{"id":421,"date":"2024-08-07T11:41:38","date_gmt":"2024-08-07T09:41:38","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/infopointlrs\/?post_type=chapter&#038;p=421"},"modified":"2024-09-16T11:18:08","modified_gmt":"2024-09-16T09:18:08","slug":"grammatikfoerderung-mit-bilderbuechern","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/infopointlrs\/chapter\/grammatikfoerderung-mit-bilderbuechern\/","title":{"raw":"5. Inputoptimierte Grammatikf\u00f6rderung mit Bilderb\u00fcchern","rendered":"5. Inputoptimierte Grammatikf\u00f6rderung mit Bilderb\u00fcchern"},"content":{"raw":"<strong>Schreiben lernt man nur durch Schreiben. Lesen nur duch Lesen.\r\n<\/strong>\r\n\r\nDiese simple Aussage macht deutlich, dass keine andere Aktivit\u00e4t das m\u00f6glichst h\u00e4ufige Schreiben bzw. Lesen ersetzen kann. <strong>Dennoch ben\u00f6tigen viele Lernende, insbesondere Kinder mit nichtdeutscher Erstsprache, zuerst einen vielf\u00e4ltigen und qualitativ hochstehenden Sprachinput, bevor sie Texte differenziert verstehen sowie eigene Texte und Geschichten zu Papier bringen k\u00f6nnen.<\/strong>\r\n\r\nBereits seit langem wird in vielen Studien best\u00e4tigt, dass das dialogische Vorlesen von Bilderb\u00fcchern positive Effekte auf den Schriftspracherwerb haben kann. Mit solchen H\u00f6r- und Sprecherfahrungen und dem damit mehr und mehr gespeicherten impliziten Sprach- und Grammatikwissen wird ihnen das fl\u00fcssige Abrufen\u00a0 von Satzmustern (aus dem Langzeitged\u00e4chtnis) f\u00fcr Schreibprodukte erleichtert bzw. erst erm\u00f6glicht.\r\n\r\nIn diesem Buchteil sind Bilderb\u00fccher aufgef\u00fchrt, die sich daf\u00fcr eignen, beim Erz\u00e4hlen <strong>den sprachlichen Input zu optimieren<\/strong> (z. B. durch Gruppierung, Kontrastierung und Wiederholung) und damit Kinder zu unterst\u00fctzen, \"beil\u00e4ufig\" und doch spezifisch, grammatische Zielstrukturen zu h\u00f6ren und sie selbst anzuwenden. Die Texte der Bilderb\u00fccher sind teilweise schon so formuliert, dass die Ziele mit dem Originaltext bearbeiten werden kann. Je nach dem kann die Geschichte auch in die entsprechende Richtung ausgebaut und\/oder mit einer passenden Spielsituation erg\u00e4nzt werden.\r\n<div class=\"textbox textbox--exercises\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\">Sie k\u00f6nnen bei der <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/infopointlrs\/chapter\/bilderbuecher-und-spiele-finden\/\">Suche<\/a> wie folgt vorgehen:<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n<ul>\r\n \t<li><strong><a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/infopointlrs\/chapter\/bilderbuecher-und-spiele-finden\/\">Titel eines Buches eingeben<\/a>:<\/strong> Sie finden Angaben zu grammatischen Strukturen, die Sie beim dialogischen Erz\u00e4hlen mit dem Buch f\u00f6rdern k\u00f6nnen.<\/li>\r\n \t<li><strong><a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/infopointlrs\/chapter\/bilderbuecher-und-spiele-finden\/\">Grammatische Struktur eingeben<\/a>:<\/strong> Sie finden Bilderb\u00fccher, dich sich aufgrund der sprachlichen Eigenschaften eignen, diese grammatische Struktur zu f\u00f6rdern.<\/li>\r\n \t<li><strong><a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/infopointlrs\/chapter\/bilderbuecher-und-spiele-finden\/\">Grammatische Struktur eingeben<\/a>:<\/strong> Sie finden Spielideen, um die gew\u00fcnschte grammatische Struktur (als Erg\u00e4nzung zum Bilderbuch) vertiefend zu f\u00f6rdern.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nDie Vorschl\u00e4ge bzw. Zuordnungen zu den Zielstrukturen, die mit den jeweiligen Bilderb\u00fcchern ge\u00fcbt werden k\u00f6nnen, wurden im Rahmen der Masterarbeit von Natalie Sprenger (2024) anhand einer breiten und differenzierten Literaturrecherche mit nachfolgender Inhaltsanalyse (Kuckartz, 2022; Mayring, 2015) zusammengestellt, von Karin Zumbrunnen f\u00fcr dieses digitale Buch aufbereitet und aus folgenden Quellen zusammengestellt:\r\n\r\nReber, K. (2020). <em>Sprachf\u00f6rderung im inklusiven Unterricht: Praxistipps f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte<\/em> (2.). M\u00fcnchen: Ernst Reinhardt.\r\n\r\nRiehemann, S. (2021). <em>StrateGe \u2013 Strategien zum Genuslernen: Ein F\u00f6rderkonzept f\u00fcr Schule und Praxis<\/em>. M\u00fcnchen: Ernst Reinhardt.\r\n\r\nSauerborn, H. (2017). <em>Einsatz von Bilderb\u00fcchern zur Sprachf\u00f6rderung. Make Literacy Meaningful<\/em>. Verf\u00fcgbar unter: http:\/\/euliteracy.eu\/bilderbucher-zur-sprachforderung\/\r\n\r\nSchmidt, M. (2021). <em>Sprachtherapie mit mehrsprachigen Kindern<\/em> (2., aktualisierte Aufl.). M\u00fcnchen: Ernst Reinhardt. (Online-Materialien)\r\n<h3>Titel der Masterarbeit und Link zur erarbeiteten Brosch\u00fcre:<\/h3>\r\n<a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/infopointlrs\/wp-content\/uploads\/sites\/64\/2024\/08\/Broschuere_Uebersicht_Bilderbuecher_Lieder_Gedichte_Spiele_Sprechanlaesse_geordnet_FERTIG.pdf\"><strong>F\u00f6rderung des Grammatikerwerbs bei mehrsprachigen Kindern durch Bilderbu\u0308cher<\/strong>. Eine Zusammenstellung von Bilderbu\u0308chern, Liedern, Gedichten, Spielen und Sprechanl\u00e4ssen zur F\u00f6rderung von Syntax und Morphologie bei Kindern mit Mehrsprachigkeit im Unterricht des Zyklus 1.<\/a>","rendered":"<p><strong>Schreiben lernt man nur durch Schreiben. Lesen nur duch Lesen.<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>Diese simple Aussage macht deutlich, dass keine andere Aktivit\u00e4t das m\u00f6glichst h\u00e4ufige Schreiben bzw. Lesen ersetzen kann. <strong>Dennoch ben\u00f6tigen viele Lernende, insbesondere Kinder mit nichtdeutscher Erstsprache, zuerst einen vielf\u00e4ltigen und qualitativ hochstehenden Sprachinput, bevor sie Texte differenziert verstehen sowie eigene Texte und Geschichten zu Papier bringen k\u00f6nnen.<\/strong><\/p>\n<p>Bereits seit langem wird in vielen Studien best\u00e4tigt, dass das dialogische Vorlesen von Bilderb\u00fcchern positive Effekte auf den Schriftspracherwerb haben kann. Mit solchen H\u00f6r- und Sprecherfahrungen und dem damit mehr und mehr gespeicherten impliziten Sprach- und Grammatikwissen wird ihnen das fl\u00fcssige Abrufen\u00a0 von Satzmustern (aus dem Langzeitged\u00e4chtnis) f\u00fcr Schreibprodukte erleichtert bzw. erst erm\u00f6glicht.<\/p>\n<p>In diesem Buchteil sind Bilderb\u00fccher aufgef\u00fchrt, die sich daf\u00fcr eignen, beim Erz\u00e4hlen <strong>den sprachlichen Input zu optimieren<\/strong> (z. B. durch Gruppierung, Kontrastierung und Wiederholung) und damit Kinder zu unterst\u00fctzen, &#8222;beil\u00e4ufig&#8220; und doch spezifisch, grammatische Zielstrukturen zu h\u00f6ren und sie selbst anzuwenden. Die Texte der Bilderb\u00fccher sind teilweise schon so formuliert, dass die Ziele mit dem Originaltext bearbeiten werden kann. Je nach dem kann die Geschichte auch in die entsprechende Richtung ausgebaut und\/oder mit einer passenden Spielsituation erg\u00e4nzt werden.<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--exercises\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\">Sie k\u00f6nnen bei der <a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/infopointlrs\/chapter\/bilderbuecher-und-spiele-finden\/\">Suche<\/a> wie folgt vorgehen:<\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<ul>\n<li><strong><a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/infopointlrs\/chapter\/bilderbuecher-und-spiele-finden\/\">Titel eines Buches eingeben<\/a>:<\/strong> Sie finden Angaben zu grammatischen Strukturen, die Sie beim dialogischen Erz\u00e4hlen mit dem Buch f\u00f6rdern k\u00f6nnen.<\/li>\n<li><strong><a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/infopointlrs\/chapter\/bilderbuecher-und-spiele-finden\/\">Grammatische Struktur eingeben<\/a>:<\/strong> Sie finden Bilderb\u00fccher, dich sich aufgrund der sprachlichen Eigenschaften eignen, diese grammatische Struktur zu f\u00f6rdern.<\/li>\n<li><strong><a href=\"https:\/\/digital.hfh.ch\/infopointlrs\/chapter\/bilderbuecher-und-spiele-finden\/\">Grammatische Struktur eingeben<\/a>:<\/strong> Sie finden Spielideen, um die gew\u00fcnschte grammatische Struktur (als Erg\u00e4nzung zum Bilderbuch) vertiefend zu f\u00f6rdern.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>Die Vorschl\u00e4ge bzw. 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