{"id":121,"date":"2021-04-22T16:09:07","date_gmt":"2021-04-22T14:09:07","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/forschungsbericht-2021\/?post_type=back-matter&#038;p=121"},"modified":"2021-05-27T09:17:10","modified_gmt":"2021-05-27T07:17:10","slug":"bibliografie","status":"publish","type":"back-matter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/forschungsbericht-2021\/back-matter\/bibliografie\/","title":{"raw":"Bibliografie","rendered":"Bibliografie"},"content":{"raw":"<div id=\"refs\" class=\"references csl-bib-body hanging-indent\">\r\n<div id=\"ref-ainscow_etal2006\" class=\"csl-entry\">Ainscow, M., Booth, T., Dyson, A., Farrell, P., Frankham, J., Gallennaugh, F. et al. (2006). <em>Improving schools, developing inclusion<\/em>. London: Routledge.<\/div>\r\n<div id=\"ref-ajzen1991\" class=\"csl-entry\">Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. <em>Organizational Behavior and Human Decision Processes<\/em>, <em>50<\/em>, 179\u2013211. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/0749-5978(91)90020-T\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/0749-5978(91)90020-T<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-allen_etal2011\" class=\"csl-entry\">Allen, J. P., Pianta, R. C., Gregory, A., Mikami, A. Y. &amp; Lun, J. (2011). An interaction-based approach to enhancing secondary school instruction and student achievement. <em>Science<\/em>, <em>333<\/em>, 1034\u20131037. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1126\/science.1207998\">https:\/\/doi.org\/10.1126\/science.1207998<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-alnahdi_schwab2020\" class=\"csl-entry\">Alnahdi, G. H. &amp; Schwab, S. (2020). Inclusive education in Saudi Arabia and Germany: students\u2019 perception of school well-being, social inclusion, and academic self-concept. <em>European Journal of Special Needs Eduation<\/em>, 1\u201314. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/08856257.2020.1823163\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/08856257.2020.1823163<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-altmeyer2020\" class=\"csl-entry\">Altmeyer, S. (2020). Wirksame F\u00f6rderteams in integrativen Regelklassen. Entwicklung von Schulkindern und kooperative Gestaltung des integrativen Unterrichts. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>26<\/em>, 39\u201345.<\/div>\r\n<div id=\"ref-altmeyer_etal2018\" class=\"csl-entry\">Altmeyer, S., Burkhardt, S. C. A., H\u00e4ttich, A., Krauss, A., Venetz, M. &amp; Lanfranchi, A. (2018). <em>Pilotstudie WiRk \u2013 Wirksamkeit sonderp\u00e4dagogischer Massnahmen in integrativen Regelklassen. Effekte sonderp\u00e4dagogischer Massnahmen auf schulische Leistungen, Verhaltenskompetenzen und subjektives Befinden<\/em>. Z\u00fcrich: Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/www.hfh.ch\/fileadmin\/files\/documents\/Dokumente_FE\/5_47_WiRk_Kurzbericht_180228_2.pdf\">https:\/\/www.hfh.ch\/fileadmin\/files\/documents\/Dokumente_FE\/5_47_WiRk_Kurzbericht_180228_2.pdf<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-altmeyer_etal2020\" class=\"csl-entry\">Altmeyer, S., H\u00e4ttich, A., Burkhardt, S. C. A., Krauss, A. &amp; Lanfranchi, A. (2020). Verhalten und Befinden von Schulkindern: Diskrepanz von Kinder- und Lehrendensicht \u2013 Eine L\u00e4ngsschnittstudie in integrativen Regelklassen. <em>Psychologie in Erziehung und Unterricht<\/em>, <em>67<\/em>, 1\u201316. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.2378\/peu2020.art24d\">https:\/\/doi.org\/10.2378\/peu2020.art24d<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-altrichter_feyerer2012\" class=\"csl-entry\">Altrichter, H. &amp; Feyerer, E. (2012). Auf dem Weg zu einem inklusiven Schulsystem? <em>Zeitschrift f\u00fcr Inklusion<\/em>, <em>4<\/em>. Robert Koch-Institut, Epidemiologie und Gesundheitsberichterstattung.<\/div>\r\n<div id=\"ref-ambuehlchristen_etal2000\" class=\"csl-entry\">Amb\u00fchl-Christen, E., Da Rin, D., Nicolet, M. &amp; Nodari, C. (2000). <em>Ausbildung und Integration von fremdsprachigen Jugendlichen auf der Sekundarstufe II<\/em>. Bern: Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren (EDK).<\/div>\r\n<div id=\"ref-angelone_ramseier2012\" class=\"csl-entry\">Angelone, D. &amp; Ramseier, E. (2012). Die Kluft \u00f6ffnet sich. Herkunftseffekte auf die schulischen Leistungen verst\u00e4rken sich im Verlauf der Primarschule. <em>Swiss Journal of Sociology<\/em>, <em>38<\/em>, 223\u2013244.<\/div>\r\n<div id=\"ref-astuto_larue2009\" class=\"csl-entry\">Astuto, J. &amp; LaRue, A. (2009). Home Visitation and Young Children: An Approach Worth Investing In? <em>Social Policy Report<\/em>, <em>23<\/em>, 1\u201324. Society for Research in Child Development. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1002\/j.2379-3988.2009.tb00061.x\">https:\/\/doi.org\/10.1002\/j.2379-3988.2009.tb00061.x<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-avellar_paulsell2011\" class=\"csl-entry\">Avellar, S. &amp; Paulsell, D. (2011). <em>Lessons Learned from the Home Visiting Evidence of Effectiveness Review<\/em>. Washington, DC: Office of Planning, Research; Evaluation, Administration for Children; Families, U.S. Department of Health; Human Services. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/homvee.acf.hhs.gov\/sites\/default\/files\/2019-09\/lessons_learned.pdf\">https:\/\/homvee.acf.hhs.gov\/sites\/default\/files\/2019-09\/lessons_learned.pdf<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-bachman1990\" class=\"csl-entry\">Bachman, L. F. (1990). <em>Fundamental considerations in language testing<\/em>. Oxford, UK: Oxford University Press.<\/div>\r\n<div id=\"ref-bachman_palmer1996\" class=\"csl-entry\">Bachman, L. F. &amp; Palmer, A. (1996). <em>Language testing in practice<\/em>. Oxford, UK: Oxford University Press.<\/div>\r\n<div id=\"ref-bandura1986\" class=\"csl-entry\">Bandura, A. (1986). <em>Social foundations of thought and action: A social cognitive theory<\/em>. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, Inc.<\/div>\r\n<div id=\"ref-bandura1997\" class=\"csl-entry\">Bandura, A. (1997). <em>Self-efficacy: The exercise of control<\/em>. New York, NY: W. H. Freemann\/Times Books\/Henry Holt &amp; Co.<\/div>\r\n<div id=\"ref-banks_etal2015\" class=\"csl-entry\">Banks, J., Frawley, D. &amp; McCoy, S. (2015). Achieving inclusion? Effective resourcing of students with special educational needs. <em>International Journal of Inclusive Education Leadership Review<\/em>, <em>19<\/em>, 926\u2013943. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/13603116.2015.1018344\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/13603116.2015.1018344<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-batty_haug2020\" class=\"csl-entry\">Batty, A. O. &amp; Haug, T. (2020). Rater cognition and variability when judging signed production. EALTA. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.13140\/RG.2.2.16114.73922\">https:\/\/doi.org\/10.13140\/RG.2.2.16114.73922<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-baumert_etal2006\" class=\"csl-entry\">Baumert, J., Stanat, P. &amp; Watermann, R. (2006). Schulstruktur und die Entstehung differenzieller Lern- und Entwicklungsmilieus. In J. Baumert, P. Stanat &amp; R. Watermann (Hrsg.), <em>Herkunftsbedingte Disparit\u00e4ten im Bildungswesen: Differenzielle Bildungsprozesse und Probleme der Verteilungsgerechtigkeit: vertiefende Analysen im Rahmen von PISA 2000<\/em> (S. 95\u2013188). Wiesbaden: VS Verlag f\u00fcr Sozialwissenschaften.<\/div>\r\n<div id=\"ref-beck_jaepel2019\" class=\"csl-entry\">Beck, M. &amp; J\u00e4pel, F. (2019). Migration und Bildungsarmut: \u00dcbertrittsrisiken im Schweizer Bildungssystem. In K. Hurrelmann &amp; G. Quenzel (Hrsg.), <em>Handbuch Bildungsarmut<\/em> (S. 491\u2013522). Heidelberg: Springer.<\/div>\r\n<div id=\"ref-beglar_nation2013\" class=\"csl-entry\">Beglar, D. &amp; Nation, P. (2013). Assessing vocabulary. In A.J. Kunnan (Hrsg.), <em>The companion to language assessment<\/em> (S. 172\u2013184). John Wiley &amp; Sons, Inc. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1002\/9781118411360.wbcla053\">https:\/\/doi.org\/10.1002\/9781118411360.wbcla053<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-behig2002\" class=\"csl-entry\">BehiG. (2002). <em>Bundesgesetz \u00fcber die Beseitigung von Benachteiligungen von Menschen mit Behinderungen (Behindertengleichstellungsgesetz) vom 13. Dezember 2002, in Kraft getreten am 1. Januar 2014<\/em>. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/www.admin.ch\/dam\/gov\/de\/Bundesrecht\/rechte-in-zugaenglichen-formaten\/barrierefreie-pdf\/BehiG.pdf.download.pdf\/BehiG.pdf\">https:\/\/www.admin.ch\/dam\/gov\/de\/Bundesrecht\/rechte-in-zugaenglichen-formaten\/barrierefreie-pdf\/BehiG.pdf.download.pdf\/BehiG.pdf<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-bergold2013\" class=\"csl-entry\">Bergold, J. (2013). <em>Partizipative Forschung und Forschungsstrategien<\/em>. eNewsletter No. 8. (S. 1\u201310). Wegweiser B\u00fcrgergesellschaften. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"http:\/\/www.buergergesellschaft.de\/fileadmin\/pdf\/gastbeitrag_bergold_130510.pdf\">http:\/\/www.buergergesellschaft.de\/fileadmin\/pdf\/gastbeitrag_bergold_130510.pdf<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-bergold_thomas2010\" class=\"csl-entry\">Bergold, J. &amp; Thomas, S. (2010). Partizipative Forschung. In G. Mey &amp; K. Mruck (Hrsg.), <em>Handbuch Qualitative Forschung in der Psychologie<\/em>. Wiesbaden: Springer VS.<\/div>\r\n<div id=\"ref-bfs2018\" class=\"csl-entry\">BFS. (2018). <em>Schweizerische Gesundheitsbefragung 2017<\/em>. \u00dcbersicht. Neuch\u00e2tel: Bundesamt f\u00fcr Statistik.<\/div>\r\n<div id=\"ref-bundesamtfurstatistik2019\" class=\"csl-entry\">BFS. (2019a). <em>Statistik der Sonderp\u00e4dagogik. Schuljahr 2017\/2018<\/em>. Bern: Bundesamt f\u00fcr Statistik. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/www.bfs.admin.ch\/bfs\/de\/home\/aktuell\/neue-veroeffentlichungen.assetdetail.10227899.html\">https:\/\/www.bfs.admin.ch\/bfs\/de\/home\/aktuell\/neue-veroeffentlichungen.assetdetail.10227899.html<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-bfs2019\" class=\"csl-entry\">BFS. (2019b). <em>Lehrvertragsaufl\u00f6sung, Wiedereinstieg, Zertifikationsstatus. Resultate zur dualen beruflichen Grundbildung (EBA und EFZ)<\/em>. Neuch\u00e2tel: Bundesamt f\u00fcr Statistik.<\/div>\r\n<div id=\"ref-bihler_etal2018\" class=\"csl-entry\">Bihler, L.-M., Agache, A., Kohl, K., Willard, J. A. &amp; Leyendecker, B. (2018). Factor analysis of the classroom assessment scoring system replicates the three domain structure and reveals no support for the bifactor model in German preschools. <em>Frontiers in Psychology<\/em>, <em>9<\/em>. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3389\/fpsyg.2018.01232\">https:\/\/doi.org\/10.3389\/fpsyg.2018.01232<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-bless1995\" class=\"csl-entry\">Bless, G. (1995). <em>Zur Wirksamkeit der Integration. Forschungs\u00fcberblick, praktische Umsetzung einer integrativen Schulform, Untersuchungen zum Lernfortschritt<\/em>. Bern: Haupt.<\/div>\r\n<div id=\"ref-bless2007\" class=\"csl-entry\">Bless, G. (2007). <em>Zur Wirksamkeit der Integration<\/em> (Band 3). Bern: Haupt.<\/div>\r\n<div id=\"ref-bless2017\" class=\"csl-entry\">Bless, G. (2017). Integrationsforschung: Entwurf einer Wissenskarte. <em>Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>68<\/em>, 216\u2013227.<\/div>\r\n<div id=\"ref-bless_kronig1999\" class=\"csl-entry\">Bless, G. &amp; Kronig, W. (1999). WIe integrationsf\u00e4hig ist die Schweizer Schule geworden? <em>Vierteljahresschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik und ihre Nachbargebiete<\/em>, <em>68<\/em>, 414\u2013426.<\/div>\r\n<div id=\"ref-bless_mohr2007\" class=\"csl-entry\">Bless, G. &amp; Mohr, K. (2007). Die Effekte von Sonderunterricht und gemeinsamem Unterricht auf die Entwicklung von Kindern mit Lernbehinderungen. In J. Walter &amp; F.B. Wember (Hrsg.), <em>Sonderp\u00e4dagogik des Lernens<\/em> (S. 375\u2013383). G\u00f6ttingen: Hogrefe.<\/div>\r\n<div id=\"ref-boudon1974\" class=\"csl-entry\">Boudon, R. (1974). <em>Education, opportunity, and social inequality: Changing prospects in Western society<\/em>. New York: Wiley.<\/div>\r\n<div id=\"ref-boyesbraem1995\" class=\"csl-entry\">Boyes Braem, P. (1995). <em>Einf\u00fchrung in die Geb\u00e4rdensprache und ihre Erforschung<\/em>. Hamburg: Signum Verlag.<\/div>\r\n<div id=\"ref-boyesbraem2004a\" class=\"csl-entry\">Boyes Braem, P. (2004a). Geb\u00e4rdensprachkurs Deutschschweiz, Stufe 1. Linguistischer Kommentar. <em>GS-Media\/Schweizerischer Geh\u00f6rlosenbund SGB<\/em>.<\/div>\r\n<div id=\"ref-boyesbraem2004b\" class=\"csl-entry\">Boyes Braem, P. (2004b). Geb\u00e4rdensprachkurs Deutschschweiz, Stufe 2. Linguistischer Kommentar. <em>GS-Media\/Schweizerischer Geh\u00f6rlosenbund SGB<\/em>.<\/div>\r\n<div id=\"ref-boyesbraem2005a\" class=\"csl-entry\">Boyes Braem, P. (2005a). Geb\u00e4rdensprachkurs Deutschschweiz, Stufe 3. Linguistischer Kommentar. <em>GS-Media\/Schweizerischer Geh\u00f6rlosenbund SGB<\/em>.<\/div>\r\n<div id=\"ref-boyesbraem2005b\" class=\"csl-entry\">Boyes Braem, P. (2005b). Geb\u00e4rdensprachkurs Deutschschweiz, Stufe 4. Linguistischer Kommentar. <em>GS-Media\/Schweizerischer Geh\u00f6rlosenbund SGB<\/em>.<\/div>\r\n<div id=\"ref-boyesbraem2001\" class=\"csl-entry\">Boyes-Braem, P. (2001). A multimedia bilingual database for the lexicon of Swiss German Sign Language. <em>Sign Language &amp; Linguistics<\/em>, <em>4<\/em>, 133\u2013143. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1075\/sll.4.12.10boy\">https:\/\/doi.org\/10.1075\/sll.4.12.10boy<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-bradley_corwyn2002\" class=\"csl-entry\">Bradley, R. H. &amp; Corwyn, R. F. (2002). Socioeconomic status and child development. <em>Annual review of psychology<\/em>, <em>53<\/em>, 371\u2013399. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1146\/annurev.psych.53.100901.135233\">https:\/\/doi.org\/10.1146\/annurev.psych.53.100901.135233<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-bronfenbrenner_morris2006\" class=\"csl-entry\">Bronfenbrenner, U. &amp; Morris, A. P. (2006). The Bioecological Model of Human Development. In R.M. Lerner &amp; W. Damon (Hrsg.), <em>Handbook of child psychology<\/em> (6th ed., Band I, Theoretical Models of Human Development, S. 793\u2013828). Hoboken, NJ: Wiley.<\/div>\r\n<div id=\"ref-brownell_jones2015\" class=\"csl-entry\">Brownell, M. T. &amp; Jones, N. D. (2015). Teacher evaluation in special education: Approaches, supporting research, and challenges confronted. <em>Journal of Special Education Leadership<\/em>, <em>28<\/em>, 63\u201373.<\/div>\r\n<div id=\"ref-buchner_etal2016\" class=\"csl-entry\">Buchner, T., K\u00f6nig, O. &amp; Schuppener, S. (2016). <em>Inklusive Forschung: Gemeinsam mit Menschen mit Lernschwierigkeiten forschen<\/em>. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.<\/div>\r\n<div id=\"ref-buholzer_etal2014\" class=\"csl-entry\">Buholzer, A., Joller-Graf, K. &amp; Tanner Merlot, S. (2014). Auf dem Weg zur inklusiven Schule. In S.G. Huber (Hrsg.), <em>Jahrbuch Schulleitung 2014<\/em> (S. 268\u2013274). H\u00fcrth: Carl Link Verlag.<\/div>\r\n<div id=\"ref-burger_etal2017\" class=\"csl-entry\">Burger, K., Neumann, S. &amp; Brandenberg, K. (2017). <em>Studien zur fru\u0308hkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung in der Schweiz<\/em>. Z\u00fcrich: Jacobs Foundation.<\/div>\r\n<div id=\"ref-cast2018\" class=\"csl-entry\">CAST. (2018). <em>Universal Design for Learning Guidelines Version 2.2<\/em>. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"http:\/\/udlguidelines.cast.org\">http:\/\/udlguidelines.cast.org<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-council_of_europe2020\" class=\"csl-entry\">Council of Europe. (2020). <em>Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment<\/em>. Council of Europe Publishing. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/www.coe.int\/en\/web\/common-european-framework-reference-languages\">https:\/\/www.coe.int\/en\/web\/common-european-framework-reference-languages<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-crawford_etal2011\" class=\"csl-entry\">Crawford, C., Sibieta, L. &amp; Vignoles, A. (2011). <em>Special educational needs funding systems: role of incentives. 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Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"http:\/\/www.hbsc.org\">http:\/\/www.hbsc.org<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-dederich2007\" class=\"csl-entry\">Dederich, M. (2007). <em>K\u00f6rper, Kultur und Behinderung. Eine Einf\u00fchrung in die Disability Studies<\/em>. Bielefeld: Transcript.<\/div>\r\n<div id=\"ref-degener2009\" class=\"csl-entry\">Degener, T. (2009). Die UN-Behindertenrechtskonvention als Inklusionsmotor. <em>Recht der Jugend und des Bildungswesens<\/em>, <em>57<\/em>, 200\u2013219.<\/div>\r\n<div id=\"ref-devries_etal2018\" class=\"csl-entry\">DeVries, J. M., Vo\u00df, S. &amp; Gebhardt, M. (2018). Do learners with special education needs really feel included? Evidence from the Perception Inclusion Questionnaire and Strengths and Difficulties Questionnaire. <em>Research in Developmental Disabilities<\/em>, <em>83<\/em>, 28\u201336.<\/div>\r\n<div id=\"ref-dias_cadime2016\" class=\"csl-entry\">Dias, P. C. &amp; Cadime, I. (2016). Effects of personal and professional factors on teachers\u2019 attitudes towards inclusion in preschool. <em>European Journal of Special Needs Education<\/em>, <em>31<\/em>, 111\u2013123. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/08856257.2015.1108040\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/08856257.2015.1108040<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-dubow_etal2006\" class=\"csl-entry\">Dubow, E. F., Huesmann, L. R., Boxer, P., Pulkkinen, L. &amp; Kokko, K. (2006). Middle childhood and adolescent contextual and personal predictors of adult educational and occupational outcomes: a mediational model in two countries. <em>Developmental Psychology<\/em>, <em>42<\/em>, 937\u2013949. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1037\/0012-1649.42.5.937\">https:\/\/doi.org\/10.1037\/0012-1649.42.5.937<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-duncan_etal2007\" class=\"csl-entry\">Duncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessen, A., Magnuson, K., Huston, A. C., Klebanov, P. et al. (2007). School readiness and later achievement. <em>Developmental Psychology<\/em>, <em>43<\/em>, 1428\u20131446. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1037\/0012-1649.43.6.1428\">https:\/\/doi.org\/10.1037\/0012-1649.43.6.1428<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-dunst_bruder2014\" class=\"csl-entry\">Dunst, C. J. &amp; Bruder, M. B. (2014). Preservice professional preparation and teachers\u2019 self-efficacy appraisals of natural environment and inclusion practices. <em>Teacher Education and Special Education<\/em>, <em>37<\/em>, 121\u2013132. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/0888406413505873\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/0888406413505873<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-dusenbury_etal2015\" class=\"csl-entry\">Dusenbury, L., Calin, S., Domitrovich, C. &amp; Weissberg, R. (2015). What Does Evidence-Based Instruction in Social and Emotional Learning Actually Look Like in Practice? A Brief on Findings from CASEL\u2019s Program Reviews. Chicago, IL: Collaborative for Academic, Social,; Emotional Learning.<\/div>\r\n<div id=\"ref-eagly_chaiken2005\" class=\"csl-entry\">Eagly, A. H. &amp; Chaiken, S. (2005). Attitude research in the 21st century: The current state of knowledge. In D. Albarracin, B.T. Johnson &amp; M.P. Zanna (Hrsg.), <em>The handbook of attitudes<\/em> (Band 3, S. 743\u2013767). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.<\/div>\r\n<div id=\"ref-early_etal2017\" class=\"csl-entry\">Early, D. M., Maxwell, K. L., Ponder, B. D. &amp; Pan, Y. (2017). Improving teacher-child interactions: A randomized controlled trial of Making the Most of Classroom Interactions and My Teaching Partner professional development models. <em>Early childhood research quarterly<\/em>, <em>38<\/em>, 57\u201370. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ecresq.2016.08.005\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ecresq.2016.08.005<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-ebling_camgoz_bowden2021\" class=\"csl-entry\">Ebling, S., Camg\u00f6z, N. 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Eine empirische Studie zur Bedeutung von Integrationserfahrungen in der Schulzeit f\u00fcr die soziale und berufliche Situation im jungen Erwachsenenalter<\/em>. Bern: Haupt.<\/div>\r\n<div id=\"ref-edk2007\" class=\"csl-entry\">EDK. (2007). <em>Interkantonale Vereinbarung \u00fcber die Zusammenarbeit im Bereich der Sonderp\u00e4dagogik vom 25. Oktober 2007 (Sonderp\u00e4dagogik-Konkordat)<\/em>. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"http:\/\/www.edudoc.ch\/static\/web\/arbeiten\/sonderpaed\/konkordat_d.pdf\">http:\/\/www.edudoc.ch\/static\/web\/arbeiten\/sonderpaed\/konkordat_d.pdf<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-engstrand_rollpettersson2014\" class=\"csl-entry\">Engstrand, R. Z. &amp; Roll-Pettersson, L. (2014). 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M\u00fcnchen: DJI.<\/div>\r\n<div id=\"ref-ganzeboom2010\" class=\"csl-entry\">Ganzeboom, H. B. (2010). A new International Socio-Economic Index (ISEI) of occupational status for the International Standard Classification of Occupation 2008 (ISCO-08) constructed with data from the ISSP 2002-2007. Lisbon: Paper presented at the Annual Conference of International Social Survey Program.<\/div>\r\n<div id=\"ref-ganzeboom_etal1992\" class=\"csl-entry\">Ganzeboom, H. B. G., De Graaf, P. M. &amp; Treiman, D. J. (1992). A standard international socio-economic index of occupational status. <em>Social science research<\/em>, <em>21<\/em>, 1\u201356. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/0049-089X(92)90017-B\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/0049-089X(92)90017-B<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-gardini_etal2020\" class=\"csl-entry\">Gardini, E., Schaub, S., Neuhauser, A., Ramseier, E., Ehlert, U., Lanfranchi, A. et al. (2020). Methylation of the Glucocorticoid Receptor Promoter in Children: Links with Parents as Teachers, Early Life Stress, and Behavior Problems. <em>Development and Psychopathology<\/em>, 1\u201313. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1017\/S0954579420001984\">https:\/\/doi.org\/10.1017\/S0954579420001984<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-garon_etal2008\" class=\"csl-entry\">Garon, N., Bryson, S. E. &amp; Smith, I. M. (2008). Executive Function in Preschoolers: A Review Using an Integrative Framework. <em>Psychological Bulletin<\/em>, <em>134<\/em>, 31\u201360. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1037\/0033-2909.134.1.31\">https:\/\/doi.org\/10.1037\/0033-2909.134.1.31<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-garrote_etal2017\" class=\"csl-entry\">Garrote, A., Sermier Dessemontet, R. &amp; Moser Opitz, E. (2017). Facilitating the social participation of pupils with special educational needs in mainstream schools: A review of school-based interventions. <em>Educational Research Review<\/em>, <em>20<\/em>, 12\u201323. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.edurev.2016.11.001\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.edurev.2016.11.001<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-gasser_etal2017\" class=\"csl-entry\">Gasser, L., Gr\u00fctter, J. &amp; Buholzer, L. T. A. (2017). Competitive classroom norms and exclusion of children with academic and behavior difficulties. <em>Journal of Applied Developmental Psychology<\/em>, <em>49<\/em>, 1\u201317. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.appdev.2016.12.002\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.appdev.2016.12.002<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-gasser_etal2013\" class=\"csl-entry\">Gasser, L., Malti, T. &amp; Buholzer, A. (2013). Children\u2019s moral judgments and moral emotions following exclusion of children with disabilities: Relations with inclusive education, age, and contact intensity. <em>Research in Developmental Disabilities<\/em>, <em>34<\/em>, 948\u2013958. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ridd.2012.11.017\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ridd.2012.11.017<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-gasser_etal2014\" class=\"csl-entry\">Gasser, L., Malti, T. &amp; Buholzer, A. (2014). Swiss children\u2019s moral and psychological judgments about inclusion and exclusion of children with disabilities. <em>Child Development<\/em>, <em>85<\/em>, 532\u2013548. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/cdev.12124\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/cdev.12124<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-gomby2007\" class=\"csl-entry\">Gomby, D. S. (2007). The promise and limitations of home visiting: Implementing effective programs. <em>Child Abuse &amp; Neglect<\/em>, <em>31<\/em>, 793\u2013799. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.chiabu.2007.07.001\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.chiabu.2007.07.001<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-gonon_etal2016\" class=\"csl-entry\">Gonon, P., H\u00fcgli, A., K\u00fcnzli, R., Maag Merki, K., Rosenmund, M. &amp; Weber, K. (2016). <em>Governance im Spannungsfeld des schweizerischen Bildungsf\u00f6deralismus. Sechs Fallstudien<\/em>. Bern: hep Verlag AG.<\/div>\r\n<div id=\"ref-gregory_etal2014\" class=\"csl-entry\">Gregory, A., Allen, J. P., Mikami, A. Y., Hafen, C. A. &amp; Pianta, R. C. (2014). 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Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"http:\/\/info.teachstone.com\/resources\/research\/special-needs-class-tool-report\">http:\/\/info.teachstone.com\/resources\/research\/special-needs-class-tool-report<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-haeberlin_etal1989\" class=\"csl-entry\">Haeberlin, U., Moser, U., Bless, G. &amp; Klaghofer, R. (1989). <em>Integration in die Schulklasse. Fragebogen zur Erfassung von Dimensionen der Integration von Schu\u0308lern FDI 4\u20136<\/em>. Bern: Haupt.<\/div>\r\n<div id=\"ref-hamre_etal2014\" class=\"csl-entry\">Hamre, B. K., Hatfield, B., Pianta, R. C. &amp; Jamil, F. (2014). Evidence for general and domain\u2010specific elements of teacher\u2013child interactions: Associations with preschool children\u2019s development. <em>Child Development<\/em>, <em>85<\/em>, 1257\u20131274. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/cdev.12184\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/cdev.12184<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-hamre_pianta2001\" class=\"csl-entry\">Hamre, B. K. &amp; Pianta, R. C. (2001). Early teacher\u2013child relationships and the trajectory of children\u2019s school outcomes through eighth grade. <em>Child Development<\/em>, <em>72<\/em>, 625\u2013638. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/1467-8624.00301\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/1467-8624.00301<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-hamre_pianta2005\" class=\"csl-entry\">Hamre, B. K. &amp; Pianta, R. C. (2005). Can instructional and emotional support in the first grade classroom make a difference for children at risk of school failure? <em>Child Development<\/em>, <em>76<\/em>, 949\u2013967. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.1467-8624.2005.00889.x\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.1467-8624.2005.00889.x<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-hamre_etal2013\" class=\"csl-entry\">Hamre, B. K., Pianta, R. C., Downer, J. T., DeCoster, J., Mashburn, A. J., Jones, S. M. et al. (2013). 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Ergebnisse und Erkenntnisse zum Wohlbefinden von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern<\/em> (S. 203\u2013228). Bern: Haupt.<\/div>\r\n<div id=\"ref-haug_etal2020\" class=\"csl-entry\">Haug, T., Batty, A. O., Venetz, M., Notter, C., Girard-Groeber, S., Knoch, U. et al. (2020). Validity evidence for a sentence repetition test of Swiss German Sign Language. <em>Language Testing<\/em>, <em>37<\/em>, 412\u2013434. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/0265532219898382\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/0265532219898382<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-haug_ebling2019\" class=\"csl-entry\">Haug, T. &amp; Ebling, S. (2019). Using open-source software for sign language learning and assessment: The case of a web-delivered Yes\/No vocabulary test for Swiss German Sign Language. <em>International Journal of Emerging Technologies in Learning (IJET)<\/em>, <em>14<\/em>, 188\u2013196. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3991\/ijet.v14i19.11123\">https:\/\/doi.org\/10.3991\/ijet.v14i19.11123<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-haug_etal2019\" class=\"csl-entry\">Haug, T., Ebling, S., Boyes Braem, P., Tissi, K. &amp; Sidler-Miserez, S. (2019). Sign language learning and assessment in German Switzerland: Exploring the potential of vocabulary size tests for Swiss German Sign Language. <em>Language Education &amp; Assessment<\/em>, <em>2<\/em>, 20\u201340. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.29140\/lea.v2n1.85\">https:\/\/doi.org\/10.29140\/lea.v2n1.85<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-haug_mann2020\" class=\"csl-entry\">Haug, T. &amp; Mann, W. (2020). Is online testing the future of signed language assessment? New Directions Conference.<\/div>\r\n<div id=\"ref-hauser2020\" class=\"csl-entry\">Hauser, M. (2020). <em>Qualit\u00e4t und G\u00fcte im gemeinsamen Forschen mit Menschen mit Lernschwierigkeiten<\/em>. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.<\/div>\r\n<div id=\"ref-haefeli2010\" class=\"csl-entry\">H\u00e4feli, K. (2010). Widrige Lebensumst\u00e4nde bei Jugendlichen und ihre Auswirkungen im Erwachsenenalter. In H. Hackauf &amp; H. Ohlbrecht (Hrsg.), <em>Jugend und Gesundheit. Ein Forschungs\u00fcberblick<\/em> (S. 232\u2013251). Weinheim\/M\u00fcnchen: Juventa.<\/div>\r\n<div id=\"ref-haettich_etal2017\" class=\"csl-entry\">H\u00e4ttich, A., Krauss, A., H\u00e4feli, K. &amp; Schellenberg, C. (2017). <em>Kontinuit\u00e4t und Wandel: Determinanten der beruflichen und pers\u00f6nlichen Entwicklung bis zum 52. Lebensjahr. Bericht Nr. 4: Adressrecherche, R\u00fccklauf und Fragebogen<\/em>. 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Inklusion und Qualit\u00e4t: Auf dem Weg zur inklusiven Kindertageseinrichtung. <em>Fr\u00fchf\u00f6rderung interdisziplin\u00e4r<\/em>, <em>35<\/em>, 28\u201339. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.2378\/fi2016.art03d\">https:\/\/doi.org\/10.2378\/fi2016.art03d<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-henninger_gupta2014\" class=\"csl-entry\">Henninger IV, W. R. &amp; Gupta, S. S. (2014). How do children benefit from inclusion? In S.S. Gupta, W.R. Henninger IV &amp; M.E. Vinh (Hrsg.), <em>First Steps to Preschool Inclusion: How to Jumpstart Your Programwide Plan<\/em> (S. 33\u201357). Baltimore: Brookes Publishing.<\/div>\r\n<div id=\"ref-hinz2013\" class=\"csl-entry\">Hinz, M. (2013). <em>Unterricht mit Inklusion in der Sekundarstufe II. Sonderp\u00e4dagogische Hilfen<\/em> (2., \u00fcberarbeitete Auflage.). Hamburg: Handwerk und Technik.<\/div>\r\n<div id=\"ref-hofmann_etal2016\" class=\"csl-entry\">Hofmann, C., Duc, B., H\u00e4feli, K. &amp; Lamamra, N. (2016). <em>Situation der Lernenden und Bew\u00e4ltigung von \u00dcberg\u00e4ngen im niederschwelligen Ausbildungsbereich. Qualitative Vorstudie. Synthesebericht.<\/em> Z\u00fcrich\/Lausanne: Interkantonale Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik Z\u00fcrich (HfH) &amp; Institut f\u00e9d\u00e9ral des hautes \u00e9tudes en formation professionnelle (IFFP).<\/div>\r\n<div id=\"ref-hofmann_haefeli2015\" class=\"csl-entry\">Hofmann, C. &amp; H\u00e4feli, K. (2015). \u00dcbergang in den Arbeitsmarkt nach einer Attestausbildung. In K. H\u00e4feli, M.P. Neuenschwander &amp; S. Schumann (Hrsg.), <em>Berufliche Passagen im Lebenslauf<\/em> (S. 189\u2013218). Wiesbaden: VS Verlag f\u00fcr Sozialwissenschaften.<\/div>\r\n<div id=\"ref-hofmann_etal2019b\" class=\"csl-entry\">Hofmann, C., H\u00e4feli, K. &amp; M\u00fcller, X. (2019). Auf Umwegen zum Ziel? Ausbildungseinstieg bei Jugendlichen in einer zweij\u00e4hrigen beruflichen Grundbildung mit Berufsattest in der Schweiz. <em>Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis<\/em>, <em>5<\/em>, 21\u201325.<\/div>\r\n<div id=\"ref-hofmann_etal2019a\" class=\"csl-entry\">Hofmann, C., H\u00e4feli, K., M\u00fcller, X., Krauss, A., Duc, B., Lamamra, N. et al. (2019). <em>Lernende in \u00dcbergangssituationen im niederschwelligen Ausbildungsbereich. Schlussbericht<\/em>. Z\u00fcrich\/Lausanne: Interkantonale Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik Z\u00fcrich (HfH) &amp; Institut f\u00e9d\u00e9ral des hautes \u00e9tudes en formation professionnelle (IFFP).<\/div>\r\n<div id=\"ref-hofmann_venetz2017\" class=\"csl-entry\">Hofmann, C. &amp; Venetz, M. (2017). Der Einfluss fr\u00fcherer und gegenw\u00e4rtiger Peer-Erfahrungen in der Schulklasse auf die Wahrnehmung von sozialer Unterst\u00fctzung. <em>Zeitschrift f\u00fcr Entwicklungspsychologie und P\u00e4dagogische Psychologie<\/em>, <em>49<\/em>, 63\u201372. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1026\/0049-8637\/a000169\">https:\/\/doi.org\/10.1026\/0049-8637\/a000169<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-homvee2020\" class=\"csl-entry\">HomVEE. (2020). <em>Home Visiting Models. Reviewing Evidence of Effectiveness<\/em>. OPRE Report No. 2020-126. Washington, DC: U.S. Department of Health &amp; Human Services. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/homvee.acf.hhs.gov\/sites\/default\/files\/2020-09\/homvee_execsum_brief_9_2020_final.pdf\">https:\/\/homvee.acf.hhs.gov\/sites\/default\/files\/2020-09\/homvee_execsum_brief_9_2020_final.pdf<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-ilo2012\" class=\"csl-entry\">ILO. (2012). <em>International Standard Classification of Occupations (ISCO08): Structure, group definitions and correspondence tables<\/em>. Geneva: International Labour Office.<\/div>\r\n<div id=\"ref-inclusionhandicap2017\" class=\"csl-entry\">Inclusion Handicap. (2017). <em>Schattenbericht. Bericht der Zivilgesellschaft anla\u0308sslich des ersten Staatenberichtsverfahrens vor dem UN-Ausschuss fu\u0308r die Rechte von Menschen mit Behinderungen<\/em>. Bern: Inclusion Handicap. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/www.inclusion-handicap.ch\/admin\/data\/files\/asset\/file_de\/424\/dok_schattenbericht_unobrk_inclusion_handicap_barrierefrei.pdf?lm=1528210534\">https:\/\/www.inclusion-handicap.ch\/admin\/data\/files\/asset\/file_de\/424\/dok_schattenbericht_unobrk_inclusion_handicap_barrierefrei.pdf?lm=1528210534<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-ingoldsby_etal2013\" class=\"csl-entry\">Ingoldsby, E. M., Baca, P., McClatchey, M. W., Luckey, D. W., Ramsey, M. O., Loch, J. M. et al. (2013). Quasi-experimental pilot study of intervention to increase participant retention and completed home visits in the nurse-family partnership. <em>Prevention Science<\/em>, <em>14<\/em>, 525\u2013534. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11121-013-0410-x\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11121-013-0410-x<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-jivraj_etal2014\" class=\"csl-entry\">Jivraj, J., Sacrey, L.-A., Newton, A., Nicholas, D. &amp; Zwaigenbaum, L. (2014). Assessing the influence of researcher\u2013partner involvement on the process and outcomes of participatory research in autism spectrum disorder and neurodevelopmental disorders: A scoping review. <em>Autism<\/em>, <em>18<\/em>. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/1362361314539858\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/1362361314539858<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-jones_brownell2014\" class=\"csl-entry\">Jones, N. D. &amp; Brownell, M. T. (2014). Examining the use of classroom observations in the evaluation of special education teachers. <em>Assessment for Effective Intervention<\/em>, <em>39<\/em>, 112\u2013124. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/1534508413514103\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/1534508413514103<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-joseph_brennan2013\" class=\"csl-entry\">Joseph, G. E. &amp; Brennan, C. (2013). Framing quality: Annotated video-based portfolios of classroom practice by pre-service teachers. <em>Early Childhood Education Journal<\/em>, <em>41<\/em>, 423\u2013430. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10643-013-0576-7\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10643-013-0576-7<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-jungmann_etal2015\" class=\"csl-entry\">Jungmann, T., Brand, T., D\u00e4hne, V., Herrmann, P., G\u00fcnay, H., Sandner, M. et al. (2015). Comprehensive evaluation of the Pro Kind home visiting program: A summary of results. <em>Mental Health &amp; Prevention<\/em>, <em>3<\/em>, 89\u201397. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.mhp.2015.06.001\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.mhp.2015.06.001<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-kalambouka_etal2007\" class=\"csl-entry\">Kalambouka, A., Farrell, P., Dyson, A. &amp; Kaplan, I. (2007). The impact of placing pupils with special educational needs in mainstream schools on the achievement of their peers. <em>Educational Research<\/em>, <em>68<\/em>, 365\u2013382. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/00131880701717222\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/00131880701717222<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-klasen_etal2003\" class=\"csl-entry\">Klasen, H., Woerner, W., Rothenberger, A. &amp; Goodman, R. (2003). Die deutsche Fassung des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ-Deu): \u00dcbersicht und Bewertung erster Validierungs- und Normierungsbefunde. <em>Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie<\/em>, <em>52<\/em>, 491\u201350.<\/div>\r\n<div id=\"ref-knickenberg_zurbriggen2020\" class=\"csl-entry\">Knickenberg, M. &amp; Zurbriggen, C. (2020). Die Bedeutsamkeit von Peers f\u00fcr Jugendliche in der Sekundarstufe und in der Freizeit. In G. Hagenauer &amp; D. Raufelder (Hrsg.), <em>Soziale Eingebundenheit. Sozialbeziehungen im Fokus von Schule und Lehrer*innenbildung<\/em> (S. 335\u2013350). M\u00fcnster: Waxmann.<\/div>\r\n<div id=\"ref-knickenberg_etal\" class=\"csl-entry\">Knickenberg, M., Zurbriggen, C. L. A. &amp; Schwab, S. (eingereicht). Validation of the student version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire \u2013 different approaches and two samples.<\/div>\r\n<div id=\"ref-knickenberg_etal2019\" class=\"csl-entry\">Knickenberg, M., Zurbriggen, C. L. A., Venetz, M., Schwab, S. &amp; Gebhardt, M. (2019). Assessing dimensions of inclusion from students\u2019 perspective \u2013 measurement invariance across students with learning disabilities in different educational settings. <em>European Journal of Special Needs Education<\/em>, <em>35<\/em>, 187\u2013302. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/08856257.2019.1646958\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/08856257.2019.1646958<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-knickenberg_etal2020\" class=\"csl-entry\">Knickenberg, M., Zurbriggen, C. L. A., Venetz, M., Schwab, S. &amp; Gebhardt, M. (2020). Assessing dimensions of inclusion from students\u2019 perspective \u2013 measurement invariance across students with learning disabilities in different educational settings. <em>European Journal of Special Needs Education<\/em>, <em>35<\/em>, 187\u2013302. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/08856257.2019.1646958\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/08856257.2019.1646958<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-kocaj_etal2014\" class=\"csl-entry\">Kocaj, A., Kuhl, A., Kroth, A., Pant, H. A. &amp; Stanat, P. (2014). Wo lernen Kinder mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf besser? Ein Vergleich schulischer Kompetenzen zwischen Regel- und F\u00f6rderschulen in der Primarstufe. <em>K\u00f6lner Zeitschrift f\u00fcr Soziologie und Sozialpsychologie<\/em>, <em>66<\/em>, 165\u2013191. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11577-014-0253-x\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11577-014-0253-x<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-konsortiumpisach2014\" class=\"csl-entry\">Konsortium PISA.ch. (2014). <em>PISA 2012: Vertiefende Analysen<\/em>. Bern\/Neuch\u00e2tel: SBFI\/EDK und Konsortium PISA.ch.<\/div>\r\n<div id=\"ref-kopp2009\" class=\"csl-entry\">Kopp, B. (2009). Inklusive \u00dcberzeugung und Selbstwirksamkeit im Umgang mit Heterogenit\u00e4t \u2013 Wie denken Studierende des Lehramts f\u00fcr Grundschulen? <em>Empirische Sonderp\u00e4dagogikn<\/em>, <em>1<\/em>, 5\u201325.<\/div>\r\n<div id=\"ref-kraglundgauthier_etal2014\" class=\"csl-entry\">Kraglund-Gauthier, W. L., Young, D. C. &amp; Kell, E. (2014). Teaching students with Disabilites in Postsecondary Landscapes: Navigating Elements of Inclusion, Differentiation, Universal Design for Learning, and Technology. <em>Tranformative Dialogues: Teaching &amp; Learning Journal<\/em>, <em>7<\/em>, 1\u20139.<\/div>\r\n<div id=\"ref-kratzmann2018\" class=\"csl-entry\">Kratzmann, J. (2018). Mixed Methods. Methodologie, Designs, Ergebnisintegration und deren Anwendung in der P\u00e4dagogik der fr\u00fchen Kindheit. In T. Schmidt &amp; W. Smidt (Hrsg.), <em>Handbuch empirische Forschung in der P\u00e4dagogik der fr\u00fchen Kindheit<\/em> (S. 57\u201375). M\u00fcnster: Waxmann.<\/div>\r\n<div id=\"ref-kraus1995\" class=\"csl-entry\">Kraus, S. J. (1995). Attitudes and the prediction of behavior: A meta-analysis of the empirical literature. <em>Personality and Social Psychology Bulletin<\/em>, <em>21<\/em>, 58\u201375. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/0146167295211007\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/0146167295211007<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-krause_kuhl2018\" class=\"csl-entry\">Krause, K. &amp; Kuhl, J. (2018). Auf dem Weg zur inklusiven Schule. In B. Roters, D. Gerlach &amp; S. E\u00dfer (Hrsg.), <em>Inklusiver Englischunterricht. Impulse zur Unterrichtsentwicklung aus fachdidaktischer und sonderp\u00e4dagogischer Perspektive<\/em> (S. 175\u2013195). M\u00fcnster: Waxmann.<\/div>\r\n<div id=\"ref-kronig_etal2000\" class=\"csl-entry\">Kronig, W., Haeberlin, U. &amp; Eckhart, M. (2000). <em>Immigrantenkinder und schulische Selektion. P\u00e4dagogische Visionen, theoretische Erkl\u00e4rungen und empirische Untersuchungen zur Wirkung integrierender und separierender Schulformen in den Grundschuljahren<\/em>. Bern: Haupt.<\/div>\r\n<div id=\"ref-kullmann_etal2015\" class=\"csl-entry\">Kullmann, H., Geist, S. &amp; L\u00fctje-Klose, B. (2015). Erfassung schulischen Wohlbefindens in inklusiven Schulen. Befunde zur Erprobung eines mehrdimensionalen Konstrukts in f\u00fcnf Jahrg\u00e4ngen der Sekundarstufe I an der Laborschule Bielefeld. In P. Kuhl, P. Stanat, C. L\u00fctje-Klose, C. Gresch, H.A. Pant &amp; M. Prenzel (Hrsg.), <em>Inklusion von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf in Schulleistungserhebungen<\/em> (S. 301\u2013333). Wiesbaden: Springer VS.<\/div>\r\n<div id=\"ref-ladd_burgess2001\" class=\"csl-entry\">Ladd, G. W. &amp; Burgess, K. B. (2001). Do relational risks and protective factors moderate the linkages between childhood aggression and early psychological and school adjustment? <em>Child Development<\/em>, <em>72<\/em>, 1579\u20131601.<\/div>\r\n<div id=\"ref-lahti_etal2019\" class=\"csl-entry\">Lahti, M., Evans, C. B. R., Goodman, G., Schmidt, M. C. &amp; LeCroy, C. W. (2019). Parents as Teachers (PAT) home-visiting intervention: A path to improved academic outcomes, school behavior, and parenting skills. <em>Children and Youth Services Review<\/em>, <em>99<\/em>, 451\u2013460. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.childyouth.2019.01.022\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.childyouth.2019.01.022<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-lamamra_etal2018\" class=\"csl-entry\">Lamamra, N., Bosset, I. &amp; Duc, B. (2018). Ce que les arr\u00eats pr\u00e9matur\u00e9s d\u2019apprentissage r\u00e9v\u00e8lent du syst\u00e8me de formation professionnelle suisse et de la transition \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte. <em>C\u00e9req \u00c9changes<\/em>, <em>6<\/em>, 279\u2013290. Nantes: Universit\u00e9 de Nantes.<\/div>\r\n<div id=\"ref-lanfranchi2014\" class=\"csl-entry\">Lanfranchi, A. (2014). Fr\u00fchkindliche selektive Pr\u00e4vention bei Kindern aus Familien in Risikosituationen \u2013 Stigmatisierungsgefahren und Entwicklungschancen. <em>Familiendynamik<\/em>, <em>39<\/em>, 188\u2013199.<\/div>\r\n<div id=\"ref-lanfranchi_burgenerwoeffray2013\" class=\"csl-entry\">Lanfranchi, A. &amp; Burgener Woeffray, A. (2013). Familien in Risikosituationen durch fr\u00fchkindliche Bildung erreichen. In M. Stamm &amp; D. Edelmann (Hrsg.), <em>Handbuch Fr\u00fchkindliche Bildungsforschung<\/em> (S. 603\u2013616). Wiesbaden: Springer.<\/div>\r\n<div id=\"ref-lanfranchi_drinkmann:submitted-a\" class=\"csl-entry\">Lanfranchi, A. &amp; Drinkmann, C. (eingereichtes Manuskript). ZEPPELIN-Pr\u00e4ventionsprogramm \u00abPAT \u2013 Mit Eltern Lernen\u00bb erreicht die h\u00f6chste Evidenzstufe.<\/div>\r\n<div id=\"ref-lanfranchi_etal2011\" class=\"csl-entry\">Lanfranchi, A., Neuhauser, A., Caflisch, J., Kubli, B. &amp; Steinegger, B. (2011). <em>F\u00f6rderung ab Geburt: Machbarkeitsstudie ZEPPELIN\/M: Schlussbericht (2009\u20132011)<\/em>. Z\u00fcrich: HfH und AJB. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"http:\/\/edudoc.ch\/record\/102005\/\">http:\/\/edudoc.ch\/record\/102005\/<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-lanfranchi_etal2020b\" class=\"csl-entry\">Lanfranchi, A., Neuhauser, A., Schaub, S., Villiger, A., Gardini, E. &amp; Klaver, P. (2020). <em>ZEPPELIN Longitudinalstudie \u2013 F\u00f6rderung ab Geburt: 2. Follow-up 2021\u20132026 (ZEPPELIN 9\u201313)<\/em>. Forschungsplan z.Hd. Schweizerischer Nationalfonds, 1.5.2020 (SNF-Nummer: 10FI14_198055). Z\u00fcrich: Interkantonale Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik (HfH).<\/div>\r\n<div id=\"ref-lanfranchi_etal2020a\" class=\"csl-entry\">Lanfranchi, A., Schaub, S., Neuhauser, A., Villiger, A. &amp; Ramseier, E. (2020). <em>ZEPPELIN 0\u20133<\/em>. Scientific-Report. Zwischenbericht 2019 an den Schweizerischen Nationalfonds, Stand Januar 2020 (SNF-Nummer: F10FI14_170408). Z\u00fcrich: Interkantonale Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik.<\/div>\r\n<div id=\"ref-lanfranchi_sindbert2013\" class=\"csl-entry\">Lanfranchi, A. &amp; Sindbert, R. (2013). Das F\u00f6rderprogramm \u00abPAT \u2013 Mit Eltern Lernen\u00bb (Eltern-Kind-Konzepte auf den Punkt gebracht). <em>Fr\u00fchf\u00f6rderung interdisziplin\u00e4r<\/em>, <em>32<\/em>, 108\u2013112.<\/div>\r\n<div id=\"ref-lanners2018\" class=\"csl-entry\">Lanners, R. (2018). Das Sonderp\u00e4dagogik-Konkordat feiert seinen zehnten Geburtstag. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>24<\/em>, 6\u201313.<\/div>\r\n<div id=\"ref-laufer_etal2004\" class=\"csl-entry\">Laufer, B., Elder, C., Hill, K. &amp; Congdon, P. (2004). Size and strength: Do we need both to measure vocabulary knowledge? <em>Language Testing<\/em>, <em>21<\/em>, 202\u2013226. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1191\/0265532204lt277oa\">https:\/\/doi.org\/10.1191\/0265532204lt277oa<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-lee_etal2015\" class=\"csl-entry\">Lee, F. L. M., Yeung, A. S., Tracey, D. &amp; Barker, K. (2015). Inclusion of children with special needs in early childhood education: What teacher characteristics matter. <em>Topics in Early Childhood Special Education<\/em>, <em>35<\/em>, 79\u201388. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/0271121414566014\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/0271121414566014<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-lohmann_etal2017\" class=\"csl-entry\">Lohmann, A., Hensen, G. &amp; Wiedebusch, S. (2017). Einstellungen heilp\u00e4dagogischer Fachkr\u00e4fte zu Inklusiver Bildung. <em>Vierteljahresschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik und ihre Nachbargebiete<\/em>, <em>86<\/em>, 26\u201340. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.2378\/vhn2017.art03d\">https:\/\/doi.org\/10.2378\/vhn2017.art03d<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-lohmann_etal2016\" class=\"csl-entry\">Lohmann, A., Wiedebusch, S. &amp; Hensen, G. (2016). Multidimensional Attitudes toward Preschool Inclusive Education Scale (MATPIES). Ein Instrument zur Erhebung der Einstellung fr\u00fchp\u00e4dagogischer Fachkr\u00e4fte zu Inklusiver Bildung. <em>Fr\u00fche Bildung<\/em>, <em>5<\/em>, 198\u2013205. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1026\/2191-9186\/a000282\">https:\/\/doi.org\/10.1026\/2191-9186\/a000282<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-luder_etal2019\" class=\"csl-entry\">Luder, R., Kunz, A. &amp; Diezi-Duplain, P. (2019). <em>The Perceptions of Inclusion Questionnaire \u2013 verbale Version (PIQ-V)<\/em>. Z\u00fcrich: P\u00e4dagogische Hochschule Zurich.<\/div>\r\n<div id=\"ref-luetolf_etal2019\" class=\"csl-entry\">L\u00fctolf, M., Koch, C. &amp; Venetz, M. (2019). Familienorientierung! Ein empirischer Blick auf die gelebte Praxis. In B. Gebhardt, S. M\u00f6ller-Dreischer, A. Seidel &amp; A. Sohns (Hrsg.), <em>Fr\u00fchf\u00f6rderung wirkt \u2013 von Anfang an<\/em> (S. 28\u201337). Stuttgart: Kohlhammer.<\/div>\r\n<div id=\"ref-lutolf_schaub2017\" class=\"csl-entry\">L\u00fctolf, M. &amp; Schaub, S. (2017). Integration von Kindern mit Behinderung in der Fru\u0308hen Bildung. Juristische und empirische Ausgangslage, Aufgaben und Anforderungen. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>23<\/em>, 6\u201313.<\/div>\r\n<div id=\"ref-luetolf_schaub2019\" class=\"csl-entry\">L\u00fctolf, M. &amp; Schaub, S. (2019). Soziale Teilhabe von Kindern mit Behinderung in der Kindertagesst\u00e4tte: Eine Beobachtungsstudie. <em>Fru\u0308hf\u00f6rderung interdisziplin\u00e4r<\/em>, <em>38<\/em>, 176\u2013190.<\/div>\r\n<div id=\"ref-luetolf_venetz2018\" class=\"csl-entry\">L\u00fctolf, M. &amp; Venetz, M. (2018). Familienorientierung als Kriterium von Wirksamkeit Heilp\u00e4dagogischer Fr\u00fcherziehung. Theoretische \u00dcberlegungen und empirische Befunde. <em>Vierteljahresschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik und ihre Nachbarsgebiete<\/em>, <em>87<\/em>, 248\u2013258. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.2378\/vhn2018.art25d\">https:\/\/doi.org\/10.2378\/vhn2018.art25d<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-luetolf_etal2014\" class=\"csl-entry\">L\u00fctolf, M., Venetz, M. &amp; Koch, C. (2014). Aufgaben der Heilp\u00e4dagogischen Fr\u00fcherziehung \u2013 ein aktueller Diskurs. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>20<\/em>, 12\u201318.<\/div>\r\n<div id=\"ref-luetolf_etal2016\" class=\"csl-entry\">L\u00fctolf, M., Venetz, M. &amp; Koch, C. (2016). Wirksamkeit der Heilp\u00e4dagogischen Fr\u00fcherziehung \u2013 eine t\u00e4tigkeitsorientierte Ann\u00e4herung. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>22<\/em>, 20\u201326.<\/div>\r\n<div id=\"ref-luetolf_etal2018\" class=\"csl-entry\">L\u00fctolf, M., Venetz, M. &amp; Koch, C. (2018). Aufgabenfelder, Arbeitst\u00e4tigkeiten und Qualit\u00e4t des Erlebens im beruflichen Alltag der Heilp\u00e4dagogischen Fr\u00fcherziehung. <em>Fr\u00fchf\u00f6rderung interdisziplin\u00e4r<\/em>, <em>37<\/em>, 73\u201383.<\/div>\r\n<div id=\"ref-maagmerki_etal2017\" class=\"csl-entry\">Maag Merki, K., Moser Opitz, E., Pfaffhauser, R., St\u00f6ckli, M., B\u00fchlmann, F., Kunz, B. et al. (2017). <em>Evaluation des Schulversuchs Fokus Starke Lernbeziehungen (FSL)<\/em>. Schlussbericht. Z\u00fcrich: Institut f\u00fcr Erziehungswissenschaften. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/docplayer.org\/114867061-Evaluation-des-schulversuchs-fokus-starke-lernbeziehungen-fsl.html\">https:\/\/docplayer.org\/114867061-Evaluation-des-schulversuchs-fokus-starke-lernbeziehungen-fsl.html<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-mahat2008\" class=\"csl-entry\">Mahat, M. (2008). The development of a psychometrically-sound instrument to measure teachers\u2019 multidimensional attitudes toward inclusive educations. <em>International Journal of Special Education<\/em>, <em>23<\/em>, 82\u201392.<\/div>\r\n<div id=\"ref-malinen_etal2013\" class=\"csl-entry\">Malinen, O.-P., Savolainen, H., Engelbrecht, P., Xu, J., Nel, M., Nel, N. et al. (2013). Exploring teacher self-efficacy for inclusive practices in three diverse countries. <em>Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies<\/em>, <em>33<\/em>, 34\u201344. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.tate.2013.02.004\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.tate.2013.02.004<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-mann_etal2010\" class=\"csl-entry\">Mann, W., Marshall, C. R., Mason, K. &amp; Morgan, G. (2010). The acquisition of sign language: The impact of phonetic complexity on phonology. <em>Language Learning and Development<\/em>, <em>6<\/em>, 60\u201386. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/15475440903245951\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/15475440903245951<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-mashburn_etal2008\" class=\"csl-entry\">Mashburn, A. J., Pianta, R. C., Hamre, B. K., Downer, J. T., Barbarin, O. A., Bryant, D. et al. (2008). Measures of classroom quality in prekindergarten and children\u2019s development of academic, language, and social skills. <em>Child Development<\/em>, <em>79<\/em>, 732\u2013749. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.1467-8624.2008.01154.x\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.1467-8624.2008.01154.x<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-mauz_etal2017\" class=\"csl-entry\">Mauz, E., Schmitz, R. &amp; Poethko-M\u00fcller, C. (2017). Kinder und Jugendliche mit besonderem Versorgungsbedarf im Follow-up: Ergebnisse der KiGGS-Studie 2003\u20132012. <em>Journal of Health Monitoring<\/em>, <em>2<\/em>, 45\u201365. Robert Koch-Institut, Epidemiologie und Gesundheitsberichterstattung. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.17886\/RKI-GBE-2017-051\">https:\/\/doi.org\/10.17886\/RKI-GBE-2017-051<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-mayring2015\" class=\"csl-entry\">Mayring, P. (Hrsg.). (2015). <em>Qualitative Inhaltsanalyse: Grundlagen und Techniken<\/em>. Weinheim: Beltz.<\/div>\r\n<div id=\"ref-meehan_etal2003\" class=\"csl-entry\">Meehan, B. T., Hughes, J. N. &amp; Cavell, T. A. (2003). Teacher-student relationships as compensatory resources for aggressive children. <em>Child Development<\/em>, <em>74<\/em>, 1145\u20131157. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/1467-8624.00598\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/1467-8624.00598<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-meierpoppa_ayer2020\" class=\"csl-entry\">Meier-Poppa, O. &amp; Ayer, G. (Hrsg.). (2020). <em>Der Nachteilsausgleich und sein Stellenwert in der inklusiven Bildung<\/em>. Bern: Edition SZH\/CSPS. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/szh-shop.faros.ch\/cms\/Artikel-Detail\/67565?itemID=B308-E\">https:\/\/szh-shop.faros.ch\/cms\/Artikel-Detail\/67565?itemID=B308-E<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-meijer1999\" class=\"csl-entry\">Meijer, C. J. W. (1999). <em>Financing special needs education<\/em>. Br\u00fcssel: European Agency.<\/div>\r\n<div id=\"ref-melhuish2004\" class=\"csl-entry\">Melhuish, E. C. (2004). <em>A literature review of the impact of early years provision upon young children, with emphasis given to children from disadvantaged backgrounds<\/em>. London: National Audit Office. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"http:\/\/www.nao.org.uk\/wp-content\/uploads\/2004\/02\/268_literaturereview.pdf\">http:\/\/www.nao.org.uk\/wp-content\/uploads\/2004\/02\/268_literaturereview.pdf<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-mikami_etal2013\" class=\"csl-entry\">Mikami, A. Y., Griggs, M. S., Lerner, M. D., Emeh, C. C., Reuland, M. M., Jack, A. et al. (2013). A randomized trial of a classroom intervention to increase peers\u2019 social inclusion of children with attention-deficit\/hyperactivity disorder. <em>Journal of Consulting and Clinical Psychology<\/em>, <em>81<\/em>, 100\u2013112. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1037\/a0029654\">https:\/\/doi.org\/10.1037\/a0029654<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-mochida_harrington2006\" class=\"csl-entry\">Mochida, A. &amp; Harrington, M. (2006). The Yes\/No test as a measure of receptive vocabulary knowledge. Language Testing. <em>Language Testing<\/em>, <em>23<\/em>, 73\u201398. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1191\/0265532206lt321oa\">https:\/\/doi.org\/10.1191\/0265532206lt321oa<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-mohay_reid2006\" class=\"csl-entry\">Mohay, H. &amp; Reid, E. (2006). The inclusion of children with a disability in child care: The influence of experience, training and attitudes of childcare staff. <em>Australian Journal of Early Childhood<\/em>, <em>31<\/em>, 35\u201342. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/183693910603100106\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/183693910603100106<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-mohr_venetz2017\" class=\"csl-entry\">Mohr, L. &amp; Venetz, M. (2017). Evidenzbasierung in der P\u00e4dagogik bei schwerster Behinderung. <em>Sonderp\u00e4dagogische F\u00f6rderung heute<\/em>, <em>62<\/em>, 394\u2013404.<\/div>\r\n<div id=\"ref-moser_lanfranchi2008\" class=\"csl-entry\">Moser, U. &amp; Lanfranchi, A. (2008). Ungleich verteilte Bildungschancen. In Eidgen\u00f6ssische Koordinationskommission f\u00fcr Familienfragen (EKFF) (Hrsg.), <em>Familien \u2013 Erziehung \u2013 Bildung<\/em> (S. 10\u201321). Bern: EKFF. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/edudoc.ch\/record\/27999\/files\/ekff2008.pdf?version=1\">https:\/\/edudoc.ch\/record\/27999\/files\/ekff2008.pdf?version=1<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-moser_etal2017\" class=\"csl-entry\">Moser, U., Oostlander, J. &amp; Tomasik, M. J. (2017). Soziale Ungleichheiten im Leistungszuwachs und bei Bildungsu\u0308berg\u00e4ngen. In M.P. Neuenschwander &amp; C. N\u00e4gele (Hrsg.), <em>Bildungsverl\u00e4ufe von der Einschulung bis in den ersten Arbeitsmarkt<\/em> (S. 59\u201377). Wiesbaden: Springer.<\/div>\r\n<div id=\"ref-moser_etal2005\" class=\"csl-entry\">Moser, U., Stamm, M. &amp; Hollenweger, J. (Hrsg.). (2005). <em>F\u00fcr die Schule bereit? Lesen, Wortschatz, Mathematik und soziale Kompetenzen beim Schuleintritt<\/em>. Oberentfelden: Sauerl\u00e4nder.<\/div>\r\n<div id=\"ref-mulvihill_etal2004\" class=\"csl-entry\">Mulvihill, B. A., Cotton, J. N. &amp; Gyaben, S. L. (2004). Best practices for inclusive child and adolescent out-of-school care: a review of the literature. <em>Family &amp; community health<\/em>, <em>27<\/em>, 52\u201364. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1097\/00003727-200401000-00006\">https:\/\/doi.org\/10.1097\/00003727-200401000-00006<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-mueller_etal2017\" class=\"csl-entry\">M\u00fcller, X., Venetz, M. &amp; Keiser, C. (2017). Nutzen von individuellen F\u00f6rderpl\u00e4nen: Theoretischer Fachdiskurs und Wahrnehmung von Fachpersonen in der Schule. <em>Vierteljahresschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik und ihre Nachbargebiete<\/em>, <em>86<\/em>, 116\u2013126. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.2378\/vhn2017.art11d\">https:\/\/doi.org\/10.2378\/vhn2017.art11d<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-neuenschwander_etal2012\" class=\"csl-entry\">Neuenschwander, M., Gerber, M., Frank, N. &amp; Rottermann, B. (2012). <em>Schule und Beruf: Wege in die Erwerbst\u00e4tigkeit<\/em>. Springer-Verlag.<\/div>\r\n<div id=\"ref-neuhauser2014\" class=\"csl-entry\">Neuhauser, A. (2014). A closer look at the effectiveness of early childhood education in at-risk families. <em>Mental Health and Prevention<\/em>, <em>2<\/em>, 43\u201357. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.mhp.2014.09.002\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.mhp.2014.09.002<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-neuhauser_lanfranchi2009\" class=\"csl-entry\">Neuhauser, A. &amp; Lanfranchi, A. (2009). <em>Kriterien wissenschaftlich begr\u00fcndeter Wirksamkeit von Programmen der fr\u00fchen F\u00f6rderung \u2013 mit Programm-Synopse und Begru\u0308ndung der Programmauswahl<\/em>. Unver\u00f6ffentliches Manuskript. (Band 5, S. 48). Z\u00fcrich: HfH. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"http:\/\/www.zeppelin-hfh.ch\/publikationen\/\">http:\/\/www.zeppelin-hfh.ch\/publikationen\/<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-neuhauser_etal2018\" class=\"csl-entry\">Neuhauser, A., Ramseier, E., Schaub, S., Burkhardt, S. C. A. &amp; Lanfranchi, A. (2018). The Mediating Role of Maternal Sensitivity: Enhancing Language Development in At-Risk Families. <em>Infant Mental Health Journal<\/em>, <em>39<\/em>, 522\u2013536. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1002\/imhj.21738\">https:\/\/doi.org\/10.1002\/imhj.21738<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-neuhauser_etal2015\" class=\"csl-entry\">Neuhauser, A., Ramseier, E., Schaub, S., Burkhardt, S. C. A., Templer, F. &amp; Lanfranchi, A. (2015). Hard to reach families \u2013 A methodological approach to early recognition, recruitment, and randomization in an intervention study. <em>Mental Health &amp; Prevention<\/em>, <em>3<\/em>, 79\u201388. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.mhp.2015.07.002\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.mhp.2015.07.002<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-nind2014\" class=\"csl-entry\">Nind, M. (2014). <em>What is Inclusive Research?<\/em> London: Bloomsbury Academic.<\/div>\r\n<div id=\"ref-odom2000\" class=\"csl-entry\">Odom, S. L. (2000). Preschool inclusion: What we know and where we go from here. <em>Topics in Early Childhood Special Education<\/em>, <em>20<\/em>, 20\u201327. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/027112140002000104\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/027112140002000104<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-ohyoung_filler2015\" class=\"csl-entry\">Oh-Young, C. &amp; Filler, J. (2015). A meta-analysis of the effects of placement on academic and social skill outcome measures of students with disabilities. <em>Research in Developmental Disabilities<\/em>, <em>47<\/em>, 80\u201392. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ridd.2015.08.014\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ridd.2015.08.014<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-pakarinen_etal2010\" class=\"csl-entry\">Pakarinen, E., Lerkkanen, M.-K., Poikeus, A.-M., Kiuru, N., Siekkinen, M., Rasku-Puttonen, H. et al. (2010). A validation of the classroom assessment scoring system in Finnish kindergartens. <em>Early Education and Development<\/em>, <em>21<\/em>, 95\u2013124. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/10409280902858764\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/10409280902858764<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-park_etal2018\" class=\"csl-entry\">Park, M.-H., Dimitrov, D. M. &amp; Park, D.-Y. (2018). Effects of background variables of early childhood teachers on their concerns about inclusion: The mediation role of confidence in teaching. <em>Journal of Research in Childhood Education<\/em>, <em>32<\/em>, 165\u2013180. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/02568543.2017.1417926\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/02568543.2017.1417926<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-patnc2011\" class=\"csl-entry\">PATNC. (2011). <em>Parents as Teachers \u2013 Mit Eltern lernen. Basis-Lehrplan<\/em>. N\u00fcrnberg: PAT \u2013 Mit Eltern Lernen GmbH. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"http:\/\/www.pat-mitelternlernen.org\/fileadmin\/user_upload\/Leseproben\/Basis-Lehrplan_-_Leseprobe.pdf\">http:\/\/www.pat-mitelternlernen.org\/fileadmin\/user_upload\/Leseproben\/Basis-Lehrplan_-_Leseprobe.pdf<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-pellicano_etal2017\" class=\"csl-entry\">Pellicano, E., Crane, L. &amp; Gaudion, K. (2017). <em>Participatory Autism Research: A Starterpack<\/em>. London: University of London, Institute of Education.<\/div>\r\n<div id=\"ref-pellicano_etal2013\" class=\"csl-entry\">Pellicano, L., Dinsmore, A. &amp; Charman, T. (2013). <em>A Future Made Together: Shaping Autism Research in the UK<\/em>. London: University of London, Institute of Education.<\/div>\r\n<div id=\"ref-pfannenstiel_etal2003\" class=\"csl-entry\">Pfannenstiel, J. C., Seitz, V. &amp; Zigler, E. (2003). Promoting school readiness: The role of the Parents as Teachers program. NHSA Dialog: A Research-to-Practice. <em>NHSA Dialog: A Research-to-Practice Journal for the Early Intervention Field<\/em>, <em>6<\/em>, 71\u201386. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1207\/s19309325nhsa0601_6\">https:\/\/doi.org\/10.1207\/s19309325nhsa0601_6<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-pianta_etal2014\" class=\"csl-entry\">Pianta, R. C., DeCoster, J., Cabell, S., Burchinal, M., Hamre, B. K., Downer, J. T. et al. (2014). Dose\u2013response relations between preschool teachers\u2019 exposure to components of professional development and increases in quality of their interactions with children. <em>Early childhood research quarterly<\/em>, <em>29<\/em>, 499\u2013508. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ecresq.2014.06.001\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ecresq.2014.06.001<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-pianta_etal2012\" class=\"csl-entry\">Pianta, R. C., Hamre, B. K. &amp; Mintz, S. (2012). <em>Classroom Assessment Scoring System. Upper Elementary Manual<\/em>. Charlottesville (VA), USA: Teachstone.<\/div>\r\n<div id=\"ref-poolmaag_jaeger2016\" class=\"csl-entry\">Pool Maag, S. &amp; J\u00e4ger, R. (2016). Inklusive Berufsbildung unter besonderer Ber\u00fccksichtigung berufsintegrativer Kompetenzen von Ausbildenden in Lehrbetrieben des ersten Arbeitsmarkts. <em>Berufs- und Wirtschaftsp\u00e4dagogik<\/em>, <em>30<\/em>, 1\u201321.<\/div>\r\n<div id=\"ref-poolmaag_moseropitz2014\" class=\"csl-entry\">Pool Maag, S. &amp; Moser Opitz, E. (2014). Inklusiver Unterricht \u2013 grunds\u00e4tzliche Fragen und Ergebnisse einer explorativen Studie. <em>Empirische Sonderp\u00e4dagogik<\/em>, <em>6<\/em>, 133\u2013149.<\/div>\r\n<div id=\"ref-powell_hadjar2018\" class=\"csl-entry\">Powell, J. J. W. &amp; Hadjar, A. (2018). Schulische Inklusion in Deutschland, in Luxemburg und in der Schweiz. Aktuelle Bedingungen und Herausforderungen. In K. Rathmann &amp; K. Hurrelmann (Hrsg.), <em>Leistung und Wohlbefinden in der Schule: Herausforderung Inklusion<\/em> (S. 46\u201364). Beltz Juventa.<\/div>\r\n<div id=\"ref-quaglia_cobb1996\" class=\"csl-entry\">Quaglia, R. J. &amp; Cobb, C. D. (1996). Toward a theory of student aspirations. Journal of research in rural education. <em>Journal of research in rural education<\/em>, <em>12<\/em>, 127\u2013132.<\/div>\r\n<div id=\"ref-ramberg_etal2020\" class=\"csl-entry\">Ramberg, J., L\u00e9nart, A. &amp; Watkins, A. (2020). <em>European Agency Statistiks on Inclusive Education: 2016 Dataset Cross-Country Report<\/em>. Odense, D\u00e4nemark: European Agency. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/www.european-agency.org\/sites\/default\/files\/easie-2016-dataset-cross-country-report_.docx\">https:\/\/www.european-agency.org\/sites\/default\/files\/easie-2016-dataset-cross-country-report_.docx<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-ravenssieberer_bullinger2003\" class=\"csl-entry\">Ravens-Sieberer, U. &amp; Bullinger, M. (2003). Der Kindl-R Fragebogen zur Erfassung der gesundheitsbezogenen Lebensqualit\u00e4t bei Kindern und Jugendlichen-Revidierte Form. In J. Schumacher, A. Klaiberg &amp; E. Br\u00e4hler (Hrsg.), <em>Diagnostische Verfahren zu Lebensqualit\u00e4t und Wohlbefinden<\/em> (S. 184\u2013188). G\u00f6ttingen: Hogrefe.<\/div>\r\n<div id=\"ref-read2000\" class=\"csl-entry\">Read, J. A. S. (2000). <em>Assessing vocabulary<\/em>. Cambridge, UK: Cambridge University Press.<\/div>\r\n<div id=\"ref-reusser_etal2013\" class=\"csl-entry\">Reusser, K., Stebler, R., Mandel, D. &amp; Eckstein, B. (2013). <em>Erfolgreicher Unterricht in heterogenen Lerngruppen auf der Volksschulstufe des Kantons Zu\u0308rich<\/em>. Wissenschaftlicher Bericht zuhanden der Bildungsdirektion des Kantons Zu\u0308rich. Z\u00fcrich: Institut f\u00fcr Erziehungswissenschaften. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/edudoc.ch\/record\/108236?ln=de\">https:\/\/edudoc.ch\/record\/108236?ln=de<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-riddell_etal2006\" class=\"csl-entry\">Riddell, S., Tisdal, K. &amp; Kane, J. (2006). <em>Literature Review of Educational Provision for Pupils with Additional Support Needs. Final report to the Scottish Executive Social Research<\/em>. Edinburgh: Scottish Executive Social Research.<\/div>\r\n<div id=\"ref-ruijs_peetsma2009\" class=\"csl-entry\">Ruijs, N. M. &amp; Peetsma, T. T. (2009). Effects of inclusion on students with and without special educational needs reviewed. <em>Educational Research Review<\/em>, <em>4<\/em>, 67\u201379. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.edurev.2009.02.002\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.edurev.2009.02.002<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-sarubin_etal2015\" class=\"csl-entry\">Sarubin, N., Gutt, D., Giegling, I., B\u00fchler, M., Hilbert, S., Kr\u00e4henmann, O. et al. (2015). Erste Analyse der psychometrischen Eigenschaften und Struktur der deutschsprachigen 10-und 25-Item-Version der Connor-Davidson-Resilience-Scale (CD-RISC). <em>Zeitschrift f\u00fcr Gesundheitspsychologie<\/em>, <em>23<\/em>, 112\u2013122. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1026\/0943-8149\/a000142\">https:\/\/doi.org\/10.1026\/0943-8149\/a000142<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-schallberger_spiesshuldi2001\" class=\"csl-entry\">Schallberger, U. &amp; Spiess Huldi, C. (2001). Die Z\u00fcrcher L\u00e4ngsschnittstudie\" Von der Schulzeit bis zum mittleren Erwachsenenalter\"(ZLSE). Ein Bericht aus der Forschung. <em>Zeitschrift f\u00fcr Soziologie der Erziehung und Sozialisation<\/em>, <em>21<\/em>, 80\u201389.<\/div>\r\n<div id=\"ref-schaub_etal:inpress-a\" class=\"csl-entry\">Schaub, S., Eberli, R., Ramseier, E., Neuhauser, A. &amp; Lanfranchi, A. (in Druck). Langzeiteffekte fr\u00fcher F\u00f6rderung in psychosozial belasteten Familien. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Bildungswissenschaften<\/em>.<\/div>\r\n<div id=\"ref-schaub_etal2019\" class=\"csl-entry\">Schaub, S., Ramseier, E., Neuhauser, A., Burkhardt, S. C. A. &amp; Lanfranchi, A. (2019). Effects of Home-Based Early Intervention on Child Outcomes: A Randomized Controlled Trial of Parents as Teachers in Switzerland. <em>Early Childhood Research Quarterly<\/em>, <em>48<\/em>, 173\u2013185. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ecresq.2019.03.007\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ecresq.2019.03.007<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-schaub_etal2018\" class=\"csl-entry\">Schaub, S., Venetz, M., Olshausen Urech, K. &amp; Koch, C. (2018). Die Erfassung der Zahlenbegriffsentwicklung im Kleinkindalter: Das Instrument E-ZaBE. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>24<\/em>, 28\u201333.<\/div>\r\n<div id=\"ref-schellenberg_etal2013\" class=\"csl-entry\">Schellenberg, C., H\u00e4feli, K., Schmaeh, N. &amp; H\u00e4ttich, A. (2013). Auswirkungen von erschwerten Startchancen auf den beruflichen Erfolg im mittleren Erwachsenenalter: ein L\u00e4ngsschnitt \u00fcber 34 Jahre. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>19<\/em>, 26\u201335.<\/div>\r\n<div id=\"ref-schellenberg_etal2020\" class=\"csl-entry\">Schellenberg, C., Pfiffner, M., Krauss, A. &amp; Georgi-Tscherry, P. (Hrsg.). (2020). <em>Umgang mit Beeintr\u00e4chtigungen auf Sekundarstufe II: Ein Leitfaden f\u00fcr Lehrpersonen, Ausbildungsverantwortliche und andere Fachpersonen<\/em>. Luzern\/Z\u00fcrich: Hochschule f\u00fcr Soziale Arbeit Luzern &amp; Interkantonale Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik.<\/div>\r\n<div id=\"ref-schmaeh_etal2015\" class=\"csl-entry\">Schmaeh, N., H\u00e4feli, K., Schellenberg, C. &amp; H\u00e4ttich, A. (2015). Study Profile: Zurich Longitudinal Study \"From School to Middle Adulthood\". <em>Longitudinal and Life Course Studies: International Journal (LLCS)<\/em>, <em>6<\/em>, 435\u2013446. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.14301\/llcs.v6i4.330\">https:\/\/doi.org\/10.14301\/llcs.v6i4.330<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-schmitz_schwarzer2000\" class=\"csl-entry\">Schmitz, M. &amp; Schwarzer, R. (2000). Selbstwirksamkeitserwartung von Lehrern: L\u00e4ngsschnittbefunde mit einem neuen Instrument. <em>Zeitschrift fu\u0308r P\u00e4dagogische Psychologie<\/em>, <em>14<\/em>, 12\u201325. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1024\/\/1010-0652.14.1.12\">https:\/\/doi.org\/10.1024\/\/1010-0652.14.1.12<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-schultekoerne2010\" class=\"csl-entry\">Schulte-K\u00f6rne, G. (2010). The prevention, diagnosis, and treatment of dyslexia. <em>Deutsches \u00c4rtzeblatt International<\/em>, <em>107<\/em>, 718\u2013727. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3238\/arztebl.2010.0718\">https:\/\/doi.org\/10.3238\/arztebl.2010.0718<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-schuppener_hauser2014\" class=\"csl-entry\">Schuppener, S. &amp; Hauser, M. (2014). Empirische Forschung mit Menschen, die als geistig behindert gelten. Basisvariablen und methodische Zug\u00e4nge aus Sicht der Partizipativen Forschung. <em>Behindertenp\u00e4dagogik<\/em>, <em>3<\/em>, 233\u2013250.<\/div>\r\n<div id=\"ref-schurig_etal2019\" class=\"csl-entry\">Schurig, M., Jungjohann, J. &amp; Gebhardt, M. (2020). <em>Handbuch f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte im Anwendungsbereich Verhalten und Empfinden \u2013 Lern-Verlaufs-Monitoring Levumi<\/em> (Band 82, S. 1\u201316). Technische Universit\u00e4t Dortmund. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.17877\/DE290R-20376\">https:\/\/doi.org\/10.17877\/DE290R-20376<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-schwab_etal2020\" class=\"csl-entry\">Schwab, S., Zurbriggen, C. L. A. &amp; Venetz, M. (2020). Agreement among student, parent and teacher ratings of school inclusion: A multitrait-multimethod analysis. <em>Journal of School Psychology<\/em>, <em>82<\/em>, 1\u201316. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jsp.2020.07.003\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jsp.2020.07.003<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-schwarz2012\" class=\"csl-entry\">Schwarz, N. (2012). Why researchers should think \u00abreal-time\u00bb. In M.R. Mehl &amp; T.S. Conner (Hrsg.), <em>Handbook of research methods for studying daily life<\/em> (S. 22\u201342). New York, NY: Guildford Press.<\/div>\r\n<div id=\"ref-schwarzer_schulz2003\" class=\"csl-entry\">Schwarzer, R. &amp; Schulz, U. (2003). Soziale Unterst\u00fctzung bei der Krankheitsbew\u00e4ltigung: Die Berliner Social Support Skalen (BSSS). <em>Diagnostica<\/em>, <em>49<\/em>, 73\u201382. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1026\/\/0012-1924.49.2.73\">https:\/\/doi.org\/10.1026\/\/0012-1924.49.2.73<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-schweinhart_etal2005\" class=\"csl-entry\">Schweinhart, L. J., Montie, J., Xiang, Z., Barnett, W. S., Belfield, C. R. &amp; Nores, M. (2005). <em>Lifetime effects: The HighScope Perry Preschool study through age 40<\/em>. Ypsilanti, MI: HighScope Press.<\/div>\r\n<div id=\"ref-sdbb2013\" class=\"csl-entry\">SDBB (Hrsg.). (2013). <em>Nachteilsausgleich f\u00fcr Menschen mit Behinderung in der Berufsbildung<\/em>. Bericht. Bern: SDBB\/CSFO. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/shop.sdbb.ch\/nachteilsausgleich-fur-menschen-mitbehinderung-in-der-berufsbildung.html\">https:\/\/shop.sdbb.ch\/nachteilsausgleich-fur-menschen-mitbehinderung-in-der-berufsbildung.html<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-seifert2016\" class=\"csl-entry\">Seifert, M. (2016). \u00abLeben im Quartier\u00bb \u2013 Menschen mit Lernschwierigkeiten als AkteurInnen im Kontext eines teilhabeorientierten Forschungsprojektes. In T. Buchner, O. K\u00f6nig &amp; S. Schuppener (Hrsg.), <em>Inklusive Forschung: Gemeinsam mit Menschen mit Lernschwierigkeiten forschen<\/em> (S. 125\u2013136). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.<\/div>\r\n<div id=\"ref-sempert_kammermann2010\" class=\"csl-entry\">Sempert, W. &amp; Kammermann, M. (2010). <em>Evaluation Pilotprojekt Praktische Ausbildung (PrA) INSOS. Bericht im Rahmen des mehrj\u00e4hrigen Forschungsprogramms zu Invalidit\u00e4t und Behinderung (FoP-IV) Beitr\u00e4ge zur Sozialen Sicherheit<\/em>. Bern: Bundesamt f\u00fcr Sozialversicherungen.<\/div>\r\n<div id=\"ref-sermierdessemontent_etal2015\" class=\"csl-entry\">Sermier Dessemontent, R., Benoit, R. &amp; Bless, G. (2015). \u00dcbersicht \u00fcber die Ergebnisse eines Forschungsprojektes zur schulischen Integration von Kindern mit einer geistigen Behinderung. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>21<\/em>, 36\u201342.<\/div>\r\n<div id=\"ref-sewell_etal1969\" class=\"csl-entry\">Sewell, W. H., Haller, A. O. &amp; Portes, A. (1969). The educational and early occupational attainment process. <em>American Sociological Review<\/em>, 82\u201392.<\/div>\r\n<div id=\"ref-sidor_etal2012\" class=\"csl-entry\">Sidor, A., Eickhorst, A., Stasch, M. &amp; Cierpka, M. (2012). Einsch\u00e4tzung der Risikobelastung in Familien im Rahmen von Fr\u00fchen Hilfen: Die Heidelberger Belastungsskala (HBS) und ihre G\u00fctekriterien. <em>Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie<\/em>, <em>61<\/em>, 766\u2013780.<\/div>\r\n<div id=\"ref-skbf2018\" class=\"csl-entry\">SKBF. (2018). <em>Bildungsbericht Schweiz<\/em>. Aarau: Schweizerische Koordinationsstelle fu\u0308r Bildungsforschung.<\/div>\r\n<div id=\"ref-soukakou2012\" class=\"csl-entry\">Soukakou, E. P. (2012). Measuring quality in inclusive preschool classrooms: Development and validation of the Inclusive Classroom Profile (ICP). <em>Early Childhood Research Quarterly<\/em>, <em>27<\/em>, 478\u2013488. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ecresq.2011.12.003\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ecresq.2011.12.003<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-spiesshuldi_etal2006\" class=\"csl-entry\">Spiess Huldi, C., H\u00e4feli, K. &amp; R\u00fcesch, P. (2006). <em>Risikofaktoren bei Jugendlichen und ihre Auswirkungen auf das Leben im Erwachsenenalter. Eine Sekund\u00e4ranalyse der Z\u00fcrcher L\u00e4ngsschnittstudie \"Von der Schulzeit bis zum mittleren Erwachsenenalter\" (ZLSE)<\/em>. Luzern: Edition SZH\/CSPS.<\/div>\r\n<div id=\"ref-isb2016\" class=\"csl-entry\">Staatsinstitut f\u00fcr Schulqualit\u00e4t und Bildungsforschung. (2016). <em>Leitfaden f\u00fcr inklusiven Unterricht an beruflichen Schulen. Ergebnis zum Schulversuch \u00abinklusive berufliche Bildung in Bayern\u00bb der Stiftung Bildungspakt Bayern<\/em>. M\u00fcnchen: Stiftung Bildungspakt Bayern.<\/div>\r\n<div id=\"ref-stadtzurich2020\" class=\"csl-entry\">Stadt Z\u00fcrich. (2020). <em>Report Kinderbetreuung. Leistungen 2019<\/em>. Z\u00fcrich: Sozialdepartement. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/www.stadt-zuerich.ch\/sd\/de\/index\/ueber_das_departement\/publikationen\/rep_kibe.html\">https:\/\/www.stadt-zuerich.ch\/sd\/de\/index\/ueber_das_departement\/publikationen\/rep_kibe.html<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-stern_neubauer2013\" class=\"csl-entry\">Stern, E. &amp; Neubauer, A. (2013). <em>Intelligenz. Grosse Unterschiede und ihre Folgen<\/em>. M\u00fcnchen: Deutsche Verlags-Anstalt.<\/div>\r\n<div id=\"ref-stoecker_etal2019\" class=\"csl-entry\">St\u00f6cker, A., Schriber, S. &amp; Zurbriggen, C. (2019). Perceptions of Inclusion: Selbst- und Fremdeinsch\u00e4tzung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit Bedarf an sonderp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzung im Bereich K\u00f6rperliche und motorische Entwicklung im \u00dcbergang von der Primar- in die Sekundarstufe. <em>Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>70<\/em>, 623\u2013637.<\/div>\r\n<div id=\"ref-szumski_etal2017\" class=\"csl-entry\">Szumski, G., Smogorzewska, J. &amp; Karwowski, M. (2017). Academic achievement of students without special educational needs in inclusive classrooms: A meta-analysis. <em>Educational Research Review<\/em>, <em>21<\/em>, 33\u201354. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.edurev.2017.02.004\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.edurev.2017.02.004<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-tashakkori_teddlie1998\" class=\"csl-entry\">Tashakkori, A. &amp; Teddlie, C. (1998). <em>Mixed methodology: Combining qualitative and quantitative approaches<\/em>. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.<\/div>\r\n<div id=\"ref-topping_maloney2005\" class=\"csl-entry\">Topping, K. &amp; Maloney, S. (2005). <em>The Routledge\/Falmer Reader in Inclusive Education<\/em>. London: Routledge\/Falmer.<\/div>\r\n<div id=\"ref-toermaennen2019\" class=\"csl-entry\">T\u00f6rm\u00e4nen, M. (2019). <em>Final scientific report. Scientific Exchanges. Inclusive Education and Special Needs Educational Governance in European Countries \u2013 Scientific Exchange for Comparative Analysis<\/em>. Z\u00fcrich: Interkantonale Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik.<\/div>\r\n<div id=\"ref-unbrk2007\" class=\"csl-entry\">UN-BRK. (2007). <em>\u00dcbereinkommen der Vereinten Nationen \u00fcber die Rechte von Menschen mit Behinderung, abgeschlossen in New York am 13. Dezember 2013, von der Bundeversammlung genehmigt am 13. Dezember 2013, in Kraft getreten f\u00fcr die Schweiz am 15. Mai 2014 (amtliche gemeinsame \u00dcbersetzung von Deutschland, Lichtenstein, \u00d6sterreich und der Schweiz; Originaldokument in englischer Sprache)<\/em>. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/www.admin.ch\/dam\/gov\/de\/Bundesrecht\/rechte-in-zugaenglichen-formaten\/barrierefreie-pdf\/BRK.pdf.download.pdf\/BRK.pdf\">https:\/\/www.admin.ch\/dam\/gov\/de\/Bundesrecht\/rechte-in-zugaenglichen-formaten\/barrierefreie-pdf\/BRK.pdf.download.pdf\/BRK.pdf<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-unesco1994\" class=\"csl-entry\">UNESCO. (1994). <em>The Salamanca Statement on Principles, Policy and Practice in Special Needs Education<\/em>. Paris: UNESCO. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/www.european-agency.org\/sites\/default\/files\/salamanca-statement-and-framework.pdf\">https:\/\/www.european-agency.org\/sites\/default\/files\/salamanca-statement-and-framework.pdf<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-unesco2005\" class=\"csl-entry\">UNESCO. (2005). <em>Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education for All<\/em>. UNESCO. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"http:\/\/www.ibe.unesco.org\/sites\/default\/files\/Guidelines_for_Inclusion_UNESCO_2006.pdf\">http:\/\/www.ibe.unesco.org\/sites\/default\/files\/Guidelines_for_Inclusion_UNESCO_2006.pdf<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-unesco2017\" class=\"csl-entry\">UNESCO. (2017). <em>Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education for All<\/em>. UNESCO. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"http:\/\/www.ibe.unesco.org\/sites\/default\/files\/Guidelines_for_Inclusion_UNESCO_2006.pdf\">http:\/\/www.ibe.unesco.org\/sites\/default\/files\/Guidelines_for_Inclusion_UNESCO_2006.pdf<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-universityofvirginia2018\" class=\"csl-entry\">University of Virginia. (2018). <em>MyTeachingPartner\u2122<\/em>. University of Virginia. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/curry.virginia.edu\/myteachingpartner\">https:\/\/curry.virginia.edu\/myteachingpartner<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-uusimaki_etal2020\" class=\"csl-entry\">Uusimaki, L., Garvis, S. &amp; Sharma, U. (2020). Swedish final year early childhood preservice teachers\u2019 attitudes, concerns and intentions towards inclusion. <em>Journal of International Special Needs Education<\/em>, <em>23<\/em>, 23\u201332. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.9782\/jisne-d-17-00034\">https:\/\/doi.org\/10.9782\/jisne-d-17-00034<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-vanderven_etal2012\" class=\"csl-entry\">Van der Ven, S. H. G., Kroesbergen, E. H., Boom, J. &amp; Leseman, P. P. M. (2012). The development of executive functions and early mathematics: A dynamic relationship: Mathematical and cognitive predictors of the development of mathematics. <em>British Journal of Educational Psychology<\/em>, <em>82<\/em>, 100\u2013119. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.2044-8279.2011.02035.x\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.2044-8279.2011.02035.x<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-venetz2015\" class=\"csl-entry\">Venetz, M. (2015). Schulische Integration und Wohlbefinden von Kindern und Jugendlichen mit besonderem F\u00f6rderbedarf. <em>Vierteljahresschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik und ihre Nachbargebiete<\/em>, <em>84<\/em>, 57\u201359. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.2378\/vhn2015.art06d\">https:\/\/doi.org\/10.2378\/vhn2015.art06d<\/a><\/div>\r\n<div id=\"ref-venetz_tarnutzer2012\" class=\"csl-entry\">Venetz, M. &amp; Tarnutzer, C. (2012). Schulisches Integriertsein und Befinden im Unterricht. In A. Lanfranchi &amp; J. Steppacher (Hrsg.), <em>Schulische Integration gelingt. Gute Praxis wahrnehmen, Neues entwickeln<\/em> (S. 103\u2013118). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.<\/div>\r\n<div id=\"ref-venetz_tarnutzer2008\" class=\"csl-entry\">Venetz, M. &amp; Tarnutzer, R. (2008). Motivationales Befinden von Lernenden in integrativen Schulformen. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>14<\/em>, 14\u201318.<\/div>\r\n<div id=\"ref-venetz_etal2012\" class=\"csl-entry\">Venetz, M., Tarnutzer, R., Zurbriggen, C. L. A. &amp; Sempert, W. (2012). <em>Emotionales Erleben im Unterricht und schulbezogene Selbstbilder. Vergleichende Analysen von Lernenden in integrativen und separativen Schulformen<\/em>. Bern: SZH\/CSPS.<\/div>\r\n<div id=\"ref-venetz_zurbriggen2011\" class=\"csl-entry\">Venetz, M. &amp; Zurbriggen, C. (2011). Wie Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in integrativen Klassen den Unterrichtsalltag erleben. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>17<\/em>, 6\u201310.<\/div>\r\n<div id=\"ref-venetz_zurbriggen2014\" class=\"csl-entry\">Venetz, M. &amp; Zurbriggen, C. (2014). Integriert w\u00e4hrend der Primarschule - und dann? <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>20<\/em>, 38\u201344.<\/div>\r\n<div id=\"ref-venetz_zurbriggen2015\" class=\"csl-entry\">Venetz, M. &amp; Zurbriggen, C. (2015). Intensive Longitudinal Methods \u2013 ihre Eignung f\u00fcr die sonderp\u00e4dagogische Forschung und exemplarische Anwendungsm\u00f6glichkeiten. <em>Empirische Sonderp\u00e4dagogik<\/em>, <em>7<\/em>, 194\u2013205.<\/div>\r\n<div id=\"ref-venetz_zurbriggen2016\" class=\"csl-entry\">Venetz, M. &amp; Zurbriggen, C. (2016). Intensity Bias oder Rosy View? 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M\u00fcnster: Waxmann.<\/div>\r\n<\/div>","rendered":"<div id=\"refs\" class=\"references csl-bib-body hanging-indent\">\n<div id=\"ref-ainscow_etal2006\" class=\"csl-entry\">Ainscow, M., Booth, T., Dyson, A., Farrell, P., Frankham, J., Gallennaugh, F. et al. (2006). <em>Improving schools, developing inclusion<\/em>. London: Routledge.<\/div>\n<div id=\"ref-ajzen1991\" class=\"csl-entry\">Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. <em>Organizational Behavior and Human Decision Processes<\/em>, <em>50<\/em>, 179\u2013211. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/0749-5978(91)90020-T\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/0749-5978(91)90020-T<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-allen_etal2011\" class=\"csl-entry\">Allen, J. P., Pianta, R. C., Gregory, A., Mikami, A. Y. &amp; Lun, J. (2011). 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Facilitating the social participation of pupils with special educational needs in mainstream schools: A review of school-based interventions. <em>Educational Research Review<\/em>, <em>20<\/em>, 12\u201323. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.edurev.2016.11.001\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.edurev.2016.11.001<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-gasser_etal2017\" class=\"csl-entry\">Gasser, L., Gr\u00fctter, J. &amp; Buholzer, L. T. A. (2017). Competitive classroom norms and exclusion of children with academic and behavior difficulties. <em>Journal of Applied Developmental Psychology<\/em>, <em>49<\/em>, 1\u201317. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.appdev.2016.12.002\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.appdev.2016.12.002<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-gasser_etal2013\" class=\"csl-entry\">Gasser, L., Malti, T. &amp; Buholzer, A. (2013). Children\u2019s moral judgments and moral emotions following exclusion of children with disabilities: Relations with inclusive education, age, and contact intensity. <em>Research in Developmental Disabilities<\/em>, <em>34<\/em>, 948\u2013958. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ridd.2012.11.017\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ridd.2012.11.017<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-gasser_etal2014\" class=\"csl-entry\">Gasser, L., Malti, T. &amp; Buholzer, A. (2014). Swiss children\u2019s moral and psychological judgments about inclusion and exclusion of children with disabilities. <em>Child Development<\/em>, <em>85<\/em>, 532\u2013548. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/cdev.12124\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/cdev.12124<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-gomby2007\" class=\"csl-entry\">Gomby, D. S. (2007). The promise and limitations of home visiting: Implementing effective programs. <em>Child Abuse &amp; Neglect<\/em>, <em>31<\/em>, 793\u2013799. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.chiabu.2007.07.001\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.chiabu.2007.07.001<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-gonon_etal2016\" class=\"csl-entry\">Gonon, P., H\u00fcgli, A., K\u00fcnzli, R., Maag Merki, K., Rosenmund, M. &amp; Weber, K. (2016). <em>Governance im Spannungsfeld des schweizerischen Bildungsf\u00f6deralismus. Sechs Fallstudien<\/em>. Bern: hep Verlag AG.<\/div>\n<div id=\"ref-gregory_etal2014\" class=\"csl-entry\">Gregory, A., Allen, J. P., Mikami, A. Y., Hafen, C. A. &amp; Pianta, R. C. (2014). Effects of a professional development program on behavioral engagement of students in middle and high school. <em>Psychology in the Schools<\/em>, <em>51<\/em>, 143\u2013163. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1002\/pits.21741\">https:\/\/doi.org\/10.1002\/pits.21741<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-gronke_sarimski2018\" class=\"csl-entry\">Gr\u00f6nke, M. &amp; Sarimski, K. (2018). Einstellungen von p\u00e4dagogischen Fachkr\u00e4ften zur inklusiven Betreuung von Kindern mit Behinderungen. <em>Fr\u00fche Bildung<\/em>, <em>7<\/em>, 107\u2013113. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1026\/2191-9186\/a000373\">https:\/\/doi.org\/10.1026\/2191-9186\/a000373<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-gruetter_etal2018\" class=\"csl-entry\">Gr\u00fctter, J., Gasser, L., Zuffiano, A. &amp; Meyer, B. (2018). Promoting Inclusion Via Cross\u2010Group Friendship: The mediating role of change in trust and sympathy. <em>Child Development<\/em>, <em>89<\/em>, e414\u2013e430. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/cdev.12883\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/cdev.12883<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-guralnick2000\" class=\"csl-entry\">Guralnick, M. J. (2000). An agenda for change in early childhood inclusion. <em>Journal of Early Intervention<\/em>, <em>23<\/em>, 213\u2013222. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/10538151000230040101\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/10538151000230040101<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-hadden_mountz2018\" class=\"csl-entry\">Hadden, S. &amp; Mountz, A. E. (2018). <em>Recommendations for using the CLASS in inclusive early childhood programs<\/em>. Teachstone. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"http:\/\/info.teachstone.com\/resources\/research\/special-needs-class-tool-report\">http:\/\/info.teachstone.com\/resources\/research\/special-needs-class-tool-report<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-haeberlin_etal1989\" class=\"csl-entry\">Haeberlin, U., Moser, U., Bless, G. &amp; Klaghofer, R. (1989). <em>Integration in die Schulklasse. Fragebogen zur Erfassung von Dimensionen der Integration von Schu\u0308lern FDI 4\u20136<\/em>. Bern: Haupt.<\/div>\n<div id=\"ref-hamre_etal2014\" class=\"csl-entry\">Hamre, B. K., Hatfield, B., Pianta, R. C. &amp; Jamil, F. (2014). Evidence for general and domain\u2010specific elements of teacher\u2013child interactions: Associations with preschool children\u2019s development. <em>Child Development<\/em>, <em>85<\/em>, 1257\u20131274. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/cdev.12184\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/cdev.12184<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-hamre_pianta2001\" class=\"csl-entry\">Hamre, B. K. &amp; Pianta, R. C. (2001). Early teacher\u2013child relationships and the trajectory of children\u2019s school outcomes through eighth grade. <em>Child Development<\/em>, <em>72<\/em>, 625\u2013638. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/1467-8624.00301\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/1467-8624.00301<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-hamre_pianta2005\" class=\"csl-entry\">Hamre, B. K. &amp; Pianta, R. C. (2005). Can instructional and emotional support in the first grade classroom make a difference for children at risk of school failure? <em>Child Development<\/em>, <em>76<\/em>, 949\u2013967. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.1467-8624.2005.00889.x\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.1467-8624.2005.00889.x<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-hamre_etal2013\" class=\"csl-entry\">Hamre, B. K., Pianta, R. C., Downer, J. T., DeCoster, J., Mashburn, A. J., Jones, S. M. et al. (2013). 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Ergebnisse und Erkenntnisse zum Wohlbefinden von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern<\/em> (S. 203\u2013228). Bern: Haupt.<\/div>\n<div id=\"ref-haug_etal2020\" class=\"csl-entry\">Haug, T., Batty, A. O., Venetz, M., Notter, C., Girard-Groeber, S., Knoch, U. et al. (2020). Validity evidence for a sentence repetition test of Swiss German Sign Language. <em>Language Testing<\/em>, <em>37<\/em>, 412\u2013434. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/0265532219898382\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/0265532219898382<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-haug_ebling2019\" class=\"csl-entry\">Haug, T. &amp; Ebling, S. (2019). Using open-source software for sign language learning and assessment: The case of a web-delivered Yes\/No vocabulary test for Swiss German Sign Language. <em>International Journal of Emerging Technologies in Learning (IJET)<\/em>, <em>14<\/em>, 188\u2013196. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3991\/ijet.v14i19.11123\">https:\/\/doi.org\/10.3991\/ijet.v14i19.11123<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-haug_etal2019\" class=\"csl-entry\">Haug, T., Ebling, S., Boyes Braem, P., Tissi, K. &amp; Sidler-Miserez, S. (2019). Sign language learning and assessment in German Switzerland: Exploring the potential of vocabulary size tests for Swiss German Sign Language. <em>Language Education &amp; Assessment<\/em>, <em>2<\/em>, 20\u201340. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.29140\/lea.v2n1.85\">https:\/\/doi.org\/10.29140\/lea.v2n1.85<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-haug_mann2020\" class=\"csl-entry\">Haug, T. &amp; Mann, W. (2020). Is online testing the future of signed language assessment? New Directions Conference.<\/div>\n<div id=\"ref-hauser2020\" class=\"csl-entry\">Hauser, M. (2020). <em>Qualit\u00e4t und G\u00fcte im gemeinsamen Forschen mit Menschen mit Lernschwierigkeiten<\/em>. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.<\/div>\n<div id=\"ref-haefeli2010\" class=\"csl-entry\">H\u00e4feli, K. (2010). Widrige Lebensumst\u00e4nde bei Jugendlichen und ihre Auswirkungen im Erwachsenenalter. In H. Hackauf &amp; H. Ohlbrecht (Hrsg.), <em>Jugend und Gesundheit. Ein Forschungs\u00fcberblick<\/em> (S. 232\u2013251). Weinheim\/M\u00fcnchen: Juventa.<\/div>\n<div id=\"ref-haettich_etal2017\" class=\"csl-entry\">H\u00e4ttich, A., Krauss, A., H\u00e4feli, K. &amp; Schellenberg, C. (2017). <em>Kontinuit\u00e4t und Wandel: Determinanten der beruflichen und pers\u00f6nlichen Entwicklung bis zum 52. Lebensjahr. Bericht Nr. 4: Adressrecherche, R\u00fccklauf und Fragebogen<\/em>. Z\u00fcrich: Interkantonale Hochschule fu\u0308r Heilp\u00e4dagogik.<\/div>\n<div id=\"ref-heckman_masterov2007\" class=\"csl-entry\">Heckman, J. J. &amp; Masterov, D. V. (2007). <em>The Productivity Argument for Investing in Young Children<\/em>. No. 2725. Bonn: Forschungsinstitut zur Zukunft der Arbeit, IZA DP.<\/div>\n<div id=\"ref-heckman_etal2013\" class=\"csl-entry\">Heckman, J. J., Pinto, R. &amp; Savalyev, P. (2013). Understanding the mechanisms through which an influential early childhood program boosted adult outcomes. <em>American Economic Review<\/em>, <em>103<\/em>, 2052\u20132086. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1257\/aer.103.6.2052\">https:\/\/doi.org\/10.1257\/aer.103.6.2052<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-heimlich2016\" class=\"csl-entry\">Heimlich, U. (2016). Inklusion und Qualit\u00e4t: Auf dem Weg zur inklusiven Kindertageseinrichtung. <em>Fr\u00fchf\u00f6rderung interdisziplin\u00e4r<\/em>, <em>35<\/em>, 28\u201339. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.2378\/fi2016.art03d\">https:\/\/doi.org\/10.2378\/fi2016.art03d<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-henninger_gupta2014\" class=\"csl-entry\">Henninger IV, W. R. &amp; Gupta, S. S. (2014). How do children benefit from inclusion? In S.S. Gupta, W.R. Henninger IV &amp; M.E. Vinh (Hrsg.), <em>First Steps to Preschool Inclusion: How to Jumpstart Your Programwide Plan<\/em> (S. 33\u201357). Baltimore: Brookes Publishing.<\/div>\n<div id=\"ref-hinz2013\" class=\"csl-entry\">Hinz, M. (2013). <em>Unterricht mit Inklusion in der Sekundarstufe II. Sonderp\u00e4dagogische Hilfen<\/em> (2., \u00fcberarbeitete Auflage.). Hamburg: Handwerk und Technik.<\/div>\n<div id=\"ref-hofmann_etal2016\" class=\"csl-entry\">Hofmann, C., Duc, B., H\u00e4feli, K. &amp; Lamamra, N. (2016). <em>Situation der Lernenden und Bew\u00e4ltigung von \u00dcberg\u00e4ngen im niederschwelligen Ausbildungsbereich. Qualitative Vorstudie. Synthesebericht.<\/em> Z\u00fcrich\/Lausanne: Interkantonale Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik Z\u00fcrich (HfH) &amp; Institut f\u00e9d\u00e9ral des hautes \u00e9tudes en formation professionnelle (IFFP).<\/div>\n<div id=\"ref-hofmann_haefeli2015\" class=\"csl-entry\">Hofmann, C. &amp; H\u00e4feli, K. (2015). \u00dcbergang in den Arbeitsmarkt nach einer Attestausbildung. In K. H\u00e4feli, M.P. Neuenschwander &amp; S. Schumann (Hrsg.), <em>Berufliche Passagen im Lebenslauf<\/em> (S. 189\u2013218). Wiesbaden: VS Verlag f\u00fcr Sozialwissenschaften.<\/div>\n<div id=\"ref-hofmann_etal2019b\" class=\"csl-entry\">Hofmann, C., H\u00e4feli, K. &amp; M\u00fcller, X. (2019). Auf Umwegen zum Ziel? Ausbildungseinstieg bei Jugendlichen in einer zweij\u00e4hrigen beruflichen Grundbildung mit Berufsattest in der Schweiz. <em>Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis<\/em>, <em>5<\/em>, 21\u201325.<\/div>\n<div id=\"ref-hofmann_etal2019a\" class=\"csl-entry\">Hofmann, C., H\u00e4feli, K., M\u00fcller, X., Krauss, A., Duc, B., Lamamra, N. et al. (2019). <em>Lernende in \u00dcbergangssituationen im niederschwelligen Ausbildungsbereich. Schlussbericht<\/em>. Z\u00fcrich\/Lausanne: Interkantonale Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik Z\u00fcrich (HfH) &amp; Institut f\u00e9d\u00e9ral des hautes \u00e9tudes en formation professionnelle (IFFP).<\/div>\n<div id=\"ref-hofmann_venetz2017\" class=\"csl-entry\">Hofmann, C. &amp; Venetz, M. (2017). Der Einfluss fr\u00fcherer und gegenw\u00e4rtiger Peer-Erfahrungen in der Schulklasse auf die Wahrnehmung von sozialer Unterst\u00fctzung. <em>Zeitschrift f\u00fcr Entwicklungspsychologie und P\u00e4dagogische Psychologie<\/em>, <em>49<\/em>, 63\u201372. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1026\/0049-8637\/a000169\">https:\/\/doi.org\/10.1026\/0049-8637\/a000169<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-homvee2020\" class=\"csl-entry\">HomVEE. (2020). <em>Home Visiting Models. Reviewing Evidence of Effectiveness<\/em>. OPRE Report No. 2020-126. Washington, DC: U.S. Department of Health &amp; Human Services. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/homvee.acf.hhs.gov\/sites\/default\/files\/2020-09\/homvee_execsum_brief_9_2020_final.pdf\">https:\/\/homvee.acf.hhs.gov\/sites\/default\/files\/2020-09\/homvee_execsum_brief_9_2020_final.pdf<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-ilo2012\" class=\"csl-entry\">ILO. (2012). <em>International Standard Classification of Occupations (ISCO08): Structure, group definitions and correspondence tables<\/em>. Geneva: International Labour Office.<\/div>\n<div id=\"ref-inclusionhandicap2017\" class=\"csl-entry\">Inclusion Handicap. (2017). <em>Schattenbericht. Bericht der Zivilgesellschaft anla\u0308sslich des ersten Staatenberichtsverfahrens vor dem UN-Ausschuss fu\u0308r die Rechte von Menschen mit Behinderungen<\/em>. Bern: Inclusion Handicap. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/www.inclusion-handicap.ch\/admin\/data\/files\/asset\/file_de\/424\/dok_schattenbericht_unobrk_inclusion_handicap_barrierefrei.pdf?lm=1528210534\">https:\/\/www.inclusion-handicap.ch\/admin\/data\/files\/asset\/file_de\/424\/dok_schattenbericht_unobrk_inclusion_handicap_barrierefrei.pdf?lm=1528210534<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-ingoldsby_etal2013\" class=\"csl-entry\">Ingoldsby, E. M., Baca, P., McClatchey, M. W., Luckey, D. W., Ramsey, M. O., Loch, J. M. et al. (2013). Quasi-experimental pilot study of intervention to increase participant retention and completed home visits in the nurse-family partnership. <em>Prevention Science<\/em>, <em>14<\/em>, 525\u2013534. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11121-013-0410-x\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11121-013-0410-x<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-jivraj_etal2014\" class=\"csl-entry\">Jivraj, J., Sacrey, L.-A., Newton, A., Nicholas, D. &amp; Zwaigenbaum, L. (2014). Assessing the influence of researcher\u2013partner involvement on the process and outcomes of participatory research in autism spectrum disorder and neurodevelopmental disorders: A scoping review. <em>Autism<\/em>, <em>18<\/em>. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/1362361314539858\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/1362361314539858<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-jones_brownell2014\" class=\"csl-entry\">Jones, N. D. &amp; Brownell, M. T. (2014). Examining the use of classroom observations in the evaluation of special education teachers. <em>Assessment for Effective Intervention<\/em>, <em>39<\/em>, 112\u2013124. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/1534508413514103\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/1534508413514103<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-joseph_brennan2013\" class=\"csl-entry\">Joseph, G. E. &amp; Brennan, C. (2013). Framing quality: Annotated video-based portfolios of classroom practice by pre-service teachers. <em>Early Childhood Education Journal<\/em>, <em>41<\/em>, 423\u2013430. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10643-013-0576-7\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10643-013-0576-7<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-jungmann_etal2015\" class=\"csl-entry\">Jungmann, T., Brand, T., D\u00e4hne, V., Herrmann, P., G\u00fcnay, H., Sandner, M. et al. (2015). Comprehensive evaluation of the Pro Kind home visiting program: A summary of results. <em>Mental Health &amp; Prevention<\/em>, <em>3<\/em>, 89\u201397. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.mhp.2015.06.001\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.mhp.2015.06.001<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-kalambouka_etal2007\" class=\"csl-entry\">Kalambouka, A., Farrell, P., Dyson, A. &amp; Kaplan, I. (2007). The impact of placing pupils with special educational needs in mainstream schools on the achievement of their peers. <em>Educational Research<\/em>, <em>68<\/em>, 365\u2013382. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/00131880701717222\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/00131880701717222<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-klasen_etal2003\" class=\"csl-entry\">Klasen, H., Woerner, W., Rothenberger, A. &amp; Goodman, R. (2003). Die deutsche Fassung des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ-Deu): \u00dcbersicht und Bewertung erster Validierungs- und Normierungsbefunde. <em>Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie<\/em>, <em>52<\/em>, 491\u201350.<\/div>\n<div id=\"ref-knickenberg_zurbriggen2020\" class=\"csl-entry\">Knickenberg, M. &amp; Zurbriggen, C. (2020). Die Bedeutsamkeit von Peers f\u00fcr Jugendliche in der Sekundarstufe und in der Freizeit. In G. Hagenauer &amp; D. Raufelder (Hrsg.), <em>Soziale Eingebundenheit. Sozialbeziehungen im Fokus von Schule und Lehrer*innenbildung<\/em> (S. 335\u2013350). M\u00fcnster: Waxmann.<\/div>\n<div id=\"ref-knickenberg_etal\" class=\"csl-entry\">Knickenberg, M., Zurbriggen, C. L. A. &amp; Schwab, S. (eingereicht). Validation of the student version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire \u2013 different approaches and two samples.<\/div>\n<div id=\"ref-knickenberg_etal2019\" class=\"csl-entry\">Knickenberg, M., Zurbriggen, C. L. A., Venetz, M., Schwab, S. &amp; Gebhardt, M. (2019). Assessing dimensions of inclusion from students\u2019 perspective \u2013 measurement invariance across students with learning disabilities in different educational settings. <em>European Journal of Special Needs Education<\/em>, <em>35<\/em>, 187\u2013302. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/08856257.2019.1646958\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/08856257.2019.1646958<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-knickenberg_etal2020\" class=\"csl-entry\">Knickenberg, M., Zurbriggen, C. L. A., Venetz, M., Schwab, S. &amp; Gebhardt, M. (2020). Assessing dimensions of inclusion from students\u2019 perspective \u2013 measurement invariance across students with learning disabilities in different educational settings. <em>European Journal of Special Needs Education<\/em>, <em>35<\/em>, 187\u2013302. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/08856257.2019.1646958\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/08856257.2019.1646958<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-kocaj_etal2014\" class=\"csl-entry\">Kocaj, A., Kuhl, A., Kroth, A., Pant, H. A. &amp; Stanat, P. (2014). Wo lernen Kinder mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf besser? Ein Vergleich schulischer Kompetenzen zwischen Regel- und F\u00f6rderschulen in der Primarstufe. <em>K\u00f6lner Zeitschrift f\u00fcr Soziologie und Sozialpsychologie<\/em>, <em>66<\/em>, 165\u2013191. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11577-014-0253-x\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11577-014-0253-x<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-konsortiumpisach2014\" class=\"csl-entry\">Konsortium PISA.ch. (2014). <em>PISA 2012: Vertiefende Analysen<\/em>. Bern\/Neuch\u00e2tel: SBFI\/EDK und Konsortium PISA.ch.<\/div>\n<div id=\"ref-kopp2009\" class=\"csl-entry\">Kopp, B. (2009). Inklusive \u00dcberzeugung und Selbstwirksamkeit im Umgang mit Heterogenit\u00e4t \u2013 Wie denken Studierende des Lehramts f\u00fcr Grundschulen? <em>Empirische Sonderp\u00e4dagogikn<\/em>, <em>1<\/em>, 5\u201325.<\/div>\n<div id=\"ref-kraglundgauthier_etal2014\" class=\"csl-entry\">Kraglund-Gauthier, W. L., Young, D. C. &amp; Kell, E. (2014). Teaching students with Disabilites in Postsecondary Landscapes: Navigating Elements of Inclusion, Differentiation, Universal Design for Learning, and Technology. <em>Tranformative Dialogues: Teaching &amp; Learning Journal<\/em>, <em>7<\/em>, 1\u20139.<\/div>\n<div id=\"ref-kratzmann2018\" class=\"csl-entry\">Kratzmann, J. (2018). Mixed Methods. Methodologie, Designs, Ergebnisintegration und deren Anwendung in der P\u00e4dagogik der fr\u00fchen Kindheit. In T. Schmidt &amp; W. Smidt (Hrsg.), <em>Handbuch empirische Forschung in der P\u00e4dagogik der fr\u00fchen Kindheit<\/em> (S. 57\u201375). M\u00fcnster: Waxmann.<\/div>\n<div id=\"ref-kraus1995\" class=\"csl-entry\">Kraus, S. J. (1995). Attitudes and the prediction of behavior: A meta-analysis of the empirical literature. <em>Personality and Social Psychology Bulletin<\/em>, <em>21<\/em>, 58\u201375. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/0146167295211007\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/0146167295211007<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-krause_kuhl2018\" class=\"csl-entry\">Krause, K. &amp; Kuhl, J. (2018). Auf dem Weg zur inklusiven Schule. In B. Roters, D. Gerlach &amp; S. E\u00dfer (Hrsg.), <em>Inklusiver Englischunterricht. Impulse zur Unterrichtsentwicklung aus fachdidaktischer und sonderp\u00e4dagogischer Perspektive<\/em> (S. 175\u2013195). M\u00fcnster: Waxmann.<\/div>\n<div id=\"ref-kronig_etal2000\" class=\"csl-entry\">Kronig, W., Haeberlin, U. &amp; Eckhart, M. (2000). <em>Immigrantenkinder und schulische Selektion. P\u00e4dagogische Visionen, theoretische Erkl\u00e4rungen und empirische Untersuchungen zur Wirkung integrierender und separierender Schulformen in den Grundschuljahren<\/em>. Bern: Haupt.<\/div>\n<div id=\"ref-kullmann_etal2015\" class=\"csl-entry\">Kullmann, H., Geist, S. &amp; L\u00fctje-Klose, B. (2015). Erfassung schulischen Wohlbefindens in inklusiven Schulen. Befunde zur Erprobung eines mehrdimensionalen Konstrukts in f\u00fcnf Jahrg\u00e4ngen der Sekundarstufe I an der Laborschule Bielefeld. In P. Kuhl, P. Stanat, C. L\u00fctje-Klose, C. Gresch, H.A. Pant &amp; M. Prenzel (Hrsg.), <em>Inklusion von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf in Schulleistungserhebungen<\/em> (S. 301\u2013333). Wiesbaden: Springer VS.<\/div>\n<div id=\"ref-ladd_burgess2001\" class=\"csl-entry\">Ladd, G. W. &amp; Burgess, K. B. (2001). Do relational risks and protective factors moderate the linkages between childhood aggression and early psychological and school adjustment? <em>Child Development<\/em>, <em>72<\/em>, 1579\u20131601.<\/div>\n<div id=\"ref-lahti_etal2019\" class=\"csl-entry\">Lahti, M., Evans, C. B. R., Goodman, G., Schmidt, M. C. &amp; LeCroy, C. W. (2019). Parents as Teachers (PAT) home-visiting intervention: A path to improved academic outcomes, school behavior, and parenting skills. <em>Children and Youth Services Review<\/em>, <em>99<\/em>, 451\u2013460. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.childyouth.2019.01.022\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.childyouth.2019.01.022<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-lamamra_etal2018\" class=\"csl-entry\">Lamamra, N., Bosset, I. &amp; Duc, B. (2018). Ce que les arr\u00eats pr\u00e9matur\u00e9s d\u2019apprentissage r\u00e9v\u00e8lent du syst\u00e8me de formation professionnelle suisse et de la transition \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte. <em>C\u00e9req \u00c9changes<\/em>, <em>6<\/em>, 279\u2013290. Nantes: Universit\u00e9 de Nantes.<\/div>\n<div id=\"ref-lanfranchi2014\" class=\"csl-entry\">Lanfranchi, A. (2014). Fr\u00fchkindliche selektive Pr\u00e4vention bei Kindern aus Familien in Risikosituationen \u2013 Stigmatisierungsgefahren und Entwicklungschancen. <em>Familiendynamik<\/em>, <em>39<\/em>, 188\u2013199.<\/div>\n<div id=\"ref-lanfranchi_burgenerwoeffray2013\" class=\"csl-entry\">Lanfranchi, A. &amp; Burgener Woeffray, A. (2013). Familien in Risikosituationen durch fr\u00fchkindliche Bildung erreichen. In M. Stamm &amp; D. Edelmann (Hrsg.), <em>Handbuch Fr\u00fchkindliche Bildungsforschung<\/em> (S. 603\u2013616). Wiesbaden: Springer.<\/div>\n<div id=\"ref-lanfranchi_drinkmann:submitted-a\" class=\"csl-entry\">Lanfranchi, A. &amp; Drinkmann, C. (eingereichtes Manuskript). ZEPPELIN-Pr\u00e4ventionsprogramm \u00abPAT \u2013 Mit Eltern Lernen\u00bb erreicht die h\u00f6chste Evidenzstufe.<\/div>\n<div id=\"ref-lanfranchi_etal2011\" class=\"csl-entry\">Lanfranchi, A., Neuhauser, A., Caflisch, J., Kubli, B. &amp; Steinegger, B. (2011). <em>F\u00f6rderung ab Geburt: Machbarkeitsstudie ZEPPELIN\/M: Schlussbericht (2009\u20132011)<\/em>. Z\u00fcrich: HfH und AJB. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"http:\/\/edudoc.ch\/record\/102005\/\">http:\/\/edudoc.ch\/record\/102005\/<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-lanfranchi_etal2020b\" class=\"csl-entry\">Lanfranchi, A., Neuhauser, A., Schaub, S., Villiger, A., Gardini, E. &amp; Klaver, P. (2020). <em>ZEPPELIN Longitudinalstudie \u2013 F\u00f6rderung ab Geburt: 2. Follow-up 2021\u20132026 (ZEPPELIN 9\u201313)<\/em>. Forschungsplan z.Hd. Schweizerischer Nationalfonds, 1.5.2020 (SNF-Nummer: 10FI14_198055). Z\u00fcrich: Interkantonale Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik (HfH).<\/div>\n<div id=\"ref-lanfranchi_etal2020a\" class=\"csl-entry\">Lanfranchi, A., Schaub, S., Neuhauser, A., Villiger, A. &amp; Ramseier, E. (2020). <em>ZEPPELIN 0\u20133<\/em>. Scientific-Report. Zwischenbericht 2019 an den Schweizerischen Nationalfonds, Stand Januar 2020 (SNF-Nummer: F10FI14_170408). Z\u00fcrich: Interkantonale Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik.<\/div>\n<div id=\"ref-lanfranchi_sindbert2013\" class=\"csl-entry\">Lanfranchi, A. &amp; Sindbert, R. (2013). Das F\u00f6rderprogramm \u00abPAT \u2013 Mit Eltern Lernen\u00bb (Eltern-Kind-Konzepte auf den Punkt gebracht). <em>Fr\u00fchf\u00f6rderung interdisziplin\u00e4r<\/em>, <em>32<\/em>, 108\u2013112.<\/div>\n<div id=\"ref-lanners2018\" class=\"csl-entry\">Lanners, R. (2018). Das Sonderp\u00e4dagogik-Konkordat feiert seinen zehnten Geburtstag. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>24<\/em>, 6\u201313.<\/div>\n<div id=\"ref-laufer_etal2004\" class=\"csl-entry\">Laufer, B., Elder, C., Hill, K. &amp; Congdon, P. (2004). Size and strength: Do we need both to measure vocabulary knowledge? <em>Language Testing<\/em>, <em>21<\/em>, 202\u2013226. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1191\/0265532204lt277oa\">https:\/\/doi.org\/10.1191\/0265532204lt277oa<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-lee_etal2015\" class=\"csl-entry\">Lee, F. L. M., Yeung, A. S., Tracey, D. &amp; Barker, K. (2015). Inclusion of children with special needs in early childhood education: What teacher characteristics matter. <em>Topics in Early Childhood Special Education<\/em>, <em>35<\/em>, 79\u201388. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/0271121414566014\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/0271121414566014<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-lohmann_etal2017\" class=\"csl-entry\">Lohmann, A., Hensen, G. &amp; Wiedebusch, S. (2017). Einstellungen heilp\u00e4dagogischer Fachkr\u00e4fte zu Inklusiver Bildung. <em>Vierteljahresschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik und ihre Nachbargebiete<\/em>, <em>86<\/em>, 26\u201340. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.2378\/vhn2017.art03d\">https:\/\/doi.org\/10.2378\/vhn2017.art03d<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-lohmann_etal2016\" class=\"csl-entry\">Lohmann, A., Wiedebusch, S. &amp; Hensen, G. (2016). Multidimensional Attitudes toward Preschool Inclusive Education Scale (MATPIES). Ein Instrument zur Erhebung der Einstellung fr\u00fchp\u00e4dagogischer Fachkr\u00e4fte zu Inklusiver Bildung. <em>Fr\u00fche Bildung<\/em>, <em>5<\/em>, 198\u2013205. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1026\/2191-9186\/a000282\">https:\/\/doi.org\/10.1026\/2191-9186\/a000282<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-luder_etal2019\" class=\"csl-entry\">Luder, R., Kunz, A. &amp; Diezi-Duplain, P. (2019). <em>The Perceptions of Inclusion Questionnaire \u2013 verbale Version (PIQ-V)<\/em>. Z\u00fcrich: P\u00e4dagogische Hochschule Zurich.<\/div>\n<div id=\"ref-luetolf_etal2019\" class=\"csl-entry\">L\u00fctolf, M., Koch, C. &amp; Venetz, M. (2019). Familienorientierung! Ein empirischer Blick auf die gelebte Praxis. In B. Gebhardt, S. M\u00f6ller-Dreischer, A. Seidel &amp; A. Sohns (Hrsg.), <em>Fr\u00fchf\u00f6rderung wirkt \u2013 von Anfang an<\/em> (S. 28\u201337). Stuttgart: Kohlhammer.<\/div>\n<div id=\"ref-lutolf_schaub2017\" class=\"csl-entry\">L\u00fctolf, M. &amp; Schaub, S. (2017). Integration von Kindern mit Behinderung in der Fru\u0308hen Bildung. Juristische und empirische Ausgangslage, Aufgaben und Anforderungen. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>23<\/em>, 6\u201313.<\/div>\n<div id=\"ref-luetolf_schaub2019\" class=\"csl-entry\">L\u00fctolf, M. &amp; Schaub, S. (2019). Soziale Teilhabe von Kindern mit Behinderung in der Kindertagesst\u00e4tte: Eine Beobachtungsstudie. <em>Fru\u0308hf\u00f6rderung interdisziplin\u00e4r<\/em>, <em>38<\/em>, 176\u2013190.<\/div>\n<div id=\"ref-luetolf_venetz2018\" class=\"csl-entry\">L\u00fctolf, M. &amp; Venetz, M. (2018). Familienorientierung als Kriterium von Wirksamkeit Heilp\u00e4dagogischer Fr\u00fcherziehung. Theoretische \u00dcberlegungen und empirische Befunde. <em>Vierteljahresschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik und ihre Nachbarsgebiete<\/em>, <em>87<\/em>, 248\u2013258. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.2378\/vhn2018.art25d\">https:\/\/doi.org\/10.2378\/vhn2018.art25d<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-luetolf_etal2014\" class=\"csl-entry\">L\u00fctolf, M., Venetz, M. &amp; Koch, C. (2014). Aufgaben der Heilp\u00e4dagogischen Fr\u00fcherziehung \u2013 ein aktueller Diskurs. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>20<\/em>, 12\u201318.<\/div>\n<div id=\"ref-luetolf_etal2016\" class=\"csl-entry\">L\u00fctolf, M., Venetz, M. &amp; Koch, C. (2016). Wirksamkeit der Heilp\u00e4dagogischen Fr\u00fcherziehung \u2013 eine t\u00e4tigkeitsorientierte Ann\u00e4herung. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>22<\/em>, 20\u201326.<\/div>\n<div id=\"ref-luetolf_etal2018\" class=\"csl-entry\">L\u00fctolf, M., Venetz, M. &amp; Koch, C. (2018). Aufgabenfelder, Arbeitst\u00e4tigkeiten und Qualit\u00e4t des Erlebens im beruflichen Alltag der Heilp\u00e4dagogischen Fr\u00fcherziehung. <em>Fr\u00fchf\u00f6rderung interdisziplin\u00e4r<\/em>, <em>37<\/em>, 73\u201383.<\/div>\n<div id=\"ref-maagmerki_etal2017\" class=\"csl-entry\">Maag Merki, K., Moser Opitz, E., Pfaffhauser, R., St\u00f6ckli, M., B\u00fchlmann, F., Kunz, B. et al. (2017). <em>Evaluation des Schulversuchs Fokus Starke Lernbeziehungen (FSL)<\/em>. Schlussbericht. Z\u00fcrich: Institut f\u00fcr Erziehungswissenschaften. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/docplayer.org\/114867061-Evaluation-des-schulversuchs-fokus-starke-lernbeziehungen-fsl.html\">https:\/\/docplayer.org\/114867061-Evaluation-des-schulversuchs-fokus-starke-lernbeziehungen-fsl.html<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-mahat2008\" class=\"csl-entry\">Mahat, M. (2008). The development of a psychometrically-sound instrument to measure teachers\u2019 multidimensional attitudes toward inclusive educations. <em>International Journal of Special Education<\/em>, <em>23<\/em>, 82\u201392.<\/div>\n<div id=\"ref-malinen_etal2013\" class=\"csl-entry\">Malinen, O.-P., Savolainen, H., Engelbrecht, P., Xu, J., Nel, M., Nel, N. et al. (2013). Exploring teacher self-efficacy for inclusive practices in three diverse countries. <em>Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies<\/em>, <em>33<\/em>, 34\u201344. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.tate.2013.02.004\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.tate.2013.02.004<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-mann_etal2010\" class=\"csl-entry\">Mann, W., Marshall, C. R., Mason, K. &amp; Morgan, G. (2010). The acquisition of sign language: The impact of phonetic complexity on phonology. <em>Language Learning and Development<\/em>, <em>6<\/em>, 60\u201386. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/15475440903245951\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/15475440903245951<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-mashburn_etal2008\" class=\"csl-entry\">Mashburn, A. J., Pianta, R. C., Hamre, B. K., Downer, J. T., Barbarin, O. A., Bryant, D. et al. (2008). Measures of classroom quality in prekindergarten and children\u2019s development of academic, language, and social skills. <em>Child Development<\/em>, <em>79<\/em>, 732\u2013749. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.1467-8624.2008.01154.x\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.1467-8624.2008.01154.x<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-mauz_etal2017\" class=\"csl-entry\">Mauz, E., Schmitz, R. &amp; Poethko-M\u00fcller, C. (2017). Kinder und Jugendliche mit besonderem Versorgungsbedarf im Follow-up: Ergebnisse der KiGGS-Studie 2003\u20132012. <em>Journal of Health Monitoring<\/em>, <em>2<\/em>, 45\u201365. Robert Koch-Institut, Epidemiologie und Gesundheitsberichterstattung. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.17886\/RKI-GBE-2017-051\">https:\/\/doi.org\/10.17886\/RKI-GBE-2017-051<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-mayring2015\" class=\"csl-entry\">Mayring, P. (Hrsg.). (2015). <em>Qualitative Inhaltsanalyse: Grundlagen und Techniken<\/em>. Weinheim: Beltz.<\/div>\n<div id=\"ref-meehan_etal2003\" class=\"csl-entry\">Meehan, B. T., Hughes, J. N. &amp; Cavell, T. A. (2003). Teacher-student relationships as compensatory resources for aggressive children. <em>Child Development<\/em>, <em>74<\/em>, 1145\u20131157. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/1467-8624.00598\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/1467-8624.00598<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-meierpoppa_ayer2020\" class=\"csl-entry\">Meier-Poppa, O. &amp; Ayer, G. (Hrsg.). (2020). <em>Der Nachteilsausgleich und sein Stellenwert in der inklusiven Bildung<\/em>. Bern: Edition SZH\/CSPS. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/szh-shop.faros.ch\/cms\/Artikel-Detail\/67565?itemID=B308-E\">https:\/\/szh-shop.faros.ch\/cms\/Artikel-Detail\/67565?itemID=B308-E<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-meijer1999\" class=\"csl-entry\">Meijer, C. J. W. (1999). <em>Financing special needs education<\/em>. Br\u00fcssel: European Agency.<\/div>\n<div id=\"ref-melhuish2004\" class=\"csl-entry\">Melhuish, E. C. (2004). <em>A literature review of the impact of early years provision upon young children, with emphasis given to children from disadvantaged backgrounds<\/em>. London: National Audit Office. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"http:\/\/www.nao.org.uk\/wp-content\/uploads\/2004\/02\/268_literaturereview.pdf\">http:\/\/www.nao.org.uk\/wp-content\/uploads\/2004\/02\/268_literaturereview.pdf<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-mikami_etal2013\" class=\"csl-entry\">Mikami, A. Y., Griggs, M. S., Lerner, M. D., Emeh, C. C., Reuland, M. M., Jack, A. et al. (2013). A randomized trial of a classroom intervention to increase peers\u2019 social inclusion of children with attention-deficit\/hyperactivity disorder. <em>Journal of Consulting and Clinical Psychology<\/em>, <em>81<\/em>, 100\u2013112. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1037\/a0029654\">https:\/\/doi.org\/10.1037\/a0029654<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-mochida_harrington2006\" class=\"csl-entry\">Mochida, A. &amp; Harrington, M. (2006). The Yes\/No test as a measure of receptive vocabulary knowledge. Language Testing. <em>Language Testing<\/em>, <em>23<\/em>, 73\u201398. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1191\/0265532206lt321oa\">https:\/\/doi.org\/10.1191\/0265532206lt321oa<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-mohay_reid2006\" class=\"csl-entry\">Mohay, H. &amp; Reid, E. (2006). 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Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/edudoc.ch\/record\/27999\/files\/ekff2008.pdf?version=1\">https:\/\/edudoc.ch\/record\/27999\/files\/ekff2008.pdf?version=1<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-moser_etal2017\" class=\"csl-entry\">Moser, U., Oostlander, J. &amp; Tomasik, M. J. (2017). Soziale Ungleichheiten im Leistungszuwachs und bei Bildungsu\u0308berg\u00e4ngen. In M.P. Neuenschwander &amp; C. N\u00e4gele (Hrsg.), <em>Bildungsverl\u00e4ufe von der Einschulung bis in den ersten Arbeitsmarkt<\/em> (S. 59\u201377). Wiesbaden: Springer.<\/div>\n<div id=\"ref-moser_etal2005\" class=\"csl-entry\">Moser, U., Stamm, M. &amp; Hollenweger, J. (Hrsg.). (2005). <em>F\u00fcr die Schule bereit? Lesen, Wortschatz, Mathematik und soziale Kompetenzen beim Schuleintritt<\/em>. Oberentfelden: Sauerl\u00e4nder.<\/div>\n<div id=\"ref-mulvihill_etal2004\" class=\"csl-entry\">Mulvihill, B. A., Cotton, J. N. &amp; Gyaben, S. L. (2004). 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Springer-Verlag.<\/div>\n<div id=\"ref-neuhauser2014\" class=\"csl-entry\">Neuhauser, A. (2014). A closer look at the effectiveness of early childhood education in at-risk families. <em>Mental Health and Prevention<\/em>, <em>2<\/em>, 43\u201357. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.mhp.2014.09.002\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.mhp.2014.09.002<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-neuhauser_lanfranchi2009\" class=\"csl-entry\">Neuhauser, A. &amp; Lanfranchi, A. (2009). <em>Kriterien wissenschaftlich begr\u00fcndeter Wirksamkeit von Programmen der fr\u00fchen F\u00f6rderung \u2013 mit Programm-Synopse und Begru\u0308ndung der Programmauswahl<\/em>. Unver\u00f6ffentliches Manuskript. (Band 5, S. 48). Z\u00fcrich: HfH. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"http:\/\/www.zeppelin-hfh.ch\/publikationen\/\">http:\/\/www.zeppelin-hfh.ch\/publikationen\/<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-neuhauser_etal2018\" class=\"csl-entry\">Neuhauser, A., Ramseier, E., Schaub, S., Burkhardt, S. C. A. &amp; Lanfranchi, A. (2018). The Mediating Role of Maternal Sensitivity: Enhancing Language Development in At-Risk Families. <em>Infant Mental Health Journal<\/em>, <em>39<\/em>, 522\u2013536. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1002\/imhj.21738\">https:\/\/doi.org\/10.1002\/imhj.21738<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-neuhauser_etal2015\" class=\"csl-entry\">Neuhauser, A., Ramseier, E., Schaub, S., Burkhardt, S. C. A., Templer, F. &amp; Lanfranchi, A. (2015). Hard to reach families \u2013 A methodological approach to early recognition, recruitment, and randomization in an intervention study. <em>Mental Health &amp; Prevention<\/em>, <em>3<\/em>, 79\u201388. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.mhp.2015.07.002\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.mhp.2015.07.002<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-nind2014\" class=\"csl-entry\">Nind, M. (2014). <em>What is Inclusive Research?<\/em> London: Bloomsbury Academic.<\/div>\n<div id=\"ref-odom2000\" class=\"csl-entry\">Odom, S. L. (2000). 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Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"http:\/\/www.pat-mitelternlernen.org\/fileadmin\/user_upload\/Leseproben\/Basis-Lehrplan_-_Leseprobe.pdf\">http:\/\/www.pat-mitelternlernen.org\/fileadmin\/user_upload\/Leseproben\/Basis-Lehrplan_-_Leseprobe.pdf<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-pellicano_etal2017\" class=\"csl-entry\">Pellicano, E., Crane, L. &amp; Gaudion, K. (2017). <em>Participatory Autism Research: A Starterpack<\/em>. London: University of London, Institute of Education.<\/div>\n<div id=\"ref-pellicano_etal2013\" class=\"csl-entry\">Pellicano, L., Dinsmore, A. &amp; Charman, T. (2013). <em>A Future Made Together: Shaping Autism Research in the UK<\/em>. London: University of London, Institute of Education.<\/div>\n<div id=\"ref-pfannenstiel_etal2003\" class=\"csl-entry\">Pfannenstiel, J. C., Seitz, V. &amp; Zigler, E. (2003). Promoting school readiness: The role of the Parents as Teachers program. 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Hurrelmann (Hrsg.), <em>Leistung und Wohlbefinden in der Schule: Herausforderung Inklusion<\/em> (S. 46\u201364). Beltz Juventa.<\/div>\n<div id=\"ref-quaglia_cobb1996\" class=\"csl-entry\">Quaglia, R. J. &amp; Cobb, C. D. (1996). Toward a theory of student aspirations. Journal of research in rural education. <em>Journal of research in rural education<\/em>, <em>12<\/em>, 127\u2013132.<\/div>\n<div id=\"ref-ramberg_etal2020\" class=\"csl-entry\">Ramberg, J., L\u00e9nart, A. &amp; Watkins, A. (2020). <em>European Agency Statistiks on Inclusive Education: 2016 Dataset Cross-Country Report<\/em>. Odense, D\u00e4nemark: European Agency. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/www.european-agency.org\/sites\/default\/files\/easie-2016-dataset-cross-country-report_.docx\">https:\/\/www.european-agency.org\/sites\/default\/files\/easie-2016-dataset-cross-country-report_.docx<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-ravenssieberer_bullinger2003\" class=\"csl-entry\">Ravens-Sieberer, U. &amp; Bullinger, M. (2003). Der Kindl-R Fragebogen zur Erfassung der gesundheitsbezogenen Lebensqualit\u00e4t bei Kindern und Jugendlichen-Revidierte Form. In J. Schumacher, A. Klaiberg &amp; E. Br\u00e4hler (Hrsg.), <em>Diagnostische Verfahren zu Lebensqualit\u00e4t und Wohlbefinden<\/em> (S. 184\u2013188). G\u00f6ttingen: Hogrefe.<\/div>\n<div id=\"ref-read2000\" class=\"csl-entry\">Read, J. A. S. (2000). <em>Assessing vocabulary<\/em>. Cambridge, UK: Cambridge University Press.<\/div>\n<div id=\"ref-reusser_etal2013\" class=\"csl-entry\">Reusser, K., Stebler, R., Mandel, D. &amp; Eckstein, B. 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Die Z\u00fcrcher L\u00e4ngsschnittstudie&#8220; Von der Schulzeit bis zum mittleren Erwachsenenalter&#8220;(ZLSE). Ein Bericht aus der Forschung. <em>Zeitschrift f\u00fcr Soziologie der Erziehung und Sozialisation<\/em>, <em>21<\/em>, 80\u201389.<\/div>\n<div id=\"ref-schaub_etal:inpress-a\" class=\"csl-entry\">Schaub, S., Eberli, R., Ramseier, E., Neuhauser, A. &amp; Lanfranchi, A. (in Druck). Langzeiteffekte fr\u00fcher F\u00f6rderung in psychosozial belasteten Familien. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Bildungswissenschaften<\/em>.<\/div>\n<div id=\"ref-schaub_etal2019\" class=\"csl-entry\">Schaub, S., Ramseier, E., Neuhauser, A., Burkhardt, S. C. A. &amp; Lanfranchi, A. (2019). Effects of Home-Based Early Intervention on Child Outcomes: A Randomized Controlled Trial of Parents as Teachers in Switzerland. <em>Early Childhood Research Quarterly<\/em>, <em>48<\/em>, 173\u2013185. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ecresq.2019.03.007\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ecresq.2019.03.007<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-schaub_etal2018\" class=\"csl-entry\">Schaub, S., Venetz, M., Olshausen Urech, K. &amp; Koch, C. (2018). Die Erfassung der Zahlenbegriffsentwicklung im Kleinkindalter: Das Instrument E-ZaBE. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>24<\/em>, 28\u201333.<\/div>\n<div id=\"ref-schellenberg_etal2013\" class=\"csl-entry\">Schellenberg, C., H\u00e4feli, K., Schmaeh, N. &amp; H\u00e4ttich, A. (2013). Auswirkungen von erschwerten Startchancen auf den beruflichen Erfolg im mittleren Erwachsenenalter: ein L\u00e4ngsschnitt \u00fcber 34 Jahre. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>19<\/em>, 26\u201335.<\/div>\n<div id=\"ref-schellenberg_etal2020\" class=\"csl-entry\">Schellenberg, C., Pfiffner, M., Krauss, A. &amp; Georgi-Tscherry, P. (Hrsg.). (2020). <em>Umgang mit Beeintr\u00e4chtigungen auf Sekundarstufe II: Ein Leitfaden f\u00fcr Lehrpersonen, Ausbildungsverantwortliche und andere Fachpersonen<\/em>. Luzern\/Z\u00fcrich: Hochschule f\u00fcr Soziale Arbeit Luzern &amp; Interkantonale Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik.<\/div>\n<div id=\"ref-schmaeh_etal2015\" class=\"csl-entry\">Schmaeh, N., H\u00e4feli, K., Schellenberg, C. &amp; H\u00e4ttich, A. (2015). Study Profile: Zurich Longitudinal Study &#8222;From School to Middle Adulthood&#8220;. <em>Longitudinal and Life Course Studies: International Journal (LLCS)<\/em>, <em>6<\/em>, 435\u2013446. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.14301\/llcs.v6i4.330\">https:\/\/doi.org\/10.14301\/llcs.v6i4.330<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-schmitz_schwarzer2000\" class=\"csl-entry\">Schmitz, M. &amp; Schwarzer, R. (2000). Selbstwirksamkeitserwartung von Lehrern: L\u00e4ngsschnittbefunde mit einem neuen Instrument. <em>Zeitschrift fu\u0308r P\u00e4dagogische Psychologie<\/em>, <em>14<\/em>, 12\u201325. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1024\/\/1010-0652.14.1.12\">https:\/\/doi.org\/10.1024\/\/1010-0652.14.1.12<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-schultekoerne2010\" class=\"csl-entry\">Schulte-K\u00f6rne, G. (2010). 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Technische Universit\u00e4t Dortmund. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.17877\/DE290R-20376\">https:\/\/doi.org\/10.17877\/DE290R-20376<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-schwab_etal2020\" class=\"csl-entry\">Schwab, S., Zurbriggen, C. L. A. &amp; Venetz, M. (2020). Agreement among student, parent and teacher ratings of school inclusion: A multitrait-multimethod analysis. <em>Journal of School Psychology<\/em>, <em>82<\/em>, 1\u201316. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jsp.2020.07.003\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jsp.2020.07.003<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-schwarz2012\" class=\"csl-entry\">Schwarz, N. (2012). Why researchers should think \u00abreal-time\u00bb. In M.R. Mehl &amp; T.S. Conner (Hrsg.), <em>Handbook of research methods for studying daily life<\/em> (S. 22\u201342). New York, NY: Guildford Press.<\/div>\n<div id=\"ref-schwarzer_schulz2003\" class=\"csl-entry\">Schwarzer, R. &amp; Schulz, U. (2003). 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Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/shop.sdbb.ch\/nachteilsausgleich-fur-menschen-mitbehinderung-in-der-berufsbildung.html\">https:\/\/shop.sdbb.ch\/nachteilsausgleich-fur-menschen-mitbehinderung-in-der-berufsbildung.html<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-seifert2016\" class=\"csl-entry\">Seifert, M. (2016). \u00abLeben im Quartier\u00bb \u2013 Menschen mit Lernschwierigkeiten als AkteurInnen im Kontext eines teilhabeorientierten Forschungsprojektes. In T. Buchner, O. K\u00f6nig &amp; S. Schuppener (Hrsg.), <em>Inklusive Forschung: Gemeinsam mit Menschen mit Lernschwierigkeiten forschen<\/em> (S. 125\u2013136). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.<\/div>\n<div id=\"ref-sempert_kammermann2010\" class=\"csl-entry\">Sempert, W. &amp; Kammermann, M. (2010). <em>Evaluation Pilotprojekt Praktische Ausbildung (PrA) INSOS. Bericht im Rahmen des mehrj\u00e4hrigen Forschungsprogramms zu Invalidit\u00e4t und Behinderung (FoP-IV) Beitr\u00e4ge zur Sozialen Sicherheit<\/em>. 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Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/www.stadt-zuerich.ch\/sd\/de\/index\/ueber_das_departement\/publikationen\/rep_kibe.html\">https:\/\/www.stadt-zuerich.ch\/sd\/de\/index\/ueber_das_departement\/publikationen\/rep_kibe.html<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-stern_neubauer2013\" class=\"csl-entry\">Stern, E. &amp; Neubauer, A. (2013). <em>Intelligenz. Grosse Unterschiede und ihre Folgen<\/em>. M\u00fcnchen: Deutsche Verlags-Anstalt.<\/div>\n<div id=\"ref-stoecker_etal2019\" class=\"csl-entry\">St\u00f6cker, A., Schriber, S. &amp; Zurbriggen, C. (2019). Perceptions of Inclusion: Selbst- und Fremdeinsch\u00e4tzung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit Bedarf an sonderp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzung im Bereich K\u00f6rperliche und motorische Entwicklung im \u00dcbergang von der Primar- in die Sekundarstufe. <em>Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>70<\/em>, 623\u2013637.<\/div>\n<div id=\"ref-szumski_etal2017\" class=\"csl-entry\">Szumski, G., Smogorzewska, J. &amp; Karwowski, M. (2017). Academic achievement of students without special educational needs in inclusive classrooms: A meta-analysis. <em>Educational Research Review<\/em>, <em>21<\/em>, 33\u201354. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.edurev.2017.02.004\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.edurev.2017.02.004<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-tashakkori_teddlie1998\" class=\"csl-entry\">Tashakkori, A. &amp; Teddlie, C. (1998). <em>Mixed methodology: Combining qualitative and quantitative approaches<\/em>. 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(2005). <em>Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education for All<\/em>. UNESCO. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"http:\/\/www.ibe.unesco.org\/sites\/default\/files\/Guidelines_for_Inclusion_UNESCO_2006.pdf\">http:\/\/www.ibe.unesco.org\/sites\/default\/files\/Guidelines_for_Inclusion_UNESCO_2006.pdf<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-unesco2017\" class=\"csl-entry\">UNESCO. (2017). <em>Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education for All<\/em>. UNESCO. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"http:\/\/www.ibe.unesco.org\/sites\/default\/files\/Guidelines_for_Inclusion_UNESCO_2006.pdf\">http:\/\/www.ibe.unesco.org\/sites\/default\/files\/Guidelines_for_Inclusion_UNESCO_2006.pdf<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-universityofvirginia2018\" class=\"csl-entry\">University of Virginia. (2018). <em>MyTeachingPartner\u2122<\/em>. University of Virginia. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/curry.virginia.edu\/myteachingpartner\">https:\/\/curry.virginia.edu\/myteachingpartner<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-uusimaki_etal2020\" class=\"csl-entry\">Uusimaki, L., Garvis, S. &amp; Sharma, U. (2020). Swedish final year early childhood preservice teachers\u2019 attitudes, concerns and intentions towards inclusion. <em>Journal of International Special Needs Education<\/em>, <em>23<\/em>, 23\u201332. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.9782\/jisne-d-17-00034\">https:\/\/doi.org\/10.9782\/jisne-d-17-00034<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-vanderven_etal2012\" class=\"csl-entry\">Van der Ven, S. H. G., Kroesbergen, E. H., Boom, J. &amp; Leseman, P. P. M. (2012). 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Gute Praxis wahrnehmen, Neues entwickeln<\/em> (S. 103\u2013118). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.<\/div>\n<div id=\"ref-venetz_tarnutzer2008\" class=\"csl-entry\">Venetz, M. &amp; Tarnutzer, R. (2008). Motivationales Befinden von Lernenden in integrativen Schulformen. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>14<\/em>, 14\u201318.<\/div>\n<div id=\"ref-venetz_etal2012\" class=\"csl-entry\">Venetz, M., Tarnutzer, R., Zurbriggen, C. L. A. &amp; Sempert, W. (2012). <em>Emotionales Erleben im Unterricht und schulbezogene Selbstbilder. Vergleichende Analysen von Lernenden in integrativen und separativen Schulformen<\/em>. Bern: SZH\/CSPS.<\/div>\n<div id=\"ref-venetz_zurbriggen2011\" class=\"csl-entry\">Venetz, M. &amp; Zurbriggen, C. (2011). Wie Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in integrativen Klassen den Unterrichtsalltag erleben. <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>17<\/em>, 6\u201310.<\/div>\n<div id=\"ref-venetz_zurbriggen2014\" class=\"csl-entry\">Venetz, M. &amp; Zurbriggen, C. (2014). Integriert w\u00e4hrend der Primarschule &#8211; und dann? <em>Schweizerische Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik<\/em>, <em>20<\/em>, 38\u201344.<\/div>\n<div id=\"ref-venetz_zurbriggen2015\" class=\"csl-entry\">Venetz, M. &amp; Zurbriggen, C. (2015). Intensive Longitudinal Methods \u2013 ihre Eignung f\u00fcr die sonderp\u00e4dagogische Forschung und exemplarische Anwendungsm\u00f6glichkeiten. <em>Empirische Sonderp\u00e4dagogik<\/em>, <em>7<\/em>, 194\u2013205.<\/div>\n<div id=\"ref-venetz_zurbriggen2016\" class=\"csl-entry\">Venetz, M. &amp; Zurbriggen, C. (2016). Intensity Bias oder Rosy View? Zur Diskrepanz habituell und aktuell berichtetem emotionalen Erleben im Unterricht. <em>Empirische P\u00e4dagogik<\/em>, <em>30<\/em>, 27\u201342.<\/div>\n<div id=\"ref-venetz_etal2014\" class=\"csl-entry\">Venetz, M., Zurbriggen, C. &amp; Eckhart, M. (2014). Entwicklung und erste Validierung einer Kurzversion des &#8222;Fragebogens zur Erfassung von Dimensionen der Integration von Sch\u00fclern (FDI 4-6)&#8220; von Haeberlin, Moser, Bless und Klaghofer. <em>Empirische Sonderp\u00e4dagogik<\/em>, <em>6<\/em>, 99\u2013113.<\/div>\n<div id=\"ref-venetz_etal2015\" class=\"csl-entry\">Venetz, M., Zurbriggen, C., Eckhart, M., Schwab, S. &amp; Hessels, M. G. P. (2015). <em>The Perceptions of Inclusion Questionnaire (PIQ)<\/em>. Verf\u00fcgbar unter: <a href=\"https:\/\/www.piqinfo\">www.piqinfo<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-venetz_etal2019\" class=\"csl-entry\">Venetz, M., Zurbriggen, C. L. A. &amp; Schwab, S. (2019). What do teachers think about their students\u2019 inclusion? 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A psychometric analysis of the student version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire (PIQ). <em>European Journal of Psychological Assessment<\/em>, <em>35<\/em>, 641\u2013649. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1027\/1015-5759\/a000443\">https:\/\/doi.org\/10.1027\/1015-5759\/a000443<\/a><\/div>\n<div id=\"ref-zurbriggen_etal2018\" class=\"csl-entry\">Zurbriggen, C., Schmid, J. &amp; M\u00fcller, C. M. (2018). Nachruf Martin Venetz. <em>Empirische Sonderp\u00e4dagogik<\/em>, <em>4<\/em>, 327\u2013328.<\/div>\n<div id=\"ref-zurbriggen_venetz2018\" class=\"csl-entry\">Zurbriggen, C. &amp; Venetz, M. (2018). Diversit\u00e4t und aktuelles emotionales Erleben von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern im inklusiven Unterricht. In G. Hagenauer &amp; T. Hascher (Hrsg.), <em>Emotionen und Emotionsregulation in der Schule und Hochschule<\/em> (S. 87\u2013102). M\u00fcnster: Waxmann.<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ainscow, M., Booth, T., Dyson, A., Farrell, P., Frankham, J., Gallennaugh, F. et al. (2006). Improving schools, developing inclusion. London: Routledge. Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50, 179\u2013211. https:\/\/doi.org\/10.1016\/0749-5978(91)90020-T Allen, J. P., Pianta, R. C., Gregory, A., Mikami, A. Y. &amp; Lun, J. (2011). 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