{"id":78,"date":"2021-04-21T15:25:21","date_gmt":"2021-04-21T13:25:21","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/forschungsbericht-2021\/?post_type=chapter&p=78"},"modified":"2021-05-28T13:37:37","modified_gmt":"2021-05-28T11:37:37","slug":"11-partizipative-autismusforschung-an-der-hfh","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/forschungsbericht-2021\/chapter\/11-partizipative-autismusforschung-an-der-hfh\/","title":{"raw":"11. Partizipative Autismusforschung an der Interkantonalen Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik in Z\u00fcrich","rendered":"11. Partizipative Autismusforschung an der Interkantonalen Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik in Z\u00fcrich"},"content":{"raw":"Partizipative Forschung als Forschungsstil<\/em> (Bergold & Thomas, 2010<\/a>)<\/span> hat in den letzten Jahren in den Sozialwissenschaften zunehmend an Bedeutung gewonnen. Sie folgt einer doppelten Zielsetzung<\/em> (von Unger, 2014<\/a>)<\/span>, in dem sie sowohl Erkenntnisse \u00fcber soziale Wirklichkeiten gewinnt als auch zu einer Ver\u00e4nderung von Handlungsoptionen beitragen m\u00f6chte. In der Heil- und Sonderp\u00e4dagogik hat sie eine Erweiterung um den Begriff der Inklusiven Forschung<\/em> (Hauser, 2020<\/a>)<\/span> erfahren und orientiert sich verst\u00e4rkt an den Leitideen des Empowerments<\/em> und der Inklusion<\/em>. Im Themenfeld Autismus sind insbesondere im englischsprachigen Raum in den letzten Jahren erste partizipative Projekte entstanden. Dieser Beitrag f\u00fchrt zun\u00e4chst die Grundbegriffe partizipativer Forschung ein, skizziert den Transfer auf heil- und sonderp\u00e4dagogische Kontexte und wirft einen Blick auf den gegenw\u00e4rtigen Stand partizipativer Autismusforschung. Anhand dreier Projekte der Interkantonalen Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik (HfH) in Z\u00fcrich werden anschliessend aktuelle Wege partizipativer Autismusforschung beleuchtet und diskutiert.\r\n
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Einleitung<\/h2>\r\nDie wachsende Mitwirkung von Menschen mit Autismus ist in den letzten zwei Jahrzehnten in verschiedenen Bereichen deutlich sichtbar geworden: die Sensibilisierung f\u00fcr ihre besonderen Lebenserfahrungen, Perspektiven und Bed\u00fcrfnisse sowie die (Weiter-)Entwicklung ad\u00e4quater Unterst\u00fctzungsangebote. Eine Vielzahl an Autobiografien, Erfahrungsberichten und Ratgebern aus der Sicht von Expert*innen in eigener Sache<\/em> leistet gegenw\u00e4rtig einen wichtigen Beitrag sowohl zur Aufkl\u00e4rung interessierter Menschen als auch zur Wissens- und Kompetenzerweiterung von Fachpersonen.\r\n\r\nDar\u00fcber hinaus zeigt sich die aktive Mitwirkung von Selbstbetroffenen in der Entstehung von mehr Selbsthilfegruppen sowie in Gremien- und Kommissionst\u00e4tigkeiten auf institutioneller und politischer Ebene. Diese Entwicklung folgt der bereits seit l\u00e4ngerer Zeit pr\u00e4senten Mitwirkung von Angeh\u00f6rigen, insbesondere den Eltern von Kindern und Jugendlichen mit Autismus, die mit ihrem pers\u00f6nlichen Engagement die Gr\u00fcndung von Interessensverb\u00e4nden sowie den Aufbau zahlreicher institutioneller Hilfen initiiert haben.\r\n\r\nIn der wissenschaftlichen Forschung nehmen Menschen mit Autismus demgegen\u00fcber weiterhin prim\u00e4r die Rolle der untersuchten Zielgruppe ein, d. h. des Forschungsobjektes. Studien zur Situation der Eltern oder der Geschwister von Kindern mit Autismus zeigen, dass dies auch f\u00fcr die Angeh\u00f6rigen gilt. Wenngleich in der Sozialforschung vermehrt Wert daraufgelegt wird, die Sichtweisen der Betroffenen in den Erkenntnisgewinn einzubeziehen, beispielsweise mit dem Einsatz von schriftlichen oder m\u00fcndlichen Befragungen von Personen mit Autismus oder ihren Angeh\u00f6rigen, kommt dies den Grundgedanken einer partizipativen Forschung h\u00e4ufig nicht sehr nah.\r\n\r\nIm folgenden Beitrag werden zun\u00e4chst zentrale Begriffe, Komponenten und Qualit\u00e4tskriterien partizipativer Forschung skizziert und im Kontext der heil- und sonderp\u00e4dagogischen Forschung betrachtet. Anschliessend werden aktuelle Wege partizipativer Autismusforschung beleuchtet und anhand von Projekten der Interkantonalen Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik (HfH) konkretisiert und diskutiert.\r\n
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Partizipative Forschung<\/h3>\r\nDer Begriff Partizipative Forschung<\/em> findet im deutschsprachigen Raum erst seit ungef\u00e4hr zehn Jahren im wissenschaftlichen Diskurs Anwendung. Begrifflich und inhaltlich orientiert er sich an den Forschungsans\u00e4tzen Participatory Action Research<\/em> und Community-Based Participatory Research<\/em> der angloamerikanischen Sozial- und Gesundheitswissenschaften (von Unger, 2014, S. 2<\/a>)<\/span>.\r\n\r\nIm deutschsprachigen Fachdiskurs widmeten sich erste Beitr\u00e4ge der Beschreibung und Einordnung partizipativer Forschungsans\u00e4tze im Kontext qualitativer Forschung (Bergold, 2013<\/a>; Bergold & Thomas, 2010<\/a>)<\/span>. Wenige Jahre sp\u00e4ter folgte das bis in die Gegenwart meist rezipierte Grundlagenwerk zur Einf\u00fchrung in die Theorie und Praxis partizipativer Forschung (von Unger, 2014<\/a>)<\/span>. Partizipative Forschung wird in diesen Schriften definiert als\r\n
\u00abOberbegriff f\u00fcr Forschungsans\u00e4tze, die soziale Wirklichkeit partnerschaftlich erforschen und beeinflussen\u00bb (von Unger, 2014, S. 1<\/a>)<\/span><\/blockquote>\r\nbzw. als\r\n
\u00abVersuch [\u2026], einen Erkenntnisprozess zu initiieren und zu gestalten, an dem im Prinzip alle Personen und Gruppen als aktiv Entscheidende beteiligt werden, die von dem jeweiligen Thema und der Fragestellung betroffen sind\u00bb (Bergold, 2013, S. 2<\/a>)<\/span>.<\/blockquote>\r\nIm Vordergrund dieser Definitionen und weiterf\u00fchrenden Ausformulierungen steht demzufolge die gemeinsame, partnerschaftliche Bearbeitung von Forschungsfragen durch die Personen, die an der untersuchten sozialen Lebenswelt teilhaben. Einig sind sich die Autor*innen des Weiteren bei der Einsch\u00e4tzung, dass es sich bei der partizipativen Forschung um keine eigenst\u00e4ndige Methodik, sondern vielmehr um einen Forschungsstil<\/em> (Bergold & Thomas, 2010, S. 333<\/a>)<\/span> handelt, der sich \u00abin hohem Ma\u00dfe durch Kontextualit\u00e4t und Flexibilit\u00e4t auszeichnet\u00bb (von Unger, 2014, S. 1<\/a>)<\/span>. Forschungsmethodisch bietet dieser Forschungsstil Spielraum f\u00fcr vielf\u00e4ltige Untersuchungsdesigns \u2013 und ist durch eine besonderen N\u00e4he zu qualitativen Verfahren gekennzeichnet.\r\n\r\nPartizipative Forschung relativiert den Anspruch auf Objektivit\u00e4t und Wertfreiheit in der Wissenschaft und versteht sich als wertebasierte Forschung, die insbesondere das Ziel des Empowerments<\/em> der aus den fokussierten Lebenswelten stammenden Mitforschenden verfolgt. Sie zeichnet sich durch eine doppelte Zielsetzung<\/em> (von Unger, 2014, S. 34<\/a>)<\/span>, indem sie einerseits Erkenntnisse \u00fcber soziale Wirklichkeiten generieren m\u00f6chte, andererseits die Entwicklung von Handlungsm\u00f6glichkeiten f\u00fcr eine Ver\u00e4nderung dieser sozialen Wirklichkeiten anstrebt.\r\n\r\nDie Form der Beteiligung der Mitforschenden im Forschungsprozess ist gem\u00e4ss der aktuellen Fachdiskussion ein zentrales Kriterium f\u00fcr die partizipative Ausrichtung eines Projektes. Die Anwendung des Stufenmodells der Partizipation nach Wright, von Unger und Block<\/a><\/span> (2010<\/a>)<\/span> bietet diesbez\u00fcglich eine gegenw\u00e4rtig vielfach zitierte Orientierungshilfe (Abb. 11.1<\/a>). Dieser Einordnung folgend wird erst dann von echter<\/em> Partizipation gesprochen, wenn die Mitglieder der Zielgruppe eine \u00abformale, verbindliche Rolle in der Entscheidungsfindung\u00bb (Wright, von Unger & Block, 2010, S. 44<\/a>)<\/span> zugesprochen bekommen, die mindestens durch ein Mitspracherecht bei Entscheidungen bzw. der Projektgestaltung (Stufe 6) gekennzeichnet ist.\r\n
<\/span>\r\n[caption id=\"figure-1-eckert\" align=\"aligncenter\" width=\"3080\"]\"Stufenmodell Abbildung 11.1: Stufenmodell der Partizipation (Wright, von Unger & Block, 2010, S. 42<\/a>)<\/span>[\/caption]<\/div>\r\nBergold und Thomas<\/a><\/span> (2010<\/a>)<\/span> betonen neben der Ber\u00fccksichtigung der G\u00fctekriterien qualitativer Forschung die Notwendigkeit der Formulierung erg\u00e4nzender Kriterien f\u00fcr die partizipative Forschung, die sich wie das vorangehende Stufenmodell auf den Prozess der Partizipation beziehen. Im Einzelnen sind dies:\r\n