier anhand des Ihnen sicher bekannten Cartoons erl\u00e4utert:<\/span>\r\n\r\n<span style=\"color: #3366ff\"><img class=\"aligncenter size-full wp-image-844\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Cartoon_Tiere.jpg\" alt=\"\" width=\"600\" height=\"328\" \/><\/span>\r\n\r\nF\u00fcr den Schimpansen passt diese Lernsituation:\r\n<ul>\r\n \t<li>es braucht keine Elementarisierung, weil er \u00fcber die erforderlichen F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten verf\u00fcgt.<\/li>\r\n \t<li>es braucht\u00a0 keine Kontextualisierung; weil die Lernumgebung \u00abBaum\u00bb anschlussf\u00e4hig ist an vergangene, gegenw\u00e4rtige und zuk\u00fcnftige Lebenswelten.<\/li>\r\n \t<li>es braucht keine Personalisierung, weil seine Interessen und Bereitschaften angesprochen werden und er sich in dieser Lernsituation als selbstwirksam erlebt.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p class=\"p1\">Wie ist es mit den anderen Tieren? <em>Macht es Sinn, diese F\u00e4higkeit\/Fertigkeit (auf Baum klettern) f\u00fcr die anderen Tiere zu elementarisieren?<\/em>\r\nNein, denn keines der anderen Tiere wird jemals auf den Baum klettern k\u00f6nnen. Es bringt\u00a0 somit nichts, wenn Sie eine einfachere Aufgabe stellen oder eine entwicklungslogisch vorgelagerte F\u00e4higkeit oder Fertigkeit f\u00f6rdern. L\u00e4sst sich die Aufgabe anpassen, so dass andere Tiere sich beteiligen k\u00f6nnen?<\/p>\r\nFolgende Fragen sind hilfreich auf der Suche nach sinnvollen Anpassungen.\r\n<div class=\"textbox textbox--exercises\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Angebote zur Vertiefung:\u00a0<\/strong>\r\n<span style=\"text-align: initial;font-size: 0.9em\">(Zeitaufwand\u00a0 2 x &lt; 3 Minuten)<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\"><details><summary class=\"plus\"><strong><em>Anpassung der Aufgabe: Alternative F\u00e4higkeiten\/Fertigkeiten?<\/em><\/strong><\/summary>[h5p id=\"23\"]\r\n\r\n<\/details>&nbsp;\r\n\r\n<details><summary class=\"plus\"><strong><em>Anpassung der Lernumgebung: Kontextualisierung<\/em><\/strong><\/summary>[h5p id=\"24\"]\r\n\r\n<\/details><\/div>\r\n<\/div>\r\nWie die Angebote zur Vertiefung zeigen, sind Anpassungen grunds\u00e4tzlich m\u00f6glich, so dass sich weitere Tiere beteiligen k\u00f6nnen. Doch sp\u00e4testens jetzt stellt sich die Frage: Macht es Sinn, einen solchen Aufwand zu betreiben? Sollten die anderen Tiere nicht besser etwas anderes lernen? Klar, f\u00fcr den Schimpansen macht diese Aufgabe Sinn, nicht nur, weil er sie l\u00f6sen kann, sondern weil er die gef\u00f6rderte Aktivit\u00e4t f\u00fcr viele verschiedene Probleml\u00f6sungen einsetzen kann. Das L\u00f6sen dieser Aufgabe leistet somit einen Beitrag zum Kompetenzaufbau des Schimpansen \u2013 wie das \u00abSich-allein-aufrichten-k\u00f6nnen\u00bb bei Nick Vujicic.\r\n\r\nDie zentrale Frage allerdings ist: <em>Wozu klettert man auf B\u00e4ume?<\/em> Welche Problemstellungen k\u00f6nnen so gel\u00f6st werden? An welchen Kompetenzen wird dabei gearbeitet? Hier finden Sie einige Vorschl\u00e4ge:\r\n<ul>\r\n \t<li><em>Nahrung suchen und finden<\/em> (Kompetenz in Wirtschaft, Arbeit, Haushalt)<\/li>\r\n \t<li><em>\u00dcberblick \u00fcber Raum gewinnen<\/em> (Kompetenz in Mathematik, Form und Raum: Erforschen und Argumentieren)<\/li>\r\n \t<li><em>sich vor einer \u00dcberschwemmung in Sicherheit bringen<\/em> (Kompetenz in Sport und Bewegung: Bewegen in Wasser, Sicherheit im Wasser)<\/li>\r\n<\/ul>\r\nIndem der Schimpanse auf den Baum zu klettern \u00fcbt, erh\u00f6hen sich seine Verwirklichungschancen, dass er in der Zukunft einmal ein gutes Leben f\u00fchren kann, weil er dabei an zentralen Kompetenzen arbeitet. Er erwirbt eine F\u00e4higkeit, die er in zahlreichen Situationen nutzen kann (Bef\u00e4higungsbereich \u00abErwerben und nutzen\u00bb). Doch auch f\u00fcr einen Schimpansen ist das nicht genug zur Bef\u00e4higung. Er muss auch lernen, sich vor Gefahren zu sch\u00fctzen, er muss mit anderen Schimpansen zusammenleben k\u00f6nnen und vieles mehr. Die Bef\u00e4higungsbereiche helfen an alle Kompetenzbereiche zu denken, in denen die Tiere sich weiterentwickeln sollen. Dies ist bei Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern ebenso wichtig.\r\n\r\nDie folgenden Angebote zur Vertiefung helfen dabei, die Zusammenh\u00e4nge zwischen Aktivit\u00e4ten, Kompetenzen und Bef\u00e4higung besser zu verstehen.\r\n<div class=\"textbox textbox--exercises\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Angebote zur Vertiefung:\r\nHilfsmittel (<a href=\"https:\/\/edudoc.ch\/record\/204678?ln=de\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Brosch\u00fcre \"Anwendung des LP21\"<\/a>, <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Vorlage_Karten_Befaehigungsbereiche_einfach.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bef\u00e4higungskarten<\/a>)<\/strong>\r\n<span style=\"text-align: initial;font-size: 0.9em\">(Zeitaufwand\u00a0 3 -\u00a0 45 Minuten)<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\"><details><summary class=\"plus\"><strong><em>Was wozu \u00fcben: Personalisierung (Cartoon)<\/em><\/strong><\/summary>(Zeitaufwand &lt; 3 Minuten)\r\n[h5p id=\"25\"]\r\n\r\n<\/details>&nbsp;\r\n\r\n<details><summary class=\"plus\"><strong><em>Wichtig: Vertiefen Sie sich in die Bef\u00e4higungsbereiche!<\/em><\/strong><\/summary>(Zeitaufwand &lt; 5 Minuten)\r\nWichtig: Lesen Sie die <a href=\"https:\/\/edudoc.ch\/record\/204678?ln=de\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Beschreibungen der Bef\u00e4higungsbereiche auf S. 27 -29<\/a> (DVK 2019).\r\n\r\n<\/details>&nbsp;\r\n\r\n<details><summary class=\"plus\"><strong><em>Weiterf\u00fchrende Lekt\u00fcre zur Bef\u00e4higung<\/em><\/strong><\/summary>(Zeitaufwand &lt; 25 Minuten)\r\n\r\nVertiefung: Lesen Sie folgenden Artikel von Hollenweger (2020), falls Sie sich noch umfassender mit der Thematik \u00ab<a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Hollenweger_Lernen_konkret_2_2020.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bef\u00e4higung als Bildungsziel im Deutschschweizer Lehrplan 21<\/a>\u00bb auseinandersetzen wollen.\r\n\r\n<\/details>&nbsp;\r\n\r\n<details><summary class=\"plus\"><strong><em>Reflexion zur eigenen Bef\u00e4higung<\/em><\/strong><\/summary>(Zeitaufwand &lt; 5 Minuten)\r\n<ul>\r\n \t<li>W\u00e4hlen Sie einen <a href=\"https:\/\/edudoc.ch\/record\/204678?ln=de\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bef\u00e4higungsbereiche<\/a> (DVK 2019, S. 27-29) aus und \u00fcberlegen Sie sich, an welcher Bef\u00e4higung Sie in den letzten Jahren gearbeitet haben oder wo Sie sich selber besonders bef\u00e4higt f\u00fchlen.<\/li>\r\n \t<li>Wie genau wurde diese Bef\u00e4higung aufgebaut? Was haben Sie gemacht, wie f\u00fchlten Sie sich dabei, was genau hat Sie weiter gebracht?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/details><details><summary class=\"plus\"><strong><em>Reflexion zur Bef\u00e4higung Ihrer Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler<\/em><\/strong><\/summary>(Zeitaufwand &lt; 10 Minuten)\r\nDie <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Vorlage_Karten_Befaehigungsbereiche_einfach.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u00abBef\u00e4higungskarten\u00bb <\/a>k\u00f6nnen hier allenfalls als Hilfsmitttel verwendet werden.\r\n[h5p id=\"21\"]\r\n\r\n<\/details><\/div>\r\n<\/div>\r\n<h2>Sind meine Aufgabenstellungen bef\u00e4higend?<\/h2>\r\nNur festzustellen, dass eine Sch\u00fclerin oder ein Sch\u00fcler etwas nicht kann, blockiert unser Denken. Folgende Fragen helfen beim \u00dcberwinden der Defizitorientierung:\r\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Fragen zur Einsch\u00e4tzung des Bef\u00e4higungspotentials von Aufgaben und Aktivit\u00e4ten<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<em><strong>Erlernbar?<\/strong><\/em>\r\nKann ein Kind aufgrund seiner Behinderung die im Lehrplan vorgesehenen F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten (\u00abkann\u00bb-Formulierungen in den Kompetenzstufen) erlernen? Cartoon: Kann der Vogel lernen, auf den Baum zu klettern? Kann der Fisch lernen, auf den Baum zu klettern?\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\n<em><strong>Anwendbar?<\/strong><\/em>\r\nKann das Kind seine F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten (K\u00f6nnen), sein Wissen und seine Erfahrungen (Wissen) und seine Bereitschaften und Interessen (Wollen) in der aktuellen Lernsituation einbringen? Braucht es allf\u00e4llige Anpassungen an der Lernumgebung oder braucht es Hilfsmittel? Cartoon: Ist der Affe motiviert, um auf den Baum zu klettern? Kann der Hund zur Baumkrone hochlaufen, wenn ich eine Rampe um den Baum herum baue?\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\n<em><strong>Bef\u00e4higend?<\/strong><\/em>\r\nKann das Kind die zu erlernenden F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten, das zu erwerbende Wissen respektive die neuen Erfahrungen und die aufzubauenden Bereitschaften nutzen zur Erweiterung seiner Handlungsm\u00f6glichkeiten (doings) oder Erfahrungsm\u00f6glichkeiten (beings)? Cartoon: Erweitert der Affe seine Handlungsm\u00f6glichkeiten wirklich, wenn er immer wieder nur das tut, was er sowieso schon kann? Ist die Erfahrung, oben auf dem Baum einmal eine ganz andere Perspektive einzunehmen, f\u00fcr den Fisch in irgendeiner Weise bedeutsam?\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox shaded\">Im Kapitel 3.2 wird ausgef\u00fchrt, wie Sie bei der Analyse der Situation der Sch\u00fclerin oder des Sch\u00fclers diagnostisch vorgehen k\u00f6nnen, um die notwendigen Informationen f\u00fcr die Beantwortung dieser drei Fragen (Erlernbar? Anwendbar? Bef\u00e4higend?) zu generieren. Im Kapitel 3.3 erhalten Sie Hinweise zur Verwendung dieser Informationen f\u00fcr eine auf Bef\u00e4higung ausgerichtete F\u00f6rderung.<\/div>","rendered":"<p><span style=\"color: #000000\">Im Teil 2 lernten Sie die M\u00f6glichkeiten zur Erweiterung der Fachbereiche kennen, so dass sie anschlussf\u00e4hig werden an das K\u00f6nnen, Wissen und Wollen der Sch\u00fclerin oder des Sch\u00fclers. Wenn eine Sch\u00fclerin oder ein Sch\u00fcler eine Aufgabe nicht l\u00f6sen kann oder eine Aktivit\u00e4t nicht durchf\u00fchren kann, liegt es nahe, nach einer einfacheren Aufgabe oder Aktivit\u00e4t zu suchen. Das ist nicht immer sinnvoll, denn es ist gut m\u00f6glich, dass die Sch\u00fclerin oder der Sch\u00fcler sich mit ganz anderen Probleml\u00f6sungen besch\u00e4ftigen sollte, um im Kompetenzerwerb weiterzukommen. Statt von den Defiziten auszugehen, gilt es in einer solchen Situation, vom Bildungsauftrag der Bef\u00e4higung (vgl. Teil 1, Aufgabe <\/span>\u00ab<a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/chapter\/lehrplan-als-grundlage-fuer-lernplaene\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Behindertenrechtskonvention<\/a>\u00bb<span style=\"color: #000000\">) auszugehen. Wie Sie konkret vorgehen k\u00f6nnten, ist hier anhand des Ihnen sicher bekannten Cartoons erl\u00e4utert:<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #3366ff\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-844\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Cartoon_Tiere.jpg\" alt=\"\" width=\"600\" height=\"328\" srcset=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Cartoon_Tiere.jpg 600w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Cartoon_Tiere-300x164.jpg 300w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Cartoon_Tiere-65x36.jpg 65w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Cartoon_Tiere-225x123.jpg 225w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Cartoon_Tiere-350x191.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/><\/span><\/p>\n<p>F\u00fcr den Schimpansen passt diese Lernsituation:<\/p>\n<ul>\n<li>es braucht keine Elementarisierung, weil er \u00fcber die erforderlichen F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten verf\u00fcgt.<\/li>\n<li>es braucht\u00a0 keine Kontextualisierung; weil die Lernumgebung \u00abBaum\u00bb anschlussf\u00e4hig ist an vergangene, gegenw\u00e4rtige und zuk\u00fcnftige Lebenswelten.<\/li>\n<li>es braucht keine Personalisierung, weil seine Interessen und Bereitschaften angesprochen werden und er sich in dieser Lernsituation als selbstwirksam erlebt.<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"p1\">Wie ist es mit den anderen Tieren? <em>Macht es Sinn, diese F\u00e4higkeit\/Fertigkeit (auf Baum klettern) f\u00fcr die anderen Tiere zu elementarisieren?<\/em><br \/>\nNein, denn keines der anderen Tiere wird jemals auf den Baum klettern k\u00f6nnen. Es bringt\u00a0 somit nichts, wenn Sie eine einfachere Aufgabe stellen oder eine entwicklungslogisch vorgelagerte F\u00e4higkeit oder Fertigkeit f\u00f6rdern. L\u00e4sst sich die Aufgabe anpassen, so dass andere Tiere sich beteiligen k\u00f6nnen?<\/p>\n<p>Folgende Fragen sind hilfreich auf der Suche nach sinnvollen Anpassungen.<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--exercises\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Angebote zur Vertiefung:\u00a0<\/strong><br \/>\n<span style=\"text-align: initial;font-size: 0.9em\">(Zeitaufwand\u00a0 2 x &lt; 3 Minuten)<\/span><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<details>\n<summary class=\"plus\"><strong><em>Anpassung der Aufgabe: Alternative F\u00e4higkeiten\/Fertigkeiten?<\/em><\/strong><\/summary>\n<div id=\"h5p-23\">\n<div class=\"h5p-iframe-wrapper\"><iframe id=\"h5p-iframe-23\" class=\"h5p-iframe\" data-content-id=\"23\" style=\"height:1px\" src=\"about:blank\" frameBorder=\"0\" scrolling=\"no\" title=\"Aufgabe 1 zum Cartoon: Anpassung Aufgabe\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/details>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<details>\n<summary class=\"plus\"><strong><em>Anpassung der Lernumgebung: Kontextualisierung<\/em><\/strong><\/summary>\n<div id=\"h5p-24\">\n<div class=\"h5p-iframe-wrapper\"><iframe id=\"h5p-iframe-24\" class=\"h5p-iframe\" data-content-id=\"24\" style=\"height:1px\" src=\"about:blank\" frameBorder=\"0\" scrolling=\"no\" title=\"Aufgabe 2 zum Cartoon: Kontextualisierung\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/details>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>Wie die Angebote zur Vertiefung zeigen, sind Anpassungen grunds\u00e4tzlich m\u00f6glich, so dass sich weitere Tiere beteiligen k\u00f6nnen. Doch sp\u00e4testens jetzt stellt sich die Frage: Macht es Sinn, einen solchen Aufwand zu betreiben? Sollten die anderen Tiere nicht besser etwas anderes lernen? Klar, f\u00fcr den Schimpansen macht diese Aufgabe Sinn, nicht nur, weil er sie l\u00f6sen kann, sondern weil er die gef\u00f6rderte Aktivit\u00e4t f\u00fcr viele verschiedene Probleml\u00f6sungen einsetzen kann. Das L\u00f6sen dieser Aufgabe leistet somit einen Beitrag zum Kompetenzaufbau des Schimpansen \u2013 wie das \u00abSich-allein-aufrichten-k\u00f6nnen\u00bb bei Nick Vujicic.<\/p>\n<p>Die zentrale Frage allerdings ist: <em>Wozu klettert man auf B\u00e4ume?<\/em> Welche Problemstellungen k\u00f6nnen so gel\u00f6st werden? An welchen Kompetenzen wird dabei gearbeitet? Hier finden Sie einige Vorschl\u00e4ge:<\/p>\n<ul>\n<li><em>Nahrung suchen und finden<\/em> (Kompetenz in Wirtschaft, Arbeit, Haushalt)<\/li>\n<li><em>\u00dcberblick \u00fcber Raum gewinnen<\/em> (Kompetenz in Mathematik, Form und Raum: Erforschen und Argumentieren)<\/li>\n<li><em>sich vor einer \u00dcberschwemmung in Sicherheit bringen<\/em> (Kompetenz in Sport und Bewegung: Bewegen in Wasser, Sicherheit im Wasser)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Indem der Schimpanse auf den Baum zu klettern \u00fcbt, erh\u00f6hen sich seine Verwirklichungschancen, dass er in der Zukunft einmal ein gutes Leben f\u00fchren kann, weil er dabei an zentralen Kompetenzen arbeitet. Er erwirbt eine F\u00e4higkeit, die er in zahlreichen Situationen nutzen kann (Bef\u00e4higungsbereich \u00abErwerben und nutzen\u00bb). Doch auch f\u00fcr einen Schimpansen ist das nicht genug zur Bef\u00e4higung. Er muss auch lernen, sich vor Gefahren zu sch\u00fctzen, er muss mit anderen Schimpansen zusammenleben k\u00f6nnen und vieles mehr. Die Bef\u00e4higungsbereiche helfen an alle Kompetenzbereiche zu denken, in denen die Tiere sich weiterentwickeln sollen. Dies ist bei Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern ebenso wichtig.<\/p>\n<p>Die folgenden Angebote zur Vertiefung helfen dabei, die Zusammenh\u00e4nge zwischen Aktivit\u00e4ten, Kompetenzen und Bef\u00e4higung besser zu verstehen.<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--exercises\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Angebote zur Vertiefung:<br \/>\nHilfsmittel (<a href=\"https:\/\/edudoc.ch\/record\/204678?ln=de\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Brosch\u00fcre &#8222;Anwendung des LP21&#8220;<\/a>, <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Vorlage_Karten_Befaehigungsbereiche_einfach.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bef\u00e4higungskarten<\/a>)<\/strong><br \/>\n<span style=\"text-align: initial;font-size: 0.9em\">(Zeitaufwand\u00a0 3 &#8211;\u00a0 45 Minuten)<\/span><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<details>\n<summary class=\"plus\"><strong><em>Was wozu \u00fcben: Personalisierung (Cartoon)<\/em><\/strong><\/summary>\n<p>(Zeitaufwand &lt; 3 Minuten)<\/p>\n<div id=\"h5p-25\">\n<div class=\"h5p-iframe-wrapper\"><iframe id=\"h5p-iframe-25\" class=\"h5p-iframe\" data-content-id=\"25\" style=\"height:1px\" src=\"about:blank\" frameBorder=\"0\" scrolling=\"no\" title=\"Aufgabe 3 zum Cartoon: Personalisierung\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/details>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<details>\n<summary class=\"plus\"><strong><em>Wichtig: Vertiefen Sie sich in die Bef\u00e4higungsbereiche!<\/em><\/strong><\/summary>\n<p>(Zeitaufwand &lt; 5 Minuten)<br \/>\nWichtig: Lesen Sie die <a href=\"https:\/\/edudoc.ch\/record\/204678?ln=de\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Beschreibungen der Bef\u00e4higungsbereiche auf S. 27 -29<\/a> (DVK 2019).<\/p>\n<\/details>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<details>\n<summary class=\"plus\"><strong><em>Weiterf\u00fchrende Lekt\u00fcre zur Bef\u00e4higung<\/em><\/strong><\/summary>\n<p>(Zeitaufwand &lt; 25 Minuten)<\/p>\n<p>Vertiefung: Lesen Sie folgenden Artikel von Hollenweger (2020), falls Sie sich noch umfassender mit der Thematik \u00ab<a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Hollenweger_Lernen_konkret_2_2020.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bef\u00e4higung als Bildungsziel im Deutschschweizer Lehrplan 21<\/a>\u00bb auseinandersetzen wollen.<\/p>\n<\/details>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<details>\n<summary class=\"plus\"><strong><em>Reflexion zur eigenen Bef\u00e4higung<\/em><\/strong><\/summary>\n<p>(Zeitaufwand &lt; 5 Minuten)<\/p>\n<ul>\n<li>W\u00e4hlen Sie einen <a href=\"https:\/\/edudoc.ch\/record\/204678?ln=de\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bef\u00e4higungsbereiche<\/a> (DVK 2019, S. 27-29) aus und \u00fcberlegen Sie sich, an welcher Bef\u00e4higung Sie in den letzten Jahren gearbeitet haben oder wo Sie sich selber besonders bef\u00e4higt f\u00fchlen.<\/li>\n<li>Wie genau wurde diese Bef\u00e4higung aufgebaut? Was haben Sie gemacht, wie f\u00fchlten Sie sich dabei, was genau hat Sie weiter gebracht?<\/li>\n<\/ul>\n<\/details>\n<details>\n<summary class=\"plus\"><strong><em>Reflexion zur Bef\u00e4higung Ihrer Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler<\/em><\/strong><\/summary>\n<p>(Zeitaufwand &lt; 10 Minuten)<br \/>\nDie <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Vorlage_Karten_Befaehigungsbereiche_einfach.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u00abBef\u00e4higungskarten\u00bb <\/a>k\u00f6nnen hier allenfalls als Hilfsmitttel verwendet werden.<\/p>\n<div id=\"h5p-21\">\n<div class=\"h5p-iframe-wrapper\"><iframe id=\"h5p-iframe-21\" class=\"h5p-iframe\" data-content-id=\"21\" style=\"height:1px\" src=\"about:blank\" frameBorder=\"0\" scrolling=\"no\" title=\"Reflexionen zur Bef\u00e4higung Ihrer Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler:\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/details>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2>Sind meine Aufgabenstellungen bef\u00e4higend?<\/h2>\n<p>Nur festzustellen, dass eine Sch\u00fclerin oder ein Sch\u00fcler etwas nicht kann, blockiert unser Denken. Folgende Fragen helfen beim \u00dcberwinden der Defizitorientierung:<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Fragen zur Einsch\u00e4tzung des Bef\u00e4higungspotentials von Aufgaben und Aktivit\u00e4ten<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><em><strong>Erlernbar?<\/strong><\/em><br \/>\nKann ein Kind aufgrund seiner Behinderung die im Lehrplan vorgesehenen F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten (\u00abkann\u00bb-Formulierungen in den Kompetenzstufen) erlernen? Cartoon: Kann der Vogel lernen, auf den Baum zu klettern? Kann der Fisch lernen, auf den Baum zu klettern?<\/p>\n<hr \/>\n<p><em><strong>Anwendbar?<\/strong><\/em><br \/>\nKann das Kind seine F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten (K\u00f6nnen), sein Wissen und seine Erfahrungen (Wissen) und seine Bereitschaften und Interessen (Wollen) in der aktuellen Lernsituation einbringen? Braucht es allf\u00e4llige Anpassungen an der Lernumgebung oder braucht es Hilfsmittel? Cartoon: Ist der Affe motiviert, um auf den Baum zu klettern? Kann der Hund zur Baumkrone hochlaufen, wenn ich eine Rampe um den Baum herum baue?<\/p>\n<hr \/>\n<p><em><strong>Bef\u00e4higend?<\/strong><\/em><br \/>\nKann das Kind die zu erlernenden F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten, das zu erwerbende Wissen respektive die neuen Erfahrungen und die aufzubauenden Bereitschaften nutzen zur Erweiterung seiner Handlungsm\u00f6glichkeiten (doings) oder Erfahrungsm\u00f6glichkeiten (beings)? Cartoon: Erweitert der Affe seine Handlungsm\u00f6glichkeiten wirklich, wenn er immer wieder nur das tut, was er sowieso schon kann? Ist die Erfahrung, oben auf dem Baum einmal eine ganz andere Perspektive einzunehmen, f\u00fcr den Fisch in irgendeiner Weise bedeutsam?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox shaded\">Im Kapitel 3.2 wird ausgef\u00fchrt, wie Sie bei der Analyse der Situation der Sch\u00fclerin oder des Sch\u00fclers diagnostisch vorgehen k\u00f6nnen, um die notwendigen Informationen f\u00fcr die Beantwortung dieser drei Fragen (Erlernbar? Anwendbar? Bef\u00e4higend?) zu generieren. Im Kapitel 3.3 erhalten Sie Hinweise zur Verwendung dieser Informationen f\u00fcr eine auf Bef\u00e4higung ausgerichtete F\u00f6rderung.<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Im Teil 2 lernten Sie die M\u00f6glichkeiten zur Erweiterung der Fachbereiche kennen, so dass sie anschlussf\u00e4hig werden an das K\u00f6nnen, Wissen und Wollen der Sch\u00fclerin oder des Sch\u00fclers. Wenn eine Sch\u00fclerin oder ein Sch\u00fcler eine Aufgabe nicht l\u00f6sen kann oder eine Aktivit\u00e4t nicht durchf\u00fchren kann, liegt es nahe, nach einer einfacheren Aufgabe oder Aktivit\u00e4t zu [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1456,"menu_order":2,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"categories":[],"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-78","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":50,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/78","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1456"}],"version-history":[{"count":146,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/78\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1732,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/78\/revisions\/1732"}],"part":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/50"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/78\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=78"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=78"},{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=78"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=78"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=78"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}