{"id":68,"date":"2021-02-04T11:12:16","date_gmt":"2021-02-04T10:12:16","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/?post_type=chapter&p=68"},"modified":"2023-08-29T08:11:56","modified_gmt":"2023-08-29T06:11:56","slug":"2-2-kontextualisierung","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/chapter\/2-2-kontextualisierung\/","title":{"raw":"2.2. Kontextualisierung","rendered":"2.2. Kontextualisierung"},"content":{"raw":"
\r\n\r\nDefinition Kontextualisierung<\/strong>\r\n\r\n\u00abKontextualisierung\u00bb bedeutet Einbettung von Lerngelegenheiten in einen geeigneten sozialen, thematischen oder r\u00e4umlichen Kontext sowie die Nutzung von diesen Kontexten f\u00fcr neue Erfahrungen, das Kennenlernen neuer Lebenswelten und die Auseinandersetzung mit Menschen, Tieren und der Umwelt. So werden Fachinhalte und Themen erlebbar gemacht und der Aufbau von (Erfahrungs-)Wissen erm\u00f6glicht.\r\n\r\n<\/div>\r\nDie Schulische Heilp\u00e4dagogin oder der Schulische Heilp\u00e4dagoge beurteilt die Anschlussf\u00e4higkeit der Fachinhalte und Themen im Lehrplan 21 an die Vorerfahrungen und Lebenswelten des Kindes. Die Lern\u00adumgebung und die Aufgabenstellungen werden so ausgestaltet, dass erfahrungsbasiertes Lernen in aktiver Auseinandersetzung erm\u00f6glicht wird. In der Brosch\u00fcre wird unter \u00abKontextualisierung\u00bb jeweils aufgef\u00fchrt, welche zentralen Erfahrungen die Fachbereiche und Module zu vermitteln suchen (vgl. DVK 2019, S.18-26<\/a>).\r\n\r\n[caption id=\"attachment_425\" align=\"aligncenter\" width=\"500\"]\"\" (DVK 2019, S.14)[\/caption]\r\n\r\n
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M\u00f6glichkeiten der \u00abKontextualisierung\u00bb<\/strong><\/em><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

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\r\n\r\nBez\u00fcge schaffen zwischen Erfahrungen und fachspezifischem Wissen.<\/em><\/strong>\r\n\r\nSprachliche Lernsituationen werden so ausgestaltet, dass Bez\u00fcge zwischen Symbolen oder Zeichen einerseits und Gegenst\u00e4nden, Handlungen, Gef\u00fchlen oder Personen andererseits erfahrbar werden. Bedeutsame Erfahrungen (z.B. Weg zur Schule zur\u00fccklegen, Sonntag im Zoo) k\u00f6nnen in Bildergeschichten repr\u00e4sentiert und erz\u00e4hlt werden. Oder die W\u00fcnsche des Kindes k\u00f6nnen aufgeschrieben und am n\u00e4chsten Tag hervorgenommen und dann erf\u00fcllt werden. Zu allen Kompetenzbereichen (H\u00f6ren, Lesen, Sprechen, Schreiben) k\u00f6nnen so bedeutsame literale Erfahrungen gemacht werden, auch wenn die im Lehrplan enthaltenen Kompetenzen noch nicht aufgebaut sind.\r\n\r\n<\/div>\r\n\r\n
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\r\n\r\nAlltagssituationen als Lern- und Bildungskontexte nutzen<\/em><\/strong>\r\n\r\nVertraute Situationen und Alltagshandlungen (z.B. Tisch decken, Windeln wechseln) werden genutzt, um fachbereichsrelevante Grunderfahrungen zu erm\u00f6glichen. Durch aktives Einbeziehen des Kindes in von Kommunikation begleiteten Routinen k\u00f6nnen Erfahrungen mit Mathematisieren (Aufbau von Erwartungen zu Verlauf, Seriation, Ordnen des Tuns) und Erfahrungen mit K\u00f6rper, Raum und Gegenst\u00e4nden gesammelt werden.\r\n\r\n<\/div>\r\n\r\n
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\r\n\r\nLernsituationen anschlussf\u00e4hig an zuk\u00fcnftige Lebenswelten gestalten <\/em><\/strong>\r\n\r\nLerngelegenheiten werden so gestaltet, dass sie Elemente zuk\u00fcnftiger Lebenswelten vorwegnehmen und so Erfahrungen erm\u00f6glichen, welche das Probleml\u00f6sen und die Orientierung in Beruf, Alltag, Beziehungen, Freizeit erleichtern. Dies kann durch die Wahl von Hilfsmitteln (z.B. Tablet statt Karten), Sozialform (z.B. Peer-Learning statt Instruktion durch Erwachsene), Probleml\u00f6sestrategien (z.B. Umgang mit Konflikten lernen statt Verhaltensmodifikation) oder Lernumgebung (z.B. Supermarkt statt Klassenzimmer) erfolgen.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n
\r\n\r\nIn der<\/span> Brosch\u00fcre wird auf S.32 beschrieben<\/a>, welche weiteren Kontextualisierungsm\u00f6glichkeiten es gibt (DVK 2019).<\/span><\/span>\r\n
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Beispiel einer Lernsituation:\r\n<\/strong>(Zeitaufwand < 4 Minuten)<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

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Kontextualisierungsm\u00f6glichkeiten<\/strong>\u00a0(Zeitaufwand < 5 Minuten) - hier klicken<\/em><\/summary> \r\n\r\nIn diesem Videoausschnitt wird exemplarisch dargestellt, wie Kontextualisierung im Schulalltag aussehen kann. Sie<\/span> sehen Sch\u00fcler einer Mittelstufe in einer Lernsituation zum Thema \u00abWege - ich finde mich in meiner Welt zurecht\u00bb. Der Auftrag lautet, sich mit einem Plan orientieren zu k\u00f6nnen, um einen neuen Weg zur Migros zu finden.<\/span> Die Sch\u00fcler dokumentieren dabei, welchen Geb\u00e4ude sie auf diesem Weg begegnen.<\/span>\r\n\r\n[protected_video mp4=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/_pda\/2021\/02\/3_2b_Weg_zur_Migros_kurz.mp4\" autoplay=\"false\" video_id=706]\r\n\r\n<\/details><\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n
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Kontextualisierung: Angebot zur Vertiefung<\/strong>\r\n(Zeitaufwand\u00a0 5 - 20 Minuten)<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

Kontextualisierungsm\u00f6glichkeiten<\/em><\/strong><\/summary>Lesen Sie die M\u00f6glichkeiten zur Kontextualisierung in der\u00a0 Brosch\u00fcre auf S. 32<\/a> nach: Welche wurden im Videoausschnitt <\/span>\u00abWeg zur Migros<\/span>\u00bb angewendet?<\/span>\r\n\r\n[h5p id=\"15\"]\r\n\r\n<\/details> \r\n\r\n
Fachbezogene Erfahrungen<\/em><\/strong><\/summary>\"\"\r\n\r\nVertiefen Sie sich in die Ausf\u00fchrungen der Brosch\u00fcre auf S. 18-26<\/a>. Beantworten Sie f\u00fcr sich ausgehend vom Videoausschnitt folgende Fragen.\r\n