{"id":66,"date":"2021-02-04T11:11:49","date_gmt":"2021-02-04T10:11:49","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/?post_type=chapter&#038;p=66"},"modified":"2023-08-29T08:10:20","modified_gmt":"2023-08-29T06:10:20","slug":"2-1-elementarisierung","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/chapter\/2-1-elementarisierung\/","title":{"raw":"2.1. Elementarisierung","rendered":"2.1. Elementarisierung"},"content":{"raw":"<div><\/div>\r\n<div class=\"textbox shaded\">\r\n\r\n<strong style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">Definition Elementarisierung<\/strong>\r\n\r\n\u00abElementarisierung\u00bb bedeutet eine Reduktion auf das Wesentliche der im Lehrplan 21 enthaltenen Kompetenzen, insbesondere durch eine Auswahl wichtiger Teilaspekte von Kompetenzen (vgl. Kompetenzstufen). \u00abElementarisierung\u00bb wird im Zusammenhang mit der Komponente \u00abK\u00f6nnen\u00bb (F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten) verwendet.\r\n\r\n<\/div>\r\nDie Schulische Heilp\u00e4dagogin oder der Schulische Heilp\u00e4dagoge beurteilt auf dem Hintergrund ihres lernpsychologischen, didaktischen und entwicklungspsychologischen Wissens, wo und wie eine Elementarisierung angemessen ist. In der Brosch\u00fcre wird aufgef\u00fchrt, welche entwicklungslogisch vorgelagerten F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten f\u00fcr die verschiedenen Fach- und Kompetenzbereiche nicht im Lehrplan enthalten sind (<a href=\"https:\/\/regionalkonferenzen.ch\/sites\/default\/files\/inline-files\/20190611_Anwendung%20des%20LP21%20f%C3%BCr%20SuS%20mit%20komplexen%20Behinderungen.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">vgl. DVK, 2019, S.18-26<\/a>).\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n[caption id=\"attachment_419\" align=\"aligncenter\" width=\"500\"]<img class=\"wp-image-419 \" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/005496_vsa_brosch_lp21_kinder_komplexe_behinderungen_abbildungen2.jpg\" alt=\"\" width=\"500\" height=\"356\" \/> (DVK 2019, S.10)[\/caption]\r\n\r\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\"><header class=\"textbox__header\"><strong>M\u00f6glichkeiten der \u00abElementarisierung\u00bb<\/strong><\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<strong><em>Auswahl grundlegenderer F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten<\/em><\/strong>\r\n\r\nKann die Sch\u00fclerin oder der Sch\u00fcler einen grundlegenderen Aspekt der beschriebenen F\u00e4higkeiten oder Fertigkeiten erwerben? Beispiel zur Kompetenz \u00ab<a style=\"text-align: initial;font-size: 1em\" href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|1|11|2|2|1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">wichtige Informationen aus einem Sachtext entnehmen<\/a><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">\u00bb (D.2.B.1): Grundlegender ist: \u00abWichtige Informationen aus einer Abfolge von Bildern entnehmen\u00bb.<\/span>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\n<strong><em>Vornehmen von Vereinfachungen<\/em><\/strong>\r\n\r\nKann die Sch\u00fclerin oder der Sch\u00fcler die geforderte F\u00e4higkeit oder Fertigkeit erlernen, wenn die Komplexit\u00e4t bei der Ausf\u00fchrung reduziert wird? Beispiel zur Kompetenzstufe \u00ab<a style=\"text-align: initial;font-size: 1em\" href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|1|11|2|2|1&amp;hilit=1015JV83h5gGApDgam7WWsqETU3CEvJ2y#1015JV83h5gGApDgam7WWsqETU3CEvJ2y\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Informationen aus unterschiedlichen Sachtexten unter Anleitung verarbeiten<\/a><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">\u00bb (2g, D.2.B.1): Einfacher ist: \u00abWichtige Informationen aus einem Sachtext unter Anleitung verarbeiten\u00bb.<\/span>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\n<strong><em>Erweiterung der Kompetenzstufen<\/em><\/strong>\r\n\r\nKann die Sch\u00fclerin oder der Sch\u00fcler eine entwicklungslogisch vorgelagerte F\u00e4higkeit oder Fertigkeit erlernen? Beispiel zur Kompetenzstufe \u00ab<a style=\"text-align: initial;font-size: 1em\" href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|1|11|1|1|1&amp;hilit=101CrGwDRqePC4zRFTJPk22ZLtRFww8eD#101CrGwDRqePC4zRFTJPk22ZLtRFww8eD\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Aufmerksamkeit auf die sprechende Person und deren Beitrag richten\u00bb<\/a><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\"> (1a, D.1.A.1): Entwicklungslogisch vorgelagert ist: \u00abLautlichen \u00c4usserungen anderer Menschen folgen\u00bb (vgl. DVK. 2019, S. 18).<\/span>\r\n\r\n(<a href=\"https:\/\/edudoc.ch\/record\/204678?ln=de\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Siehe DVK 2019, S.30f<\/a>)\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--examples\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Beispiele<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n<div class=\"textbox\" style=\"background-color: #ffffff\"><details><summary><strong>Diana und Nina als Anschauungsbeispiele<\/strong>\u00a0 - <em>hier klicken<\/em><\/summary>&nbsp;\r\n<ul>\r\n \t<li>Diana, 10 Jahre alt, besucht seit kurzem die 4. Klasse einer Sonderschule, nachdem sich in der integrativen Schulung zu viele Problemfelder aufgetan hatten, die nicht gel\u00f6st werden konnten. Sie ist eine Sch\u00fclerin mit einer leichten kognitiven Beeintr\u00e4chtigung.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<img class=\"aligncenter wp-image-366\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/07\/Anna4.png\" alt=\"\" width=\"189\" height=\"179\" \/>\r\n<ul>\r\n \t<li>Nina, 5 Jahre alt, wurde vor kurzem in einen Kindergarten einer Heilp\u00e4dagogischen Institution eingeschult und besucht an den Vormittagen den Kindergarten. Sie ist eine Sch\u00fclerin mit schweren mehrfachen Beeintr\u00e4chtigungen.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<img class=\"aligncenter wp-image-393\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/07\/Noemi3.png\" alt=\"\" width=\"235\" height=\"179\" \/>\r\n\r\n<\/details><\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--exercises\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Anregung zur Vertiefung\r\n<\/strong>(Zeitaufwand &lt; 5 Minuten)<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\"><details><summary class=\"plus\">Elementarisierungsm\u00f6glichkeiten<\/summary><span style=\"color: #000000\">Lesen Sie in der<a href=\"https:\/\/edudoc.ch\/record\/204678?ln=de\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> Brosch\u00fcre auf den Seiten 30-31<\/a> nach, welche Elementarisierungsm\u00f6glichkeiten es gibt.\r\n<\/span>Studieren Sie die Beispiele f\u00fcr Diana und Nina.<span style=\"background-color: #ffff00\">\r\n<\/span>\r\n<div class=\"textbox\" style=\"background-color: #ffffff\"><details><summary><strong>Diana: Deutsch <a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|1|11|1|2|1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">D.1.B.1<\/a><\/strong>\u00a0- <em>hier klicken<\/em><\/summary>&nbsp;\r\n\r\nKompetenz, die gem\u00e4ss Zyklus zu erwarten ist:\r\n2e, D.1.B.1 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler k\u00f6nnen H\u00f6rtexten folgen, naheliegende implizite Informationen erschliessen und kurze Szenen (aus einer H\u00f6rgeschichte) nachspielen.\r\n\r\nStrategie zur Elementarisierung -&gt; Einfachere Ausf\u00fchrung der Kompetenz als gem\u00e4ss Zyklus erwartet.\r\n\r\nElementarisiert f\u00fcr Diana:\r\n\r\nDiana kann einfachem H\u00f6rtext (Raumdiktat) folgen, naheliegende Informationen erschliessen (Raumrichtung und Bewegungsart) und in Bewegung umsetzen.\r\n\r\n<\/details><\/div>\r\n<div class=\"textbox\" style=\"background-color: #ffffff\"><details><summary><strong>Nina: <a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|6|1|1|0|1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">NMG.1.1 <\/a><\/strong>- <em>hier klicken<\/em><\/summary>&nbsp;\r\n\r\nKompetenzbereich NMG.1: Identit\u00e4t, K\u00f6rper, Gesundheit - sich kennen und sich Sorge tragen\r\n\r\nKompetenz NMG.1.1:\u00a0Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler k\u00f6nnen sich und andere wahrnehmen und beschreiben.\r\n\r\nStrategie zur Elementarisierung: Statt \u00abk\u00f6nnen\u00bb andere Begriffe wie \u00aberfahren\u00bb w\u00e4hlen.\r\n\r\nElementarisierte Kompetenz:\r\nNina erf\u00e4hrt sich und andere (z.B. \u00fcber taktile Reize). Oder: Nina nimmt sich und andere wahr (z.B. in Bewegung).\r\n\r\n<\/details><\/div>\r\n<ul>\r\n \t<li><span style=\"color: #000000\">Entwickeln Sie eigene Beispiele dazu.<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/details><\/div>\r\n<\/div>\r\n<h2>Was ist wichtig beim \u00abElementarisieren\u00bb?<\/h2>\r\n\u00abElementarisierung\u00bb erfordert einerseits eine Erfassung der bereits erworbenen F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten, andererseits eine Einsch\u00e4tzung dazu, welche F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten f\u00fcr eine Sch\u00fclerin mit komplexen Behinderungen f\u00fcr den weiteren Kompetenzaufbau zentral sind. Daraus kann abgeleitet werden, welche im Lehrplan vorgesehenen F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten (\u00abK\u00f6nnen\u00bb) besonders wichtig sind und wie diese angepasst werden k\u00f6nnen.\r\n<h3>Blick in die Zukunft<\/h3>\r\n<span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">Welche F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten sind besonders wichtig f\u00fcr den Aufbau zentraler Kompetenzen? Welche Kompetenzen tragen wesentlich zum Erreichen der Bildungsziele und somit zur Bef\u00e4higung der Sch\u00fclerin oder des\u00a0 Sch\u00fclers bei? Zentral sind somit F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten, welche dem Kompetenzaufbau dienen. Hier muss m\u00f6glicherweise eine Auswahl getroffen werden.<\/span>\r\n<p class=\"p1\">Beispielsweise ist es nur sinnvoll, die Fertigkeit zu erwerben, <a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|1|11|2|1|1&amp;hilit=102shTtCY9vC2SfLaUG6UyKXrX6waYDpG#102shTtCY9vC2SfLaUG6UyKXrX6waYDpG\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">einzelne Buchstaben wiederzuerkennen<\/a>,\u00a0wenn dabei die Beziehung zwischen Buchstaben und Lauten hergestellt werden kann und ein Verst\u00e4ndnis f\u00fcr W\u00f6rter als Bedeutungstr\u00e4ger aufgebaut werden kann. Gelingt dies nach mehrj\u00e4hrigem \u00dcben nicht, sollte \u00fcberlegt werden, ob es nicht zielf\u00fchrender w\u00e4re, \u00fcber andere F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten einen Zugang zur Schriftsprache zu erm\u00f6glichen.<\/p>\r\nEs ist daher zentral neben remedialen Strategien, wo die Defizite der Lernenden aktiv angegangen werden, auch kompensatorische Strategien einzubeziehen, um fehlende Lernvoraussetzungen zu umgehen (vgl. <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Wember_Melle_adaptive_Lernsituationen.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Wember &amp; Melle 2018<\/a>, S.59f).\r\n<div class=\"textbox textbox--examples\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Beispiele zur Elementarisierung (Zukunftsbezug)<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n<div class=\"textbox\" style=\"background-color: #ffffff\"><details><summary><strong>Nick, Diana und Nina<\/strong>\u00a0 - <em>hier klicken<\/em><\/summary>&nbsp;\r\n\r\n<img class=\"aligncenter size-full wp-image-398\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Nick_Diana_Nina.png\" alt=\"\" width=\"1404\" height=\"342\" \/>\r\n\r\n<strong>Nick Vujicic<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>F\u00fcr Nick Vujicic war es die Fertigkeit, sich trotz Fehlen von Armen und Beinen selbst\u00e4ndig aufrichten zu k\u00f6nnen, deshalb \u00fcbte er als Kind monatelang, bis er es schaffte. Diese Fertigkeit war Grundlage f\u00fcr den Erwerb von Kompetenzen in Bewegung und Sport (<a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=b|9|0|1\">Laufen, Springen, Werfen,<\/a>\u00a0<a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=b|9|0|5\">Gleiten, Rollen, Fahren<\/a>), aber auch f\u00fcr die Erreichung der <a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=e|200|1\">Bildungsziele<\/a> gem\u00e4ss Lehrplan 21 (Identit\u00e4t entwickeln, Potenziale erkunden, eigenst\u00e4ndige und selbstverantwortliche Lebensf\u00fchrung sowie Teilhabe und Mitwirkung am gesellschaftlichen Leben).<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>Diana<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Diana hat grosse Schwierigkeiten Texte zu lesen und gleichzeitig zu verstehen. Sie kann aber gut aus H\u00f6rtexten Informationen entnehmen. F\u00fcr sie mit ihrer s<span style=\"color: #000000\">tarken Lese- und Rechtschreibst\u00f6rung ist<\/span> es wichtig, Strategien und Methoden zu kennen, wie sie Texte vorgelesen bekommt.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>Nina<\/strong> (vgl. DVK 2019, S.37)\r\n<ul>\r\n \t<li>Sich lautlich \u00e4ussern k\u00f6nnen und dabei intentionale Kommunikationsfertigkeiten aufbauen ist zentral f\u00fcr Nina, damit sie mitbestimmen kann. Sie muss immer wieder erfahren, dass auf ihre \u00c4usserungen koh\u00e4rent reagiert wird.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/details><\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox shaded\">\r\n\r\n<strong>Informationsquellen zum Zukunftsbezug:<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Kompetenzen im Lehrplan 21<\/li>\r\n \t<li>Im Team und mit den Eltern und dem Kind vereinbarte Bildungsziele (langfristig)<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<h3>Ein Blick in die Vergangenheit<\/h3>\r\nWelche F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten wurden bereits aufgebaut und sind somit verf\u00fcgbar? \u00abElementarisierung\u00bb sichert die Anschlussf\u00e4higkeit an vorhandene F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten. Wer nicht auf bereits erworbenes \u00abK\u00f6nnen\u00bb aufbauen kann, kann auch nichts Neues lernen.\r\n<div class=\"textbox textbox--examples\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Beispiele zur Elementarisierung (Vergangenheitsbezug)<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n<div class=\"textbox\" style=\"background-color: #ffffff\"><details><summary><strong>Luc, Diana und Nina<\/strong>\u00a0 - <em>hier klicken<\/em><\/summary>&nbsp;\r\n\r\n<strong>Luc<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Bevor Luc aus Texten Informationen entnehmen kann, muss er die Texte verstanden haben (<a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|1|11|2|2|1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">D.2.B.1<\/a> Lesen: Verstehen von Sachtexten). Texte in einfacher Sprache verstehen ist eine Kompetenz, die Luc bereits aufgebaut hat.<\/li>\r\n \t<li>Bevor er sein Leseverhalten reflektieren kann, muss er sich Lesestrategien aneignen (<a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|1|11|2|4|1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">D.2.D.1<\/a> Lesen: Reflexion \u00fcber das Leseverhalten). Luc verf\u00fcgt \u00fcber grundlegende Lesestrategien, die er nun systematisch im Studium erweitert.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>Nina <\/strong>(vgl. DVK 2019, S.37)\r\n<ul>\r\n \t<li>Bevor Nina zur intentionalen Kommunikation kommt, muss sie Laute \u00e4ussern und Signale von sich geben k\u00f6nnen. (vgl. <a href=\"https:\/\/regionalkonferenzen.ch\/sites\/default\/files\/inline-files\/20190611_Anwendung%20des%20LP21%20f%C3%BCr%20SuS%20mit%20komplexen%20Behinderungen.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">DVK 2019, S.18<\/a>). Sie \u00e4ussert bereits einige Laute und lernt jetzt, diese gezielt einzusetzen.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>Diana<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Bevor Diana neue Strategien und Methoden im Zusammenhang mit Vorlesefunktionen kennenlernt, muss sie Sicherheit in der Anwendung von Medien und Informatik gewinnen (<a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|10|0|1|0|2\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">MI.1.2 Medien und Medienbeitr\u00e4ge entschl\u00fcsseln<\/a>). Dabei kann auf den vorhandenen Medienkompetenzen aufgebaut werden.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/details><\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox shaded\">\r\n\r\n<strong>Informationsquellen zum Vergangenheitsbezug:<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Beobachtungen, Testergebnisse, Befunde<\/li>\r\n \t<li>Aktivit\u00e4ten aus dem SSG (was kann das Kind, was kann es nicht?)<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<h3>Ein Blick auf die gegenw\u00e4rtige Situation<\/h3>\r\nWelche F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten werden in den aktuellen Unterrichtssituationen und Lernumgebungen vorausgesetzt und welche F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten k\u00f6nnen in ihnen erworben werden? Werden Vor\u00adaus\u00adsetzungen und Ziele individuell kombiniert, k\u00f6nnen angepasste Lerngelegenheiten geschaffen werden. (siehe folgendes <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/chapter\/kontextualisierung\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Kapitel 2.2<\/a>. zur Kontextualisierung).\r\n<div class=\"textbox textbox--examples\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Beispiele zur Elementarisierung (Gegenwartsbezug)<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n<div class=\"textbox\" style=\"background-color: #ffffff\"><details><summary><strong>Luc, Diana und Nina<\/strong>\u00a0 - <em>hier klicken<\/em><\/summary>&nbsp;\r\n\r\n<strong>Luc<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Luc kann die Ausbildung zum Assistenzlehrer absolvieren und dort an den Diskussionen teilnehmen, wenn er statt vorg\u00e4ngig Texte lesen zu m\u00fcssen, Audiodateien in leichter Sprache ben\u00fctzen kann.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>Diana<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Diana kann unter Anleitung die <a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|1|11|2|2|1&amp;hilit=101SCuzmWDnCVN6hgBP6SPKczDfFyKJBV#101SCuzmWDnCVN6hgBP6SPKczDfFyKJBV\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bibliothek als Ort zur Lekt\u00fcre- und Informationsbeschaffung nutzen<\/a>, wenn sie ihre kommunikativen F\u00e4higkeiten (<a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|1|11|3|3|1&amp;hilit=1014k8ybLBRkqhBL8zLnFc8TSe8aD5dtJ#1014k8ybLBRkqhBL8zLnFc8TSe8aD5dtJ\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Alltagsgespr\u00e4che f\u00fchren<\/a>) optimal bei L\u00f6sung der gestellten Aufgabe einsetzen kann (<a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=e|200|3&amp;hilit=101e200uECJTgryyLrmCXfZcvyDTgy#101e200uECJTgryyLrmCXfZcvyDTgy\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Hilfe holen, wenn ben\u00f6tigt<\/a>, kompensatorische Strategie).<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>Nina (vgl. DVK 2019, S.37)<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Nina kann intentionale Kommunikation aufbauen, wenn ihre Bezugspersonen koh\u00e4rent auf ihre Laut\u00e4usserungen reagieren.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/details><\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox shaded\">\r\n\r\n<strong>Informationsquellen zum Gegenwartsbezug:\u00a0<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Lernsituationsanalyse zur Verbesserung der Partizipation (vgl. SSG Bereiche)<\/li>\r\n \t<li>F\u00f6rderschwerpunkte aus dem SSG (was muss das Kind jetzt lernen), mittelfristige Ziele<\/li>\r\n \t<li>Massnahmen aus dem SSG (z.B. Verwendung von Hilfsmitteln)<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--exercises\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Pers\u00f6nliche zusammenfassende Notizen\r\n<\/strong><span style=\"text-align: initial;font-size: 0.9em\">(Zeitaufwand &lt; 10 Minuten)<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\"><details><summary class=\"plus\"><strong><em>Elementarisierung Zusammenfassung<\/em><\/strong><\/summary>Bitte beachten: Die Notizen werden nicht abgespeichert. Sie m\u00fcssen vor Verlassen des Kapitels exportiert werden. Dies kann auf der letzten Seite des Notizbuches gemacht werden.\r\n\r\n[h5p id=\"10\"]\r\n\r\n<\/details><\/div>\r\n<\/div>","rendered":"<div><\/div>\n<div class=\"textbox shaded\">\n<p><strong style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">Definition Elementarisierung<\/strong><\/p>\n<p>\u00abElementarisierung\u00bb bedeutet eine Reduktion auf das Wesentliche der im Lehrplan 21 enthaltenen Kompetenzen, insbesondere durch eine Auswahl wichtiger Teilaspekte von Kompetenzen (vgl. Kompetenzstufen). \u00abElementarisierung\u00bb wird im Zusammenhang mit der Komponente \u00abK\u00f6nnen\u00bb (F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten) verwendet.<\/p>\n<\/div>\n<p>Die Schulische Heilp\u00e4dagogin oder der Schulische Heilp\u00e4dagoge beurteilt auf dem Hintergrund ihres lernpsychologischen, didaktischen und entwicklungspsychologischen Wissens, wo und wie eine Elementarisierung angemessen ist. In der Brosch\u00fcre wird aufgef\u00fchrt, welche entwicklungslogisch vorgelagerten F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten f\u00fcr die verschiedenen Fach- und Kompetenzbereiche nicht im Lehrplan enthalten sind (<a href=\"https:\/\/regionalkonferenzen.ch\/sites\/default\/files\/inline-files\/20190611_Anwendung%20des%20LP21%20f%C3%BCr%20SuS%20mit%20komplexen%20Behinderungen.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">vgl. DVK, 2019, S.18-26<\/a>).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<figure id=\"attachment_419\" aria-describedby=\"caption-attachment-419\" style=\"width: 500px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-419\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/005496_vsa_brosch_lp21_kinder_komplexe_behinderungen_abbildungen2.jpg\" alt=\"\" width=\"500\" height=\"356\" srcset=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/005496_vsa_brosch_lp21_kinder_komplexe_behinderungen_abbildungen2.jpg 697w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/005496_vsa_brosch_lp21_kinder_komplexe_behinderungen_abbildungen2-300x213.jpg 300w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/005496_vsa_brosch_lp21_kinder_komplexe_behinderungen_abbildungen2-65x46.jpg 65w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/005496_vsa_brosch_lp21_kinder_komplexe_behinderungen_abbildungen2-225x160.jpg 225w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/005496_vsa_brosch_lp21_kinder_komplexe_behinderungen_abbildungen2-350x249.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 500px) 100vw, 500px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-419\" class=\"wp-caption-text\">(DVK 2019, S.10)<\/figcaption><\/figure>\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\">\n<header class=\"textbox__header\"><strong>M\u00f6glichkeiten der \u00abElementarisierung\u00bb<\/strong><\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><strong><em>Auswahl grundlegenderer F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten<\/em><\/strong><\/p>\n<p>Kann die Sch\u00fclerin oder der Sch\u00fcler einen grundlegenderen Aspekt der beschriebenen F\u00e4higkeiten oder Fertigkeiten erwerben? Beispiel zur Kompetenz \u00ab<a style=\"text-align: initial;font-size: 1em\" href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|1|11|2|2|1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">wichtige Informationen aus einem Sachtext entnehmen<\/a><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">\u00bb (D.2.B.1): Grundlegender ist: \u00abWichtige Informationen aus einer Abfolge von Bildern entnehmen\u00bb.<\/span><\/p>\n<hr \/>\n<p><strong><em>Vornehmen von Vereinfachungen<\/em><\/strong><\/p>\n<p>Kann die Sch\u00fclerin oder der Sch\u00fcler die geforderte F\u00e4higkeit oder Fertigkeit erlernen, wenn die Komplexit\u00e4t bei der Ausf\u00fchrung reduziert wird? Beispiel zur Kompetenzstufe \u00ab<a style=\"text-align: initial;font-size: 1em\" href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|1|11|2|2|1&amp;hilit=1015JV83h5gGApDgam7WWsqETU3CEvJ2y#1015JV83h5gGApDgam7WWsqETU3CEvJ2y\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Informationen aus unterschiedlichen Sachtexten unter Anleitung verarbeiten<\/a><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">\u00bb (2g, D.2.B.1): Einfacher ist: \u00abWichtige Informationen aus einem Sachtext unter Anleitung verarbeiten\u00bb.<\/span><\/p>\n<hr \/>\n<p><strong><em>Erweiterung der Kompetenzstufen<\/em><\/strong><\/p>\n<p>Kann die Sch\u00fclerin oder der Sch\u00fcler eine entwicklungslogisch vorgelagerte F\u00e4higkeit oder Fertigkeit erlernen? Beispiel zur Kompetenzstufe \u00ab<a style=\"text-align: initial;font-size: 1em\" href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|1|11|1|1|1&amp;hilit=101CrGwDRqePC4zRFTJPk22ZLtRFww8eD#101CrGwDRqePC4zRFTJPk22ZLtRFww8eD\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Aufmerksamkeit auf die sprechende Person und deren Beitrag richten\u00bb<\/a><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\"> (1a, D.1.A.1): Entwicklungslogisch vorgelagert ist: \u00abLautlichen \u00c4usserungen anderer Menschen folgen\u00bb (vgl. DVK. 2019, S. 18).<\/span><\/p>\n<p>(<a href=\"https:\/\/edudoc.ch\/record\/204678?ln=de\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Siehe DVK 2019, S.30f<\/a>)<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--examples\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Beispiele<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<div class=\"textbox\" style=\"background-color: #ffffff\">\n<details>\n<summary><strong>Diana und Nina als Anschauungsbeispiele<\/strong>\u00a0 &#8211; <em>hier klicken<\/em><\/summary>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Diana, 10 Jahre alt, besucht seit kurzem die 4. Klasse einer Sonderschule, nachdem sich in der integrativen Schulung zu viele Problemfelder aufgetan hatten, die nicht gel\u00f6st werden konnten. Sie ist eine Sch\u00fclerin mit einer leichten kognitiven Beeintr\u00e4chtigung.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-366\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/07\/Anna4.png\" alt=\"\" width=\"189\" height=\"179\" srcset=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/07\/Anna4.png 730w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/07\/Anna4-300x284.png 300w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/07\/Anna4-65x61.png 65w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/07\/Anna4-225x213.png 225w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/07\/Anna4-350x331.png 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 189px) 100vw, 189px\" \/><\/p>\n<ul>\n<li>Nina, 5 Jahre alt, wurde vor kurzem in einen Kindergarten einer Heilp\u00e4dagogischen Institution eingeschult und besucht an den Vormittagen den Kindergarten. Sie ist eine Sch\u00fclerin mit schweren mehrfachen Beeintr\u00e4chtigungen.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-393\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/07\/Noemi3.png\" alt=\"\" width=\"235\" height=\"179\" srcset=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/07\/Noemi3.png 1654w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/07\/Noemi3-300x228.png 300w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/07\/Noemi3-1024x779.png 1024w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/07\/Noemi3-768x584.png 768w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/07\/Noemi3-1536x1168.png 1536w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/07\/Noemi3-65x49.png 65w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/07\/Noemi3-225x171.png 225w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/07\/Noemi3-350x266.png 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 235px) 100vw, 235px\" \/><\/p>\n<\/details>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--exercises\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Anregung zur Vertiefung<br \/>\n<\/strong>(Zeitaufwand &lt; 5 Minuten)<\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<details>\n<summary class=\"plus\">Elementarisierungsm\u00f6glichkeiten<\/summary>\n<p><span style=\"color: #000000\">Lesen Sie in der<a href=\"https:\/\/edudoc.ch\/record\/204678?ln=de\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> Brosch\u00fcre auf den Seiten 30-31<\/a> nach, welche Elementarisierungsm\u00f6glichkeiten es gibt.<br \/>\n<\/span>Studieren Sie die Beispiele f\u00fcr Diana und Nina.<span style=\"background-color: #ffff00\"><br \/>\n<\/span><\/p>\n<div class=\"textbox\" style=\"background-color: #ffffff\">\n<details>\n<summary><strong>Diana: Deutsch <a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|1|11|1|2|1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">D.1.B.1<\/a><\/strong>\u00a0&#8211; <em>hier klicken<\/em><\/summary>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Kompetenz, die gem\u00e4ss Zyklus zu erwarten ist:<br \/>\n2e, D.1.B.1 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler k\u00f6nnen H\u00f6rtexten folgen, naheliegende implizite Informationen erschliessen und kurze Szenen (aus einer H\u00f6rgeschichte) nachspielen.<\/p>\n<p>Strategie zur Elementarisierung -&gt; Einfachere Ausf\u00fchrung der Kompetenz als gem\u00e4ss Zyklus erwartet.<\/p>\n<p>Elementarisiert f\u00fcr Diana:<\/p>\n<p>Diana kann einfachem H\u00f6rtext (Raumdiktat) folgen, naheliegende Informationen erschliessen (Raumrichtung und Bewegungsart) und in Bewegung umsetzen.<\/p>\n<\/details>\n<\/div>\n<div class=\"textbox\" style=\"background-color: #ffffff\">\n<details>\n<summary><strong>Nina: <a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|6|1|1|0|1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">NMG.1.1 <\/a><\/strong>&#8211; <em>hier klicken<\/em><\/summary>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Kompetenzbereich NMG.1: Identit\u00e4t, K\u00f6rper, Gesundheit &#8211; sich kennen und sich Sorge tragen<\/p>\n<p>Kompetenz NMG.1.1:\u00a0Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler k\u00f6nnen sich und andere wahrnehmen und beschreiben.<\/p>\n<p>Strategie zur Elementarisierung: Statt \u00abk\u00f6nnen\u00bb andere Begriffe wie \u00aberfahren\u00bb w\u00e4hlen.<\/p>\n<p>Elementarisierte Kompetenz:<br \/>\nNina erf\u00e4hrt sich und andere (z.B. \u00fcber taktile Reize). Oder: Nina nimmt sich und andere wahr (z.B. in Bewegung).<\/p>\n<\/details>\n<\/div>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000\">Entwickeln Sie eigene Beispiele dazu.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/details>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2>Was ist wichtig beim \u00abElementarisieren\u00bb?<\/h2>\n<p>\u00abElementarisierung\u00bb erfordert einerseits eine Erfassung der bereits erworbenen F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten, andererseits eine Einsch\u00e4tzung dazu, welche F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten f\u00fcr eine Sch\u00fclerin mit komplexen Behinderungen f\u00fcr den weiteren Kompetenzaufbau zentral sind. Daraus kann abgeleitet werden, welche im Lehrplan vorgesehenen F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten (\u00abK\u00f6nnen\u00bb) besonders wichtig sind und wie diese angepasst werden k\u00f6nnen.<\/p>\n<h3>Blick in die Zukunft<\/h3>\n<p><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">Welche F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten sind besonders wichtig f\u00fcr den Aufbau zentraler Kompetenzen? Welche Kompetenzen tragen wesentlich zum Erreichen der Bildungsziele und somit zur Bef\u00e4higung der Sch\u00fclerin oder des\u00a0 Sch\u00fclers bei? Zentral sind somit F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten, welche dem Kompetenzaufbau dienen. Hier muss m\u00f6glicherweise eine Auswahl getroffen werden.<\/span><\/p>\n<p class=\"p1\">Beispielsweise ist es nur sinnvoll, die Fertigkeit zu erwerben, <a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|1|11|2|1|1&amp;hilit=102shTtCY9vC2SfLaUG6UyKXrX6waYDpG#102shTtCY9vC2SfLaUG6UyKXrX6waYDpG\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">einzelne Buchstaben wiederzuerkennen<\/a>,\u00a0wenn dabei die Beziehung zwischen Buchstaben und Lauten hergestellt werden kann und ein Verst\u00e4ndnis f\u00fcr W\u00f6rter als Bedeutungstr\u00e4ger aufgebaut werden kann. Gelingt dies nach mehrj\u00e4hrigem \u00dcben nicht, sollte \u00fcberlegt werden, ob es nicht zielf\u00fchrender w\u00e4re, \u00fcber andere F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten einen Zugang zur Schriftsprache zu erm\u00f6glichen.<\/p>\n<p>Es ist daher zentral neben remedialen Strategien, wo die Defizite der Lernenden aktiv angegangen werden, auch kompensatorische Strategien einzubeziehen, um fehlende Lernvoraussetzungen zu umgehen (vgl. <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Wember_Melle_adaptive_Lernsituationen.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Wember &amp; Melle 2018<\/a>, S.59f).<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--examples\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Beispiele zur Elementarisierung (Zukunftsbezug)<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<div class=\"textbox\" style=\"background-color: #ffffff\">\n<details>\n<summary><strong>Nick, Diana und Nina<\/strong>\u00a0 &#8211; <em>hier klicken<\/em><\/summary>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-398\" src=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Nick_Diana_Nina.png\" alt=\"\" width=\"1404\" height=\"342\" srcset=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Nick_Diana_Nina.png 1404w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Nick_Diana_Nina-300x73.png 300w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Nick_Diana_Nina-1024x249.png 1024w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Nick_Diana_Nina-768x187.png 768w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Nick_Diana_Nina-65x16.png 65w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Nick_Diana_Nina-225x55.png 225w, https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2021\/02\/Nick_Diana_Nina-350x85.png 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 1404px) 100vw, 1404px\" \/><\/p>\n<p><strong>Nick Vujicic<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>F\u00fcr Nick Vujicic war es die Fertigkeit, sich trotz Fehlen von Armen und Beinen selbst\u00e4ndig aufrichten zu k\u00f6nnen, deshalb \u00fcbte er als Kind monatelang, bis er es schaffte. Diese Fertigkeit war Grundlage f\u00fcr den Erwerb von Kompetenzen in Bewegung und Sport (<a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=b|9|0|1\">Laufen, Springen, Werfen,<\/a>\u00a0<a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=b|9|0|5\">Gleiten, Rollen, Fahren<\/a>), aber auch f\u00fcr die Erreichung der <a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=e|200|1\">Bildungsziele<\/a> gem\u00e4ss Lehrplan 21 (Identit\u00e4t entwickeln, Potenziale erkunden, eigenst\u00e4ndige und selbstverantwortliche Lebensf\u00fchrung sowie Teilhabe und Mitwirkung am gesellschaftlichen Leben).<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Diana<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Diana hat grosse Schwierigkeiten Texte zu lesen und gleichzeitig zu verstehen. Sie kann aber gut aus H\u00f6rtexten Informationen entnehmen. F\u00fcr sie mit ihrer s<span style=\"color: #000000\">tarken Lese- und Rechtschreibst\u00f6rung ist<\/span> es wichtig, Strategien und Methoden zu kennen, wie sie Texte vorgelesen bekommt.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Nina<\/strong> (vgl. DVK 2019, S.37)<\/p>\n<ul>\n<li>Sich lautlich \u00e4ussern k\u00f6nnen und dabei intentionale Kommunikationsfertigkeiten aufbauen ist zentral f\u00fcr Nina, damit sie mitbestimmen kann. Sie muss immer wieder erfahren, dass auf ihre \u00c4usserungen koh\u00e4rent reagiert wird.<\/li>\n<\/ul>\n<\/details>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox shaded\">\n<p><strong>Informationsquellen zum Zukunftsbezug:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Kompetenzen im Lehrplan 21<\/li>\n<li>Im Team und mit den Eltern und dem Kind vereinbarte Bildungsziele (langfristig)<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h3>Ein Blick in die Vergangenheit<\/h3>\n<p>Welche F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten wurden bereits aufgebaut und sind somit verf\u00fcgbar? \u00abElementarisierung\u00bb sichert die Anschlussf\u00e4higkeit an vorhandene F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten. Wer nicht auf bereits erworbenes \u00abK\u00f6nnen\u00bb aufbauen kann, kann auch nichts Neues lernen.<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--examples\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Beispiele zur Elementarisierung (Vergangenheitsbezug)<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<div class=\"textbox\" style=\"background-color: #ffffff\">\n<details>\n<summary><strong>Luc, Diana und Nina<\/strong>\u00a0 &#8211; <em>hier klicken<\/em><\/summary>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Luc<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Bevor Luc aus Texten Informationen entnehmen kann, muss er die Texte verstanden haben (<a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|1|11|2|2|1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">D.2.B.1<\/a> Lesen: Verstehen von Sachtexten). Texte in einfacher Sprache verstehen ist eine Kompetenz, die Luc bereits aufgebaut hat.<\/li>\n<li>Bevor er sein Leseverhalten reflektieren kann, muss er sich Lesestrategien aneignen (<a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|1|11|2|4|1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">D.2.D.1<\/a> Lesen: Reflexion \u00fcber das Leseverhalten). Luc verf\u00fcgt \u00fcber grundlegende Lesestrategien, die er nun systematisch im Studium erweitert.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Nina <\/strong>(vgl. DVK 2019, S.37)<\/p>\n<ul>\n<li>Bevor Nina zur intentionalen Kommunikation kommt, muss sie Laute \u00e4ussern und Signale von sich geben k\u00f6nnen. (vgl. <a href=\"https:\/\/regionalkonferenzen.ch\/sites\/default\/files\/inline-files\/20190611_Anwendung%20des%20LP21%20f%C3%BCr%20SuS%20mit%20komplexen%20Behinderungen.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">DVK 2019, S.18<\/a>). Sie \u00e4ussert bereits einige Laute und lernt jetzt, diese gezielt einzusetzen.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Diana<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Bevor Diana neue Strategien und Methoden im Zusammenhang mit Vorlesefunktionen kennenlernt, muss sie Sicherheit in der Anwendung von Medien und Informatik gewinnen (<a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|10|0|1|0|2\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">MI.1.2 Medien und Medienbeitr\u00e4ge entschl\u00fcsseln<\/a>). Dabei kann auf den vorhandenen Medienkompetenzen aufgebaut werden.<\/li>\n<\/ul>\n<\/details>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox shaded\">\n<p><strong>Informationsquellen zum Vergangenheitsbezug:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Beobachtungen, Testergebnisse, Befunde<\/li>\n<li>Aktivit\u00e4ten aus dem SSG (was kann das Kind, was kann es nicht?)<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h3>Ein Blick auf die gegenw\u00e4rtige Situation<\/h3>\n<p>Welche F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten werden in den aktuellen Unterrichtssituationen und Lernumgebungen vorausgesetzt und welche F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten k\u00f6nnen in ihnen erworben werden? Werden Vor\u00adaus\u00adsetzungen und Ziele individuell kombiniert, k\u00f6nnen angepasste Lerngelegenheiten geschaffen werden. (siehe folgendes <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/chapter\/kontextualisierung\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Kapitel 2.2<\/a>. zur Kontextualisierung).<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--examples\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Beispiele zur Elementarisierung (Gegenwartsbezug)<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<div class=\"textbox\" style=\"background-color: #ffffff\">\n<details>\n<summary><strong>Luc, Diana und Nina<\/strong>\u00a0 &#8211; <em>hier klicken<\/em><\/summary>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Luc<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Luc kann die Ausbildung zum Assistenzlehrer absolvieren und dort an den Diskussionen teilnehmen, wenn er statt vorg\u00e4ngig Texte lesen zu m\u00fcssen, Audiodateien in leichter Sprache ben\u00fctzen kann.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Diana<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Diana kann unter Anleitung die <a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|1|11|2|2|1&amp;hilit=101SCuzmWDnCVN6hgBP6SPKczDfFyKJBV#101SCuzmWDnCVN6hgBP6SPKczDfFyKJBV\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bibliothek als Ort zur Lekt\u00fcre- und Informationsbeschaffung nutzen<\/a>, wenn sie ihre kommunikativen F\u00e4higkeiten (<a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=a|1|11|3|3|1&amp;hilit=1014k8ybLBRkqhBL8zLnFc8TSe8aD5dtJ#1014k8ybLBRkqhBL8zLnFc8TSe8aD5dtJ\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Alltagsgespr\u00e4che f\u00fchren<\/a>) optimal bei L\u00f6sung der gestellten Aufgabe einsetzen kann (<a href=\"https:\/\/zh.lehrplan.ch\/index.php?code=e|200|3&amp;hilit=101e200uECJTgryyLrmCXfZcvyDTgy#101e200uECJTgryyLrmCXfZcvyDTgy\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Hilfe holen, wenn ben\u00f6tigt<\/a>, kompensatorische Strategie).<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Nina (vgl. DVK 2019, S.37)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Nina kann intentionale Kommunikation aufbauen, wenn ihre Bezugspersonen koh\u00e4rent auf ihre Laut\u00e4usserungen reagieren.<\/li>\n<\/ul>\n<\/details>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox shaded\">\n<p><strong>Informationsquellen zum Gegenwartsbezug:\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Lernsituationsanalyse zur Verbesserung der Partizipation (vgl. SSG Bereiche)<\/li>\n<li>F\u00f6rderschwerpunkte aus dem SSG (was muss das Kind jetzt lernen), mittelfristige Ziele<\/li>\n<li>Massnahmen aus dem SSG (z.B. Verwendung von Hilfsmitteln)<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--exercises\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Pers\u00f6nliche zusammenfassende Notizen<br \/>\n<\/strong><span style=\"text-align: initial;font-size: 0.9em\">(Zeitaufwand &lt; 10 Minuten)<\/span><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<details>\n<summary class=\"plus\"><strong><em>Elementarisierung Zusammenfassung<\/em><\/strong><\/summary>\n<p>Bitte beachten: Die Notizen werden nicht abgespeichert. Sie m\u00fcssen vor Verlassen des Kapitels exportiert werden. Dies kann auf der letzten Seite des Notizbuches gemacht werden.<\/p>\n<div id=\"h5p-10\">\n<div class=\"h5p-iframe-wrapper\"><iframe id=\"h5p-iframe-10\" class=\"h5p-iframe\" data-content-id=\"10\" style=\"height:1px\" src=\"about:blank\" frameBorder=\"0\" scrolling=\"no\" title=\"Teil 2: Praxistransfer Elementarisierung\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/details>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Definition Elementarisierung \u00abElementarisierung\u00bb bedeutet eine Reduktion auf das Wesentliche der im Lehrplan 21 enthaltenen Kompetenzen, insbesondere durch eine Auswahl wichtiger Teilaspekte von Kompetenzen (vgl. Kompetenzstufen). \u00abElementarisierung\u00bb wird im Zusammenhang mit der Komponente \u00abK\u00f6nnen\u00bb (F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten) verwendet. Die Schulische Heilp\u00e4dagogin oder der Schulische Heilp\u00e4dagoge beurteilt auf dem Hintergrund ihres lernpsychologischen, didaktischen und entwicklungspsychologischen Wissens, wo [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1456,"menu_order":2,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"categories":[],"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-66","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":26,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/66","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1456"}],"version-history":[{"count":123,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/66\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1726,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/66\/revisions\/1726"}],"part":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/26"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/66\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=66"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=66"},{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=66"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=66"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=66"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}