{"id":1713,"date":"2024-08-31T16:46:30","date_gmt":"2024-08-31T14:46:30","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/infopointlrs\/?post_type=chapter&#038;p=1713"},"modified":"2024-09-15T11:49:36","modified_gmt":"2024-09-15T09:49:36","slug":"1713","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/infopointlrs\/chapter\/1713\/","title":{"raw":"Einkaufen","rendered":"Einkaufen"},"content":{"raw":"<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\">Beschreibung<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\nDas Wort \u201ekaufen\u201c wird durch einen Einkaufskorb, ein Bild, eine Wortkarte etc. symbolisiert, w\u00e4hrend die erste und dritte Position im Satz als leere Reifen dargestellt werden. Das Wort \u201ekaufen\u201c ist das faule Wort, das seinen Platz nicht wechselt. Nun kann man verschiedene Stellungen spielen: \u201eIch kaufe Eis\u201c (Sprecher steht im ersten Reifen, Subjekt-Verb-Objekt-Satz), \u201eEis kaufe ich\u201c (Sprecher im hinteren Reifen, Objekttopikalisierung), \u201eWas kaufst du?\u201c (Fragezeichen im ersten Reifen, Partner im hinteren Reifen, W-Fragesatz). Bewusst werden Stoffbezeichnungs-Nomen ohne Artikel wie \u201eEis\u201c, \u201eSchokolade\u201c etc. verwendet (im Gegensatz zu \u201eeinen Pullover\u201c). Weiterhin k\u00f6nnte man \u201eEinkaufslisten\u201c schreiben und dabei die drei Positionen hervorheben.\r\n\r\n\u201eWir spielen Einkaufen\u201c gibt es auch als Ravensburger Spiel.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<h2><span style=\"color: #14776c\">Zielstrukturen, die damit ge\u00fcbt werden k\u00f6nnen:<\/span><\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li>[pb_glossary id=\"645\"]Subjekt-Verb-Kongruenz:[\/pb_glossary]<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<h3>Beispiele<\/h3>\r\nSich gegenseitig Auftr\u00e4ge geben, was einzukaufen ist, dabei einen Einkaufszettel zusammenstellen, der auch aufgeklebt werden kann. M\u00f6gliche \u00c4usserungen: Du kaufst Milch, du kaufst Kartoffeln, du kaufst K\u00e4se.\r\n<ul>\r\n \t<li>[pb_glossary id=\"645\"]Verb-Zweitstellung im Hauptsatz[\/pb_glossary]:<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<h3>Beispiele<\/h3>\r\nEr kauft Obst. \/ Gem\u00fcse kaufe ich. \/ Sie kauft Nudeln. \/ Eis kaufst du.\r\n\r\nEinfache Satzstrukturen mit Verbzweitstellung im Hauptsatz (z. B. Mathematik \u2013 Sachsituationen Einkaufen: \u201eJan kauft Eis.\u201c, \u201eAlle Kinder kaufen Schokolade.\u201c): Verbzweitstellung meint dabei das zweite Satzglied, nicht das zweite Wort im Satz! Hilfreich f\u00fcr schwache Sch\u00fcler sind Visualisierungsangebote: z. B. kann die Satzstellung durch Reifen und Realgegenst\u00e4nde am Boden oder durch gelegte Karten (Verbzweitstellung jeweils besonders markiert) verdeutlicht werden.\r\n<ul>\r\n \t<li>Numerusmarkierung:<\/li>\r\n<\/ul>\r\nAuf einem Einkaufszettel sind viele Dinge jeweils einmal abgebildet. Der Auftrag lautet, von allem zwei oder viele einzukaufen. M\u00f6gliche \u00c4usserungen: M\u00f6chtest du einen Apfel oder viele \u00c4pfel? Wie viele genau? Gut, drei \u00c4pfel \u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>[pb_glossary id=\"817\"]Dativmarkierung[\/pb_glossary]: Bellos Eink\u00e4ufe<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<h3>Beispiele<\/h3>\r\nDie Kinder \u00fcberlegen wo die Gegenst\u00e4nde, die man einkaufen kann, zu Hause untergebracht sind: Die Kleider sind im Kleiderschrank. Die Milch ist im K\u00fchlschrank. Der Teller steht im K\u00fcchenschrank. Die Kinder stellen, nach ihren Vorstellungen, diese \u201eOrte\u201c zusammen.\r\n\r\n\u201eWo steht die Milch?\u201c\r\n\r\n\u201eIn dem K\u00fchlschrank.\u201c\r\n\r\n\u201eWo steht die Vase?\u201c\r\n\r\n\u201eAuf dem Tisch.\u201c","rendered":"<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\">Beschreibung<\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p>Das Wort \u201ekaufen\u201c wird durch einen Einkaufskorb, ein Bild, eine Wortkarte etc. symbolisiert, w\u00e4hrend die erste und dritte Position im Satz als leere Reifen dargestellt werden. Das Wort \u201ekaufen\u201c ist das faule Wort, das seinen Platz nicht wechselt. Nun kann man verschiedene Stellungen spielen: \u201eIch kaufe Eis\u201c (Sprecher steht im ersten Reifen, Subjekt-Verb-Objekt-Satz), \u201eEis kaufe ich\u201c (Sprecher im hinteren Reifen, Objekttopikalisierung), \u201eWas kaufst du?\u201c (Fragezeichen im ersten Reifen, Partner im hinteren Reifen, W-Fragesatz). Bewusst werden Stoffbezeichnungs-Nomen ohne Artikel wie \u201eEis\u201c, \u201eSchokolade\u201c etc. verwendet (im Gegensatz zu \u201eeinen Pullover\u201c). Weiterhin k\u00f6nnte man \u201eEinkaufslisten\u201c schreiben und dabei die drei Positionen hervorheben.<\/p>\n<p>\u201eWir spielen Einkaufen\u201c gibt es auch als Ravensburger Spiel.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2><span style=\"color: #14776c\">Zielstrukturen, die damit ge\u00fcbt werden k\u00f6nnen:<\/span><\/h2>\n<ul>\n<li><a class=\"glossary-term\" aria-haspopup=\"dialog\" aria-describedby=\"definition\" href=\"#term_1713_645\">Subjekt-Verb-Kongruenz:<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h3>Beispiele<\/h3>\n<p>Sich gegenseitig Auftr\u00e4ge geben, was einzukaufen ist, dabei einen Einkaufszettel zusammenstellen, der auch aufgeklebt werden kann. 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B. kann die Satzstellung durch Reifen und Realgegenst\u00e4nde am Boden oder durch gelegte Karten (Verbzweitstellung jeweils besonders markiert) verdeutlicht werden.<\/p>\n<ul>\n<li>Numerusmarkierung:<\/li>\n<\/ul>\n<p>Auf einem Einkaufszettel sind viele Dinge jeweils einmal abgebildet. Der Auftrag lautet, von allem zwei oder viele einzukaufen. M\u00f6gliche \u00c4usserungen: M\u00f6chtest du einen Apfel oder viele \u00c4pfel? Wie viele genau? Gut, drei \u00c4pfel \u2026<\/p>\n<ul>\n<li><a class=\"glossary-term\" aria-haspopup=\"dialog\" aria-describedby=\"definition\" href=\"#term_1713_817\">Dativmarkierung<\/a>: Bellos Eink\u00e4ufe<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Beispiele<\/h3>\n<p>Die Kinder \u00fcberlegen wo die Gegenst\u00e4nde, die man einkaufen kann, zu Hause untergebracht sind: Die Kleider sind im Kleiderschrank. Die Milch ist im K\u00fchlschrank. Der Teller steht im K\u00fcchenschrank. Die Kinder stellen, nach ihren Vorstellungen, diese \u201eOrte\u201c zusammen.<\/p>\n<p>\u201eWo steht die Milch?\u201c<\/p>\n<p>\u201eIn dem K\u00fchlschrank.\u201c<\/p>\n<p>\u201eWo steht die Vase?\u201c<\/p>\n<p>\u201eAuf dem Tisch.\u201c<\/p>\n<div class=\"glossary\"><span class=\"screen-reader-text\" id=\"definition\">definition<\/span><template id=\"term_1713_645\"><div class=\"glossary__definition\" role=\"dialog\" data-id=\"term_1713_645\"><div tabindex=\"-1\"><p>Damit ist die Anpassung des Verbs an das Subjekt gemeint: <em>Er renn<strong>t<\/strong>. Du renn<strong>st<\/strong><\/em>. Am Anfang der grammatischen Entwicklung brauchen die Kinder diese Anpassung noch nicht und verwenden z. B. nur die Grundform (R<em>ennen<\/em>).<\/p>\n<\/div><button><span aria-hidden=\"true\">&times;<\/span><span class=\"screen-reader-text\">Close definition<\/span><\/button><\/div><\/template><template id=\"term_1713_817\"><div class=\"glossary__definition\" role=\"dialog\" data-id=\"term_1713_817\"><div tabindex=\"-1\"><p>Im Deutschen ist die Satzreihenfolge relativ frei gestaltbar. Aus diesem Grund gibt der Kasus (Fall) an, wer das Subjekt (oder auch der Aktor) ist.<\/p>\n<p><strong><em>Der<\/em><\/strong> Vater hilft <strong><em>dem<\/em><\/strong> Sohn. <strong><em>Dem<\/em><\/strong> Sohn hilft <strong><em>der<\/em><\/strong> Vater.<\/p>\n<p>H\u00e4ufig ist er auch verbunden mit Ortsangaben (Pr\u00e4positionen): Er ist <strong><em>im<\/em><\/strong> Zoo. (Im Gegensatz zu Richtungsangaben: Er geht <strong><em>in den<\/em><\/strong> Zoo. (Akkusativ)).<\/p>\n<\/div><button><span aria-hidden=\"true\">&times;<\/span><span class=\"screen-reader-text\">Close definition<\/span><\/button><\/div><\/template><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Beschreibung Das Wort \u201ekaufen\u201c wird durch einen Einkaufskorb, ein Bild, eine Wortkarte etc. symbolisiert, w\u00e4hrend die erste und dritte Position im Satz als leere Reifen dargestellt werden. Das Wort \u201ekaufen\u201c ist das faule Wort, das seinen Platz nicht wechselt. 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