{"id":60,"date":"2021-02-04T11:09:53","date_gmt":"2021-02-04T10:09:53","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/?post_type=chapter&p=60"},"modified":"2023-07-19T17:30:15","modified_gmt":"2023-07-19T15:30:15","slug":"1-3-bildungsauftrag-ist-langfristig-und-breit-angelegt","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/lp21komplexebehinderung\/chapter\/1-3-bildungsauftrag-ist-langfristig-und-breit-angelegt\/","title":{"raw":"1.3. Bildungsauftrag ist langfristig und breit angelegt","rendered":"1.3. Bildungsauftrag ist langfristig und breit angelegt"},"content":{"raw":"Ist Bildungsbedarf gleichzusetzen mit F\u00f6rderbedarf? Nein, und es ist wichtig, diese Begriffe auseinander zu halten. Der Bildungsbedarf leitet sich aus dem Bildungsauftrag ab, der F\u00f6rderbedarf aus der aktuellen Situation der Sch\u00fclerin oder des Sch\u00fclers. F\u00f6rderziele werden f\u00fcr einige Monate festgelegt, die Bildungsziele bleiben \u00fcber die ganze Schulzeit hinweg bestehen. F\u00f6rderung ist eine Antwort auf eine festgestellte Problemstellung. Sie basiert auf einem durch die F\u00f6rderdiagnostik geleiteten Verst\u00e4ndnis der Entwicklung bis zum \u00abHier und Jetzt\u00bb.\r\n\r\nBildung hingegen erfordert einen Blick in die Zukunft: Welche F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten wird das Kind in seinem Leben ben\u00f6tigen? In welchen Lebenswelten wird es sich zurechtfinden m\u00fcssen? Mit welchen Menschen muss es zuk\u00fcnftig zusammenleben k\u00f6nnen? Die kurzfristige Planung auf dem Hintergrund der aktuellen Problemlage muss eingebettet werden in eine langfristige Planung des Bildungsweges hin zur Bef\u00e4higung. Der Lehrplan sagt: Behaltet die Bildungsziele vor Augen und dann plant \u00abr\u00fcckw\u00e4rts\u00bb bis zum \u00abHier und Jetzt\u00bb!\r\n\r\nDie Schule wird im Lehrplan 21 als Gestaltungs-, Lern- und Lebensraum umschrieben. Ihre zentrale Aufgabe ist es, kultur- und gegenstandsbezogene Erfahrungen zu erm\u00f6glichen und dabei grundlegende fachliche und \u00fcberfachliche Kompetenzen zu vermitteln. Dabei werden die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler beim Aufbau von pers\u00f6nlichen Interessen, dem Vertiefen von individuellen Begabungen und in der Entwicklung ihrer individuellen Pers\u00f6nlichkeit ermutigt, begleitet und unterst\u00fctzt (s<\/span>iehe Lehrplan 21, Grundlagen, Bildungsziele<\/a>). <\/span><\/span>Aus der Perspektive der Lernenden heisst das, sinnvolle Lerngelegenheiten erhalten und so Kompetenzen erwerben und Erfahrungen machen k\u00f6nnen, die langfristig betrachtet einen Beitrag zur eigenen Bef\u00e4higung leisten. Gerade f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit komplexen Behinderungen ist es wichtig, lebenslanges und lebensweites Lernen zu erm\u00f6glichen.\r\n\r\nDie Entscheidung, welche Kompetenzen f\u00fcr ein lebenslanges Lernen und welche Erfahrungen f\u00fcr ein lebensweites Lernen wichtig sind und welche nicht, ist bei Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit komplexen Behinderungen nicht immer einfach. Es braucht dazu eine gute \u00dcbersicht \u00fcber den Lehrplan, ein vertieftes Verst\u00e4ndnis der Beeintr\u00e4chtigungen des Lernens\u00a0<\/span>und der Beteiligung am Unterricht sowie die F\u00e4higkeit, Lernangebote an den Handlungsm\u00f6glichkeiten der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auszurichten.\r\n\r\nFolgende Fragen stellen sich:<\/strong>\r\n