{"id":818,"date":"2025-12-10T11:59:44","date_gmt":"2025-12-10T10:59:44","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/dsgs-handbuch\/?post_type=chapter&p=818"},"modified":"2026-06-03T08:41:48","modified_gmt":"2026-06-03T06:41:48","slug":"einfuehrung-informationsstruktur","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/dsgs-handbuch\/chapter\/einfuehrung-informationsstruktur\/","title":{"raw":"Einf\u00fchrung Informationsstruktur","rendered":"Einf\u00fchrung Informationsstruktur"},"content":{"raw":"

Einf\u00fchrung Informationsstruktur<\/h2>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/cQu4pcHvySo\r\n\r\nMit [pb_glossary id=265]Informationsstruktur[\/pb_glossary] ist die Art und Weise gemeint, wie Informationen \u2013 und davon gibt es ganz unterschiedliche \u2013 aufgebaut und strukturiert sind. Dies ist nat\u00fcrlich auch abh\u00e4ngig von der jeweiligen Textsorte, vom Sprachregister und von der Zielgruppe. Es l\u00e4sst sich aber auch beobachten, dass die [pb_glossary id=265]Informationsstruktur[\/pb_glossary] einer Sprache mit ihrer\u00a0[pb_glossary id=\"182\"]Modalit\u00e4t[\/pb_glossary] zusammenh\u00e4ngt. So bestehen zwischen einer visuell-gestischen Sprache und einer auditiv-akustischen Sprache Unterschiede. Folgende Ausf\u00fchrungen dazu beruhen auf Beobachtungen und werden mit Beispielen belegt, Forschungsergebnisse liegen f\u00fcr die DSGS noch keine vor.\r\n

Modalit\u00e4t<\/h2>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/fr1bCadP_gE\r\n\r\nBeim Kommunizieren geht es seit jeher immer auch um das Vermitteln von Informationen. Wie dies geschieht, wird durch die\u00a0[pb_glossary id=\"182\"]Modalit\u00e4t[\/pb_glossary] einer Sprache bestimmt. Die visuell-gestische\u00a0[pb_glossary id=\"182\"]Modalit\u00e4t[\/pb_glossary] der Geb\u00e4rdensprache nutzt Augen und K\u00f6rperteile f\u00fcr Rezeption und Produktion von Informationen. Diese werden in der Regel in der direkten Kommunikation weitergegeben (face-to-face). Die auditiv-akustische\u00a0[pb_glossary id=\"182\"]Modalit\u00e4t[\/pb_glossary] der Lautsprache nutzt das Geh\u00f6r und die Sprechwerkzeuge f\u00fcr Aufnahme und Wiedergabe von Informationen. Im Laufe der Zeit haben viele<\/em> gesprochenen Sprachen zus\u00e4tzlich zur m\u00fcndlichen eine schriftliche Form etabliert (Schreiben und Lesen). Seit dreissig, vierzig Jahren k\u00f6nnen dank der Entwicklung der Videotechnologie auch geb\u00e4rdensprachliche Informationen festgehalten werden in Analogie zu Audioaufnahmen von gesprochener Sprache (d.h. nicht zu schriftlichen Formen \u2013 f\u00fcr Geb\u00e4rdensprachen gibt es zwar M\u00f6glichkeiten, dies zu tun, aber sie sind nicht konventionalisiert wie schriftliche Formen f\u00fcr gesprochene Sprachen). <\/em>(s. Kapitel 17.31, mediale Schriftlichkeit).\r\n\r\nWie Informationen aufgebaut sind, h\u00e4ngt nat\u00fcrlich vom Inhalt, von der jeweiligen Textsorte (Erz\u00e4hlen, Beschreiben, Argumentieren, Poesie usw.), dem Sprachregister oder dem Zielpublikum ab. Im Folgenden geht es jedoch um die modalit\u00e4tsspezifische [pb_glossary id=265]Informationsstruktur[\/pb_glossary] der Geb\u00e4rdensprache im Vergleich zur [pb_glossary id=265]Informationsstruktur[\/pb_glossary] der gesprochenen oder geschriebenen Sprache.<\/em>\r\n

Vom Allgemeinen zum besonderen Detail<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/cnRrc4dWQ-k\r\n\r\nDie ausgepr\u00e4gt visuelle Orientierung geh\u00f6rloser Menschen beeinflusst die Art und Weise, wie sie die Welt wahrnehmen und damit auch, wie Informationen in Geb\u00e4rdensprache aufgebaut werden.<\/em> Das Augenmerk geh\u00f6rloser Menschen richtet sich zun\u00e4chst auf das Allgemeine\/das Umfassende und erst anschliessend auf das besondere Detail\/auf Einzelheiten. Entsprechend werden Informationen strukturiert: Zun\u00e4chst wird das umfassende Thema bekanntgegeben, dann folgen die wichtigen Informationen dazu und anschliessend erst geht es um spezifischere Informationen. In gesprochenen beziehungsweise geschriebenen Sprachen verh\u00e4lt es sich meist<\/em> genau umgekehrt. Zun\u00e4chst geht es in der Regel um Spezifisches\/um Einzelheiten und anschliessend wird der Bezug zum Allgemeinen\/zum gr\u00f6sseren Ganzen\/zum Kontext hergestellt. Folgende Abbildung und die anschliessenden Beispiele sollen diese unterschiedlichen Prinzipien verst\u00e4ndlich machen. Die hochgestellten Ziffern in den Beispielen beziehen sich auf eine Reihenfolge, in der einzelne Elemente auftreten. Bei der Ordnung kann es sich um unterschiedliche Dinge handeln.\r\n\r\n[caption id=\"attachment_832\" align=\"aligncenter\" width=\"1336\"]\"\"<\/a> Links: Geb\u00e4rdensprache. Rechts: Lautsprache[\/caption]\r\n\r\nhttps:\/\/youtu.be\/-7LGtNvouQc\r\n\r\n(a) CHEF1 <\/sup> WEG STELLVERTRETUNG2 <\/sup> PERSON2 <\/sup> IX2 <\/sup> POSS2 <\/sup> SEKRET\u00c4R PERSON3 <\/sup> FRAU IX3 <\/sup> ARBEITEN ACHZIG PROZENT <\/strong>||<\/strong> 00:02-00:11<\/span>\r\n\r\n\u201aDie Sekret\u00e4rin3 <\/sup> des Stellvertreters2 <\/sup> meines Chefs1 <\/sup><\/strong> arbeitet 80%.\r\n\r\nIn Geb\u00e4rdensprache wird zuerst der Chef, dann sein Stellvertreter und erst danach die Sekret\u00e4rin erw\u00e4hnt. Die Reihenfolge bezieht sich also auf den sozialen Status.\r\n\r\nhttps:\/\/youtu.be\/4vOMb8RFHZ8\r\n\r\n(b) BUCH1 <\/sup> SEITE ZW\u00d6LF2 <\/sup> ZWEI SPALTEN3 <\/sup> LINKS4 <\/sup> MITTE5 <\/sup> IX5 <\/sup> FETT<\/strong>LEUCHTEND6 <\/sup> IX(diese) LESEN<\/strong>||<\/strong> 00:00-00:09<\/span>\r\n\r\n\u201aBitte lies\/lesen Sie das Fettgedruckte6 <\/sup> in der Mitte5 <\/sup> der linken4 <\/sup> Spalte3 <\/sup> auf Seite 122 <\/sup> des Buches1 <\/sup><\/strong> lesen.\u2018\r\n\r\nIn Geb\u00e4rdensprache richtet sich der Fokus zuerst auf das Buch, dann auf eine ausgew\u00e4hlte Seite, anschliessend wird die genaue Spalte und dann die ungef\u00e4hre Zeile benannt. Hier bezieht sich die Reihenfolge also auf den \u2018Standort\u2019 und die \u2018Unter-Standorte\u2019.\r\n\r\nhttps:\/\/youtu.be\/1dCT8pJgxsg\r\n\r\n(c) TISCH(re)1 <\/sup><\/strong>PROD-Form(Schale)2 <\/sup><\/strong>FR\u00dcCHTE3 <\/sup><\/strong>PROD-Menge(Fr\u00fcchte) KATZE4 <\/sup><\/strong>PROD-springen(Katze auf Tisch, li_oben-re)<\/strong>|<\/strong>PROD-sitzen(neben der Schale)<\/strong>| PROD-springen(Katze auf Boden, re-unten)<\/strong>| PROD-Form-(Schale kippen)<\/strong>| PROD-rollen(Fr\u00fcchte fallen\/rollen auf dem Boden) ||<\/strong> 00:00-00:08<\/span>\r\n\r\n\u2018Die Katze4 <\/sup><\/strong> springt von rechts in die Fr\u00fcchte3 <\/sup> schale2 <\/sup> auf dem Tisch1 <\/sup><\/strong>, setzt sich hinein und wirft sie beim Hinausspringen um, so dass alle Fr\u00fcchte auf dem Boden davon rollen.\r\n\r\nIn Geb\u00e4rdensprache muss zun\u00e4chst die Situation\/die Szene<\/em> beschrieben werden (in diesem Beispiel die vorhandenen Dinge und Lebewesen) und dann folgen Informationen zur Handlung.\r\n\r\nhttps:\/\/youtu.be\/-feoKJ9l9K8\r\n\r\n(d) INTEGRATION1 <\/sup> IX(re)1 <\/sup> GEH\u00d6RLOS PERSON+(li)2 <\/sup> IX-3pl(li, hf:z)2 <\/sup> SCHWERH\u00d6RIG IX-3pl(re, hf:5)2 <\/sup> IX(re)2 <\/sup><\/strong>| GUT INTEGRIEREN(li>re)<\/strong>GESELLSCHAFT3 <\/sup><\/strong>? ||<\/strong> 00:00-00:10<\/span>\r\n\r\n\u2018Wie sieht es bei geh\u00f6rlosen und schwerh\u00f6rigen Menschen2 <\/sup><\/strong> aus bez\u00fcglich Integration1 <\/sup><\/strong> in die Gesellschaft3 <\/sup><\/strong>? Auch in diesem Beispiel wird die unterschiedliche Anordnung von Informationen deutlich.\r\n

Topikalisierung und rhetorische Fragen<\/h2>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/im84hDLu3zw\r\n\r\nDas erl\u00e4uterte Prinzip, welches der [pb_glossary id=265]Informationsstruktur[\/pb_glossary] in Geb\u00e4rdensprache zugrunde liegt, hat mit der Logik der visuellen Wahrnehmung<\/em> zu tun. Ein Beispiel mit konkretem Bezug soll dies veranschaulichen:<\/em> Lebewesen und Dinge schweben in der Regel nicht in der Luft, sie haben normalerweise eine Art Hintergrund (Menschen stehen zum Beispiel auf dem Boden). In der Geb\u00e4rdensprache muss zuerst dieser Hintergrund erw\u00e4hnt werden, um anschliessend Lebewesen\/Dinge darin platzieren zu k\u00f6nnen. Dies wurde in Kapitel 17.11 in Beispiel (c) aufgezeigt: Um eine Fr\u00fcchteschale auf einen Tisch stellen zu k\u00f6nnen, muss zuerst der Tisch \u2018vorhanden\u2019 sein. Damit eine Katze in eine Fr\u00fcchteschale springen kann, muss diese zuerst auf den Tisch \u2018gestellt\u2019 werden. W\u00e4re kein Hintergrund (Tisch, Fr\u00fcchteschale) vorhanden, w\u00fcrden aus dem Blickwinkel der visuellen Wahrnehmung Fr\u00fcchteschale und Katze herunterfallen.<\/em> Erst anschliessend an diesen aus Sicht einer visuellen Sprache logischen Aufbau<\/em> wird eine Handlung beschrieben . Diese Logik gilt auch f\u00fcr abstrakte Bez\u00fcge.<\/em> Zwei Techniken, welche zur Umsetzung der [pb_glossary id=265]Informationsstruktur[\/pb_glossary] in Geb\u00e4rdensprache (vom Allgemeinen zum besonderen Detail) genutzt werden, sind die [pb_glossary id=241]Topikalisierung[\/pb_glossary] und rhetorische Fragen.\r\n\r\nTopikalisierung<\/span>\r\n\r\n[pb_glossary id=241]Topikalisierung[\/pb_glossary] bedeutet, dass zu Beginn das umfassende Thema angegeben wird und anschliessend spezifische Informationen dazu behandelt werden. Diese Technik ist in Geb\u00e4rdensprache oft anzutreffen. Dazu zwei Beispiele:\r\n\r\nhttps:\/\/youtu.be\/zbGDYR07xe0\r\n\r\n(a) ELEKTRO AUTO IX(li) GUT? IX-2(du) ERFAHRUNG IX(li) PALMUP | PALMUP-W?(mb:welche) IX(re:a, b, c) BESTE PALMUP | TEUER BILLIG PALMUP KILOMETER PALMUP-W? ||<\/strong> 00:13-00:23<\/span>\r\n\r\n\u2018Hast du gute Erfahrungen gemacht mit Elektrofahrzeugen? Welches Elektrofahrzeug schneidet deiner Meinung nach am besten ab bez\u00fcglich Preis und Reichweite (Batteriekapazit\u00e4t)?\u2019\r\n\r\nIm Gegensatz zur Lautsprache wird in Geb\u00e4rdensprache zuerst explizit das \u00fcbergeordnete Thema gesetzt (\u00abElektrofahrzeug\u00bb). Die Geb\u00e4rde ELEKTROAUTO steht an erster Stelle.\r\n\r\n(b) GLACE IX(a) IX-2(du) PALMUP BESTE LIEBLING IX-2(du) IX(a, b, c)<\/strong>|<\/strong>ODER SELBER-2(hf:a) KOCHEN? |<\/strong>ODER WO? IX-2(du) BESTE HINGEHEN KAUFEN IX-2(du) PALMUP? ||<\/strong> 00:28-00:36<\/span>\r\n\r\n\u2018Welches Glac\u00e9 magst du am liebsten? Magst du am liebsten selbstgemachstes Glac\u00e9 oder hast du eine Lieblingsgelateria?\u2019\r\n\r\nAuch hier wird zuerst explizit das \u00fcbergeordnete Thema angegeben (\u2018Glac\u00e9\u2019). Die Geb\u00e4rde GLAC\u00c9 steht an erster Stelle.\r\n\r\nRhetorische Fragen<\/span>\r\n\r\nEine\u00a0[pb_glossary id=\"949\"]rhetorische Frage[\/pb_glossary] ist keine echte Frage, der\/die geb\u00e4rdende beziehungsweise sprechende Person erwartet keine Antwort des Gegen\u00fcbers. Er\/sie f\u00fchrt mit der Frage, die an sich selbst gerichtet scheint, in ein Thema ein, welches anschliessend erl\u00e4utert wird und die Frage damit beantwortet. Dazu zwei Beispiele:\r\n\r\nhttps:\/\/youtu.be\/2-RXbKIOaHY\r\n\r\n(c) AUSBILDUNG IX(a) WIE AUFBAUEN SO IX(a, hf:b) || PALMUP |<\/strong>ERSTE JAHR THEORIE UNTERRICHTEN(ix-1) ZWEITE JAHR METHODE DIDAKTIK DRITTE JAHR MACHEN PRAXIS MACHEN LERNEN ||<\/strong>IXa (2h, hf:,b) UMFANG AUSBILDUNG IX(a, 2h, hf:,b) ||<\/strong> 00:16-00:32<\/span>\r\n\r\n\u2018Der Aufbau der Ausbildung sieht folgendermassen aus: Im ersten Jahr liegt der Schwerpunkt auf der Theorie, im zweiten Jahr geht es um Methodik\/Didaktik und im dritten Jahr folgt die Praxis. Dies ist der Umfang der Ausbildung.\r\n\r\nDie\u00a0[pb_glossary id=\"949\"]rhetorische Frage[\/pb_glossary] macht gleich zu Beginn klar, um welches Thema es in den folgenden Erl\u00e4uterungen geht (\u00abWie ist die Ausbildung aufgebaut?\u00bb). Sie wird anschliessend beantwortet, indem der Aufbau\/der Umfang der Ausbildung aufgezeigt wird. Die\u00a0[pb_glossary id=\"949\"]rhetorische Frage[\/pb_glossary] entspricht damit dem Prinzip, wie Informationen in Geb\u00e4rdensprache strukturiert werden.\r\n\r\n(d) POSS-1 ARBEITSZEIT IXa WIE PALMUP? || ACHT-UHR BIS ELF(mb:uhr) ARBEITEN DANN ELF(mb:uhr) BIS ZW\u00d6LF(mb:uhr) IX-1(ich) FREI | ZW\u00d6LF(mb:uhr) BIS(zl:Uhrzeit) SECHS-UHR IX-1(ich) ARBEITEN(durchgehend) || IXa (2h, hf:b,mb:so) POSS-1 ||<\/strong> 00:42-00:54<\/span>\r\n\r\n\u2018Meine Arbeitszeiten sehen wie folgt aus: Ich arbeite von 8.00 bis 11.00, von 11.00 bis 12.00 habe ich Pause und von 12.00 bis 18.00 arbeite ich wieder.\u2019\r\n\r\nAuch in diesem Beispiel f\u00fchrt die\u00a0[pb_glossary id=\"949\"]rhetorische Frage[\/pb_glossary] ins umfassende Thema ein (\u00abWie sehen meine Arbeitszeiten aus?\u00bb) und wird anschliessend beantwortet, indem genauere Informationen zu den Arbeitszeiten folgen.\r\n\r\nW\u00e4hrend rhetorische Fragen in der Geb\u00e4rdensprache eine Technik sind, um Informationen zu ordnen (auf Satz- und Diskursebene), sind sie in der Lautsprache ein Stilmittel der Rhetorik und werden benutzt, um eine bestimmte Wirkung zu erzielen. (Auch in Geb\u00e4rdensprache gibt es die M\u00f6glichkeit, eine\u00a0[pb_glossary id=\"949\"]rhetorische Frage[\/pb_glossary] als Stilmittel einzusetzen. Sie wird dann aber viel pr\u00e4gnanter ausgef\u00fchrt).<\/em>\r\n

Informationsstruktur und Kontext<\/h2>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/XV_spxbr3-w\r\n\r\nWie Informationen in Geb\u00e4rdensprache strukturiert sind, h\u00e4ngt ebenfalls stark vom jeweiligen Kontext ab. Die geb\u00e4rdende Person kann in face-to-face Situationen oder in der spontanen Kommunikation vom erl\u00e4uterten Prinzip abweichen. Beeinflussende Faktoren sind auch die Vertrautheit der Beteiligten, das Ziel der Information, die Textsorte (Erz\u00e4hlen, Informieren, Argumentieren, k\u00fcnstlerischer Ausdruck) sowie die wahrgenommene Geb\u00e4rdensprachkompetenz des\/der Adressat:innen<\/em>. Die Kommunikation zwischen fremden Personen folgt dem erl\u00e4uterten Prinzip, vertraute Personen k\u00f6nnen die Einf\u00fchrung ins umfassende Thema \u00fcberspringen und gleich zu spezifischen Informationen \u00fcbergehen.\r\n

Spontansprache und mediale Schriftlichkeit<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/kg4cEgbSIDI\r\n\r\nWie im letzten Kapitel erw\u00e4hnt, kommt die erl\u00e4uterte [pb_glossary id=265]Informationsstruktur[\/pb_glossary] besonders in der direkten (face-to-face), spontanen Begegnung zum Tragen und ist kontextabh\u00e4ngig. Mit der Entwicklung der Videotechnologie vor etwa 30 Jahren wurde es m\u00f6glich, Informationen in Geb\u00e4rdensprache aufzuzeichnen, festzuhalten und wieder anzuschauen. Nebst spontansprachlichen Texten gibt es also auch die M\u00f6glichkeit, einen geb\u00e4rdensprachlichen Text gezielt vorzubereiten, seinen Aufbau bewusst zu planen, den Text <\/em>zu \u00fcberarbeiten<\/em> und danach mittels Videoaufnahme zu fixieren (dies wird auch als mediale Schriftlichkeit bezeichnet). Die Informationen in einem solch vorbereiteten Text sind wie folgt strukturiert: Themensetzung, Einleitung, Hauptteil und Abschluss. Solch fixierte geb\u00e4rdensprachliche Texte sind immer h\u00e4ufiger zu sehen. Auch Spontansprache kann heute fixiert werden: In den sozialen Medien gibt es unterschiedliche M\u00f6glichkeiten, Videobotschaften in Geb\u00e4rdensprache festzuhalten und zu teilen. Die Geb\u00e4rdensprache verf\u00fcgt also wie die Lautsprache \u00fcber zwei Ausdrucksformen. Das Pendant zum Schreiben und Lesen ist das Aufnehmen und Anschauen von geb\u00e4rdensprachlichen Texten. Es wird sich zeigen, ob und wie sich die [pb_glossary id=265]Informationsstruktur[\/pb_glossary] in Zukunft ver\u00e4ndern wird.","rendered":"

Einf\u00fchrung Informationsstruktur<\/h2>\n