{"id":49,"date":"2025-08-29T11:56:16","date_gmt":"2025-08-29T09:56:16","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/dsgs-handbuch\/?post_type=chapter&p=49"},"modified":"2026-06-01T14:54:04","modified_gmt":"2026-06-01T12:54:04","slug":"verben","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/dsgs-handbuch\/chapter\/verben\/","title":{"raw":"Verben","rendered":"Verben"},"content":{"raw":"

Einf\u00fchrung<\/h2>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/PAAwmJCrELw\r\n\r\nEine Handlung beziehungsweise Aktion wird durch ein Verb ausgedr\u00fcckt. Es werden folgende\u00a0[pb_glossary id=\"247\"]Verbarten[\/pb_glossary] unterschieden: Einfache Verben, \u00fcbereinstimmende Verben, Ortswechsel- und [pb_glossary id=\"1015\"]Pfad-Verben[\/pb_glossary], [pb_glossary id=157]Hilfsverben[\/pb_glossary], produktive Verbformen und Modalverben.<\/em> Verben k\u00f6nnen mit zus\u00e4tzlichen Informationen gleichzeitig angereichert werden.\r\n

Einfache Verben<\/h2>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/t9Aqi3355RA\r\n\r\nBei einfachen Verben handelt es sich um lexikalisierte Geb\u00e4rden wie \u2018SCHLAFEN\u2019, \u2018KAUFEN\u2019, \u2018SPIELEN\u2019, \u2018LESEN\u2019, \u2018DENKEN\u2019, \u2018L\u00dcGEN\u2019 oder \u2018ARBEITEN\u2019. Die [pb_glossary id=198]Parameter[\/pb_glossary] Handform, Handstellung und Bewegung werden nie flektiert (grammatikalisch ver\u00e4ndert). Einzig die Ausf\u00fchrungsstelle ist bei gewissen Verben modifizierbar (ver\u00e4nderbar).\r\n\r\nBeispiele: Einige einfache Verben:<\/span>\r\n\r\n(a) SCHLAFEN<\/strong> 00:08-00:09 <\/span>\r\n\r\n(b) KAUFEN<\/strong> 00:09-00:10 <\/span>\r\n\r\n(c) SPIELEN<\/strong> 00:11-00:12 <\/span>\r\n\r\n(d) LESEN<\/strong> 00:13-00:14 <\/span>\r\n\r\n(e) DENKEN<\/strong> 00:14-00:15 <\/span>\r\n\r\n(f) L\u00dcGEN <\/strong> 00:16-00:17 <\/span>\r\n\r\n(g) ARBEITEN<\/strong> 00:18-00:19 <\/span>\r\n\r\nDie einfachen Verben lassen sich in zwei Kategorien unterteilen: Die eine Kategorie umfasst Verben, welche im neutralen [pb_glossary id=\"965\"]Geb\u00e4rdenraum[\/pb_glossary] ausgef\u00fchrt werden. Dazu geh\u00f6ren zum Beispiel \u2018ARBEITEN\u2019, \u2018SPIELEN\u2019, \u2018LESEN\u2019 und \u2018KOCHEN\u2019. Zur anderen Kategorie z\u00e4hlen k\u00f6rpergebundene Verben wie \u2018SCHLAFEN\u2019, \u2018L\u00dcGEN\u2019, \u2018ESSEN\u2019 und \u2018DENKEN\u2019.\r\n\r\nBei Verben der ersten Kategorie kann die Ausf\u00fchrungsstelle im [pb_glossary id=\"965\"]Geb\u00e4rdenraum[\/pb_glossary] leicht modifiziert werden. Folgender Satz veranschaulicht diese M\u00f6glichkeit:\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nICH HEUTE MORGEN IXa <\/sub> ARBEITENa <\/sub>| ABEND ICH IXb <\/sub> KOCHENb <\/sub>||<\/strong> 01:14- 01:18 <\/span>\r\n\r\n\u2018Heute Vormittag arbeite ich, am Abend werde ich kochen\u2019.\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nDie Verben \u2018ARBEITEN\u2019 und \u2018KOCHEN\u2019 werden in diesem Beispiel nicht vor dem Oberk\u00f6rper, sondern links und rechts ausgef\u00fchrt, da mit den T\u00e4tigkeiten unterschiedliche Orte assoziiert werden<\/em>.\r\n

Hilfsverb PAM<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/mn63Q2hveTA\r\n\r\nZu gewissen Verben der zweiten Kategorie muss das Hilfsverb PAM (\u2018person agreement marker\u2019, Personenkongruenzmarker) hinzugef\u00fcgt werden, um die \u00dcbereinstimmung von Verb und zuvor verorteten [pb_glossary id=212]Referent[\/pb_glossary]:innen (Subjekt, Objekt) aufzuzeigen:\r\n\r\nPersonenkongruenzmarker PAM 01:48-01:49 \/ 01:56-01:57<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nDas Hilfsverbs PAM dr\u00fcckt durch die Bewegung des Handgelenks aus, wer die Handlung ausf\u00fchrt (Agens) und wer von der Aktion oder Handlung betroffen ist (Patiens oder Rezipient). Der Handr\u00fccken zeigt dabei immer in Richtung Subjekt (Agens), die Handfl\u00e4che am Ende der Bewegung in Richtung Objekt (Patiens). Das Hilfsverb PAM folgt unmittelbar auf das Verb.<\/em>\r\n\r\nDazu je ein Beispiel mit den Verben \u2018L\u00dcGEN\u2019 und \u2018M\u00d6GEN\u2019:\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nIX-3a <\/sub> L\u00dcGEN a<\/sub>PAMb <\/sub>||<\/strong> 01:44-01:47 <\/span>\r\n\r\n\u2018Er\/sie l\u00fcgt ihn\/sie an.\u2019\r\n\r\nDas Hilfsverb PAM zeigt also auf, wer Subjekt und wer Objekt ist beziehungsweise welche der beiden [pb_glossary id=212]Referent[\/pb_glossary]:innen die handelnde Person (Agens) ist und welche von der Aktion oder Handlung betroffen (Patiens) ist.\r\n\r\nIX-3a <\/sub> GERN-HABEN a<\/sub>PAMb <\/sub>||<\/strong> 01:53-01:55 <\/span>\r\n\r\n\u2018Er\/sie mag ihn\/sie.\u2019\r\n\r\nDas Hilfsverb PAM, welches zu gewissen einfachen k\u00f6rpergebunden Verben hinzugef\u00fcgt wird, kann mit folgenden zwei Handformen ausgef\u00fchrt werden:\r\n\r\n(a) [pb_glossary id=256]Handform[\/pb_glossary] 1 00:16-00:17<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n(b) [pb_glossary id=256]Handform[\/pb_glossary] 2 00:18-00:19<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n\u2018PERSON\u2019 00:25-00:26<\/span>\r\n\r\nDie erste [pb_glossary id=256]Handform[\/pb_glossary] (a) ist nicht zu verwechseln mit der Geb\u00e4rde \u2018PERSON\u2019.\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nPAM und \u2018PERSON\u2019 werden mit unterschiedlichen Bewegungsabl\u00e4ufen ausgef\u00fchrt und haben eine je andere Funktion beziehungsweise Bedeutung<\/em>.\r\n\r\nDas Hilfsverb PAM kann mit der dominanten wie auch mit der nichtdominanten Hand ausgef\u00fchrt werden.\r\n

Satzbau einfache Verben<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/GlBjHqrE6nA\r\n\r\nDas einfache Verb kann im Satz an unterschiedlicher Stelle stehen. Folgende Anordnungen von Subjekt, Objekt und einfachem Verb sind korrekt: S-O-V, S-V-O und O-S-V. Dazu je ein Beispiel:\r\n\r\n(a) S-O-V\r\n\r\nICH BROT KAUFEN ||<\/strong> 00:42-00:44 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich kaufe (ein) Brot.\u2019\r\n\r\nDas einfache Verb \u2018KAUFEN\u2019 steht am Schluss des Satzes.\r\n\r\n(b) S-V-O\r\n\r\nICH KAUFEN BROT ||<\/strong> 00:53-00:55 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich kaufe Brot.\u2019\r\n\r\nDiese Reihenfolge ist \u00fcblich, wenn in der folgenden Aussage unmittelbar wieder auf das Objekt Bezug genommen wird wie in folgendem Beispiel:\r\n\r\n(c) S-V-O\r\n\r\nICH KAUFEN BROT IX-3 || IX-3 FEIN [pb_glossary id=145]Geste[\/pb_glossary] (sehr) <\/sub> TEUER IX-3 ||<\/strong> 01:03-01:07 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich kaufe Brot. Es ist sehr fein, aber auch recht teuer.\u2019\r\n\r\n(d) O-S-V\r\n\r\nBROT | ICH IX-3 KAUFEN ||<\/strong> 01:18-01:20 <\/span>\r\n\r\n\u2018Brot kaufe ich.\u2019\r\n\r\nUm das Objekt zu betonen, es zum Thema des Satzes zu machen, wird es an den Anfang gestellt. Anschliessend folgt der [pb_glossary id=172]Kommentar[\/pb_glossary] beziehungsweise die Aussage (Rhema) zum eingef\u00fchrten Thema ([pb_glossary id=241]Topikalisierung[\/pb_glossary]). Die thematische Hervorhebung wird mimisch, die Unterscheidung zwischen Thema und Rhema durch die unterschiedliche Haltung des Kopfes\/Oberk\u00f6rpers markiert.<\/em>\r\n

\u00dcbereinstimmende Verben<\/h2>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/GpXuah0bVfY\r\n\r\n\u00dcbereinstimmende Verben sind lexikalisierte Geb\u00e4rden wie \u2018FRAGEN\u2019, \u2018ERKL\u00c4REN\u2019, \u2018TELEFONIEREN\u2019 oder \u2018ANTWORTEN\u2019. Um die \u00dcbereinstimmung ([pb_glossary id=176]Kongruenz[\/pb_glossary]<\/em>) zwischen Verb, Subjekt und Objekt darzustellen und Informationen zu Person und [pb_glossary id=190]Numerus[\/pb_glossary] zu vermitteln, werden Handstellung, Bewegung und Ausf\u00fchrungsstelle flektiert.\r\n\r\nBeispiele: Nicht-modifizierte Grundformen einiger \u00dcbereinstimmungsverben<\/span>\r\n\r\n(a) FRAGEN<\/strong> 00:07-00:08 <\/span>\r\n\r\n(b) ERKL\u00c4REN<\/strong> 00:08-00:09 <\/span>\r\n\r\n(c) TELEFONIEREN<\/strong> 00:10-00:11 <\/span>\r\n\r\n(d) ANTWORTEN<\/strong> \u2013 00:11-00:12 <\/span>\r\n

Verschiedene Arten von \u00dcbereinstimmungsverben<\/h3>\r\n\u00dcbereinstimmende Verben <\/em>bewegen sich zwischen verschiedenen Punkten <\/em>(oder Loki) im <\/em>[pb_glossary id=965]Geb\u00e4rdenraum[\/pb_glossary]<\/em>, welche unterschiedliche <\/em>[pb_glossary id=212]Referent[\/pb_glossary]:innen <\/em>repr\u00e4sentieren <\/em>(siehe Kapitel 2). In der Regel beginnt die Bewegung bei dem<\/em> Punkt, welcher das Subjekt repr\u00e4sentiert und endet bei jenem Punkt, welcher f\u00fcr das direkte oder indirekte Objekt steht. Es gibt aber auch \u00fcbereinstimmende Verben, bei denen es sich genau umgekehrt verh\u00e4lt, die Bewegung also beim Objekt beginnt und beim Subjekt endet (= umgekehrte \u00dcbereinstimmung).<\/em>\r\n\r\nEinige \u00dcbereinstimmungsverben k\u00f6nnen f\u00fcr jede grammatische Person modifiziert werden. Diese Verben sind multidirektional, d. h. die Bewegung kann zu und von den Bezugspunkten aller Personen erfolgen.<\/em>\r\n\r\nBei anderen Verben ist die Bewegung teilweise-direktional, d. h. sie kann nur in die Richtung bestimmter [pb_glossary id=212]Referent[\/pb_glossary]:innen erfolgen, was bedeutet, dass sie nicht f\u00fcr jede<\/em> grammatische Person<\/em> modifiziert werden kann. Grund f\u00fcr eine nur teilweise-direktionale Modifikation sind<\/em> physiologische Gegebenheiten wie der eingeschr\u00e4nkte Bewegungsradius des Handgelenks.<\/em>\r\n

Multidirektionale \u00dcbereinstimmung<\/h4>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/EaGC5isaj5w\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nBei multidirektionalen \u00dcbereinstimmungsverben wie \u2018FRAGEN\u2019, \u2018ERKL\u00c4REN\u2019 oder \u2018TELEFONIEREN\u2019 beginnt die Bewegung immer beim Subjekt und endet beim Objekt:\r\n\r\n(a) 1<\/sub>FRAGEN<\/strong>3 <\/strong><\/sub> 00:33-00:34 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich frage ihn\/sie.\u2019\r\n\r\nMultidirektionale \u00dcbereinstimmungsverben sind f\u00fcr jede grammatische Person modifizierbar, d.h. die Bewegung ist in Richtung aller [pb_glossary id=212]Referent[\/pb_glossary]:innen ausf\u00fchrbar:<\/em>\r\n\r\n(b) 3<\/sub>FRAGEN1 <\/sub><\/strong> 00:50 <\/span>\r\n\r\n\u2018Er\/sie fragt mich.\u2019\r\n\r\n(c) 3<\/sub>FRAGEN2 <\/sub><\/strong> 00:53-00:55 <\/span>\r\n\r\n\u2018Er\/sie fragt dich.\u2019\r\n\r\n(d) 2<\/sub>FRAGEN1 <\/sub><\/strong> 00:58-00:59 <\/span>\r\n\r\n\u2018Du fragst mich.\u2019\r\n\r\n(e) 3a<\/sub>FRAGEN3b <\/sub><\/strong> 01:03-01:05 <\/span>\r\n\r\n\u2018Er\/sie fragt ihn\/sie.\u2019\r\n\r\n(f) 3b<\/sub>FRAGEN3a <\/sub><\/strong> 01:05-01:18 <\/span>\r\n\r\n\u2018Er\/sie fragt ihn\/sie.\u2019\r\n

Umgekehrte \u00dcbereinstimmung<\/h4>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/PMm3rY45R-w\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nBei Verben wie \u2018EINLADEN\u2019, \u2018ABHOLEN\u2019 oder \u2018AUSW\u00c4HLEN\u2019 erfolgt die Markierung von Subjekt und Objekt genau umgekehrt. Ausgangspunkt des Verbs ist das Objekt, Endpunkt das Subjekt, wie auch folgende Beispiele zeigen:\r\n\r\n(a) 3<\/sub>EINLADEN1 <\/sub><\/strong> 00:28-00:29 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich lade ihn\/sie ein.\u2019\r\n\r\n(b) 3a<\/sub>AUSW\u00c4HLEN3b <\/sub><\/strong> 00:54-00:55 <\/span>\r\n\r\n\u2018Er \/sie w\u00e4hlt ihn\/sie.\u2019\r\n\r\n(c) 1<\/sub>KOPIEREN2 <\/sub><\/strong> 00:56-00:57 <\/span>\r\n\r\n\u2018Du kopierst mich.\u2019\r\n\r\nUmgekehrt \u00fcbereinstimmende Verben k\u00f6nnen ebenfalls in alle Richtungen ausgef\u00fchrt werden, sind also ebenfalls f\u00fcr jede Person flektierbar.\r\n

Teilweise-direktionale \u00dcbereinstimmung<\/h4>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/huN5VHlAImw\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nAlle multidirektional \u00fcbereinstimmenden Verben k\u00f6nnen f\u00fcr jede grammatische Person modifiziert werden. Bei einigen Verben mit teilweise-direktionaler \u00dcbereinstimmung wie z.B. \u2018VERKAUFEN\u2019, \u2018FOLGEN\u2019, \u2018BEZAHLEN\u2019 ist eine Richtungsumkehr in Richtung der ersten Person unm\u00f6glich, weil es physisch schwierig ist, diese Umkehrung zu erzeugen. Eine Bewegungsausf\u00fchrung von der 2. Person (als Subjekt)<\/em> zur 1. Person (als Objekt)<\/em> beziehungsweise von der 3. Person (als Subjekt)<\/em> zur 1. Person (als Objekt<\/em>) ist nicht m\u00f6glich:\r\n\r\n(a) Nicht m\u00f6gliche \u00dcbereinstimmung 00:36-00:40 <\/span>\r\n\r\nBeispiele: Teilweise-direktionale Verben, bei denen eine Richtungsumkehr nicht m\u00f6glich <\/strong>(=*) ist:<\/span>\r\n\r\n(b) *3<\/sub>BEZAHLEN1 <\/sub><\/strong> 00:42-00:43 <\/span>\r\n\r\n\u2018Er\/sie bezahlt mir.\u2019\r\n\r\n(c) *3<\/sub>FOLGEN1 <\/sub><\/strong> 00:45-00:46 <\/span>\r\n\r\n\u2018Er\/sie folgt mir.\u2019\r\n\r\n(d) *3<\/sub>VERKAUFEN1 <\/sub><\/strong> 01:00-01:01 <\/span>\r\n\r\n\u2018Er\/sie verkauft mir.\u2019\r\n\r\nM\u00f6glich sind also nur die folgenden \u00dcbereinstimmungen:\r\n\r\n(e) M\u00f6gliche \u00dcbereinstimmung 00:49-00:56 <\/span>\r\n

Keine umgekehrt teilweise-direktionale Verben<\/h4>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/rDzGunSuMic\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nIm Gegensatz zu den multidirektionalen \u00fcbereinstimmenden Verben ist es aus physiologischen Gr\u00fcnden nicht m\u00f6glich, bei teilweise-direktionalen Verben eine Bewegung von der 1. Person (als Objekt<\/em>) zur 2. Person oder 3. Person (als Subjekt)<\/em> auszuf\u00fchren:\r\n\r\n(a) Nicht m\u00f6gliche \u00dcbereinstimmung 00:16-00:18 <\/span>\r\n\r\nBeispiele: Ausnahmen \u2013 Keine (*) umgekehrt teilweise-direktionale Verben<\/span>\r\n\r\n(b) *3<\/sub>AUSLEIHEN1 <\/sub><\/strong> 00:31 <\/span>\r\n\r\n\u2018Er\/sie leiht von mir aus.\u2019\r\n\r\nDa das Verb \u2018AUSLEIHEN\u2019 in dieser Konstellation nicht flektiert werden kann, m\u00fcssen Subjekt und Objekt durch Indexieren angezeigt werden. Subjekt und Objekt m\u00fcssen bei diesem Verb durch eigenst\u00e4ndige Angaben identifiziert werden, z. B., indem man auf die f\u00fcr sie festgelegten r\u00e4umlichen Bezugspunkte (Loki) zeigt:\r\n\r\n(c) IX-3 POSS-1 BUCH AUSLEIHEN ||<\/strong> 00:35-00:37 <\/span>\r\n\r\n\u2018Er\/sie leiht sich mein Buch aus.\u2019\r\n\r\nDas \u00fcbereinstimmende Verb wird damit zum einfachen Verb.\r\n\r\nEine andere M\u00f6glichkeit ist die Rollen\u00fcbernahme:\r\n\r\n(d) IX-3a <\/sub> POSS-1 BUCH | AUSLEIHEN([pb_glossary id=221]Rolle[\/pb_glossary] IX-3a) <\/sub><\/strong>|| 00:41-00:43 <\/span>\r\n\r\n\u2018Er\/sie leiht sich mein Buch aus.\u2019\r\n\r\nDurch die Rollen\u00fcbernahme (siehe Kapitel 11) und damit das Drehen des Oberk\u00f6rpers ist es physiologisch m\u00f6glich, die Bewegung aus der [pb_glossary id=202]Perspektive[\/pb_glossary] der 3. Person (Subjekt)<\/em> auszuf\u00fchren.\r\n

\u00dcbereinstimmung mit grammatischer Person und Numerus<\/h4>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/vKHTdcX3Ess\r\n\r\nAlle \u00fcbereinstimmenden Verben beinhalten Informationen zu grammatischer Person und [pb_glossary id=190]Numerus[\/pb_glossary] (Singular und Plural). Person und [pb_glossary id=190]Numerus[\/pb_glossary] werden durch die [pb_glossary id=198]Parameter[\/pb_glossary] Bewegung, Handstellung<\/em> und Ausf\u00fchrungsstelle flektiert. Anhand dieser [pb_glossary id=198]Parameter[\/pb_glossary] wird ersichtlich, welche Personen wie miteinander interagieren.<\/em>\r\n\r\n(a) 1<\/sub>FRAGEN2 <\/sub><\/strong> 00:32-00:33 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich frage dich.\u2019\r\n\r\nDie Frage der 1. Person Singular richtet sich an die 2. Person Singular. Daher verl\u00e4uft auch die Bewegung des Verbs \u2018FRAGEN\u2019 von \u2018ICH\u2019 in Richtung \u2018DU\u2019.\r\n\r\n(b) 1<\/sub>FRAGEN2pl <\/sub><\/strong> 00:38-00:39 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich frage euch.\u2019\r\n\r\nDie Frage der 1. Person Singular richtet sich an die 2. Person Plural. Die Bewegung des Verbs von \u2018FRAGEN\u2019 beginnt ebenfalls bei \u2018ICH\u2019, zeichnet dann aber einen Halbkreis von links nach rechts, um \u2018EUCH\u2019 auszudr\u00fccken.\r\n\r\n(c) 1<\/sub>FRAGEN3 <\/sub>++<\/strong> 00:44-00:45 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich frage ihn\/sie unabl\u00e4ssig.\u2019\r\n\r\nIn diesem Beispiel (c) richten sich mehrere Fragen der 1. Person Singular an die 3. Person Singular. Die Bewegung beginnen jeweils beim \u2018ICH\u2019 und endet bei \u2018ER\/SIE\u2019. Da unabl\u00e4ssig gefragt wird, wird die Geb\u00e4rde \u2013 und damit die Bewegung vom Subjekt zum Objekt \u2013 mehrmals wiederholt.\r\n

\u00dcberschneidung einfache und \u00fcbereinstimmende Verben<\/h4>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/iHQg5ob-a4Y\r\n\r\nEs gibt einige wenige lexikalisierte Verben wie \u2018K\u00dcNDIGEN\u2019 oder \u2018MITTEILEN\u2019, welche die Merkmale einfacher Verben und \u00fcbereinstimmender Verben vereinen. Da es sich um k\u00f6rpergebundene Verben handelt, ist der K\u00f6rper der geb\u00e4rdenden Person (bei \u2018K\u00dcNDIGEN\u2019 und \u2018MITTEILEN\u2019 die Nase beziehungsweise Stirn) zwingend Ausgangspunkt der Bewegung, auch wenn sie selbst nicht Subjekt ist:\r\n\r\n(a) K\u00dcNDIGEN<\/strong> 00:16-00:17 <\/span>\r\n\r\n(b) MITTEILEN<\/strong> 00:18-00:19 <\/span>\r\n\r\nZu beiden Verben je ein Beispiel:\r\n\r\n(c) POSS-1 CHEF K\u00dcNDIGEN1 <\/sub>||<\/strong> 00:23-00:25 <\/span>\r\n\r\n\u2018Mein\/e Chef:in hat mir gek\u00fcndigt.\u2019\r\n\r\nSubjekt ist in Beispiel (c) der\/die Chef:in (\u2018ER\u2019\/\u2018SIE\u2019), Objekt die geb\u00e4rdende Person (\u2018ICH\u2019). Dennoch ist die Nase der geb\u00e4rdenden Person (\u2018ICH\u2019) Ausgangspunkt des Verbs. Allerdings endet die Bewegung dann wieder beim Objekt (\u2018ICH\u2019).\r\n\r\n(d) IX-3 MITTEILEN3 <\/sub><\/strong> 00:41-00:43 <\/span>\r\n\r\n\u2018Er\/sie teilt ihr\/ihm mit.\u2019\r\n\r\nIn diesem Beispiel (d) ist die mitteilende Person Subjekt (\u2018ER\u2019\/\u2018SIE\u2019), die empfangende ist Objekt (\u2018ER\u2019\/\u2018SIE\u2019). Ausgangspunkt des Verbs ist die Stirn der geb\u00e4rdenden Person, obwohl sie weder Subjekt noch Objekt ist.\r\n\r\nSolche Mischformen aus einfachem und \u00fcbereinstimmendem Verb sind jedoch die Ausnahme.\r\n

Satzbau \u00fcbereinstimmende Verben<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/u3BRSAGl1I0\r\n\r\nDas \u00fcbereinstimmende Verb steht im Satz meist zwischen Subjekt und Objekt (S-V-O). Die Verortung des Objekts wird dabei bereits durch die Bewegungsausf\u00fchrung des Verbs vorweggenommen, das Ende der Bewegungsausf\u00fchrung ist mit dem Objekt identisch:\r\n\r\n(a)\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nz.B. 1<\/sub>FRAGEN3 <\/sub><\/strong>\r\n\r\nWeniger effizient sind Satzstellungen mit dem \u00fcbereinstimmenden Verb am Schluss: S-O-V und O-S-V.\r\n\r\nBeispiele: Alle drei M\u00f6glichkeiten<\/span> S-V-O, S-O-V und O-S-V:\r\n\r\n(b) S-V-O\r\n\r\nICH 1<\/sub>FRAGEN3a <\/sub> FRAU IX-3a <\/sub>||<\/strong> 00:41-00:43 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich frage die Frau.\u2019\r\n\r\n(c) S-O-V\r\n\r\nICH FRAU IX-3a 1<\/sub>FRAGEN3a <\/sub><\/strong>|| 00:50-00:52 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich frage die Frau.\u2019\r\n\r\nDiese Satzstellung ist weniger effizient als die erste, da sie eine zweimalige Bewegung erfordert (1.: Verortung \u2018FRAU\u2019 und 2.: [pb_glossary id=\"245\"]\u00fcbereinstimmendes Verb[\/pb_glossary]).\r\n\r\nEbenfalls mehr Zeit ben\u00f6tigt folgende Anordnung:\r\n\r\n(d) O-S-V\r\n\r\nFRAU IX-3a <\/sub>| ICH 1<\/sub>FRAGEN3a <\/sub>||<\/strong> 01:01-01:03 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich frage die Frau.\u2019\r\n\r\nDurch eine solche Satzstellung wird das Objekt (\u2018die Frau\u2019) betont ([pb_glossary id=241]Topikalisierung[\/pb_glossary]) und zum zentralen Thema gemacht.\r\n

Gleichzeitiges \u00dcbermitteln mehrerer Informationen<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/JTzcdGxpMd4\r\n\r\nIn Geb\u00e4rdensprache ist es m\u00f6glich, mehrere Informationen simultan zu \u00fcbermitteln, da beide H\u00e4nde gleichzeitig eingesetzt werden k\u00f6nnen:\r\n\r\n(a) ZWEI PERSON PERSON dH:3a ndH:3b <\/sub>SCHAUEN1 <\/sub>||<\/strong> 00:12-00:14 <\/span>\r\n\r\n\u2018Zwei Personen schauen sich an.\u2019\r\n\r\n(b) ZWEI PERSON PERSON BUCH dH:3a ndH:3b <\/sub>GEBEN:3b ndH:3a <\/sub>||<\/strong> 00:15-00:17 <\/span>\r\n\r\n\u2018Zwei Personen tauschen ihre B\u00fccher aus.\u2019\r\n\r\nIn den Beispielen (a) und (b) wird dieselbe Handlung von zwei verschiedenen [pb_glossary id=212]Referent[\/pb_glossary]:innen gleichzeitig und wechselseitig vollzogen. Die Verben (a) \u2018SCHAUEN\u2019 und (b) \u2018GEBEN\u2019 werden daher simultan und mit gespiegelter Bewegung ausgef\u00fchrt.\r\n\r\nEs k\u00f6nnen auch unterschiedliche Verben gleichzeitig produziert werden, wie folgendes Beispiel zeigt:\r\n\r\n(c)\r\n\r\ndH: ICH 1<\/sub>FRAGEN2 <\/sub>||<\/strong>\r\n\r\nndH: 3a<\/sub>SCHAUEN1 >>>>>>>>>>>>>>>>>>> <\/sub>||<\/strong> 00:23-00:25 <\/span>\r\n\r\n\u2018W\u00e4hrend er\/sie (A) mich anschaut, frage ich (B) ihn\/sie.\u2019\r\n

Aspekt der Art und Weise<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/hkRYLUrbaic\r\n\r\nDer [pb_glossary id=30]Aspekt[\/pb_glossary] der Art und Weise (einer T\u00e4tigkeit, eines Geschehens, eines Vorgangs oder eines Zustands) wird am Verb markiert mittels Mimik, Bewegung und Ausf\u00fchrungsstelle.\r\n\r\nDazu einige Beispiele zur Art und Weise, wie eine Arbeit ausgef\u00fchrt werden kann:\r\n\r\n(a) ICH ARBEITEN(nmk: \u2018gew\u00f6hnlich\u2019) ||<\/strong> 00:34\u201300:36 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich bin (in gewohnter Art und Weise) am Arbeiten.\u2019\r\n\r\n[pb_glossary id=188]Mundform[\/pb_glossary] \u201agew\u00f6hnlich\u2018\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n[pb_glossary id=188]Mundform[\/pb_glossary] und Bewegungsgeschwindigkeit dr\u00fccken aus, dass die Arbeit in gewohnter Art und Weise ausgef\u00fchrt wird, leicht von der Hand geht und in \u00fcblichem Tempo erledigt wird.\r\n\r\n(b) ICH ARBEITEN(nmk: \u2018stressig\u2019) ||<\/strong> 00:45\u201300:47 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich erledige die anstrengende Arbeiten unter Stress.\u2019\r\n\r\n[pb_glossary id=188]Mundform[\/pb_glossary] \u2019stressig\u2019\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nIn Beispiel (b) handelt es sich um eine anstrengende Arbeit, die Stress verursacht.\r\n\r\nDas Zusammenbeissen der Z\u00e4hne bei ge\u00f6ffneten Lippen dr\u00fcckt Anstrengung und Anspannung aus.\r\n\r\n(c) ICH ARBEITEN(nmk: \u2018lustlos\u2019)<\/strong> 00:54\u201300:56 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich verrichte die Arbeit lustlos.\u2019\r\n\r\n[pb_glossary id=188]Mundform[\/pb_glossary] \u201alustlos\u2019\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nDass die Arbeit kein Vergn\u00fcgen bereitet, l\u00e4sst sich an der [pb_glossary id=188]Mundform[\/pb_glossary] in Beispiel (c) erkennen.\r\n\r\n(d) ICH ARBEITEN(nmk: \u2018viel\u2019)<\/strong> 01:05\u201301:27 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich habe viel Arbeit.\u2019\r\n\r\n[pb_glossary id=188]Mundform[\/pb_glossary] \u2018viel\u2019\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nDass es sich um eine Menge Arbeit handelt, welche unter Zeitdruck ausgef\u00fchrt wird, zeigen die aufgeblasenen Wangen und das Tempo, mit welchem die Geb\u00e4rde \u2018ARBEITEN\u2019 ausgef\u00fchrt wird.\r\n\r\n(e) ICH ARBEITEN++(nmk:\u2018viel\u2019) ||<\/strong> 01:13\u201301:15 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich habe immer wieder viel Arbeit.\u2019\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n[pb_glossary id=188]Mundform[\/pb_glossary] \u2018viel\u2019\r\n\r\nDas mehrmalige Wiederholen des auf diese Weise ausgef\u00fchrten Verbs bringt zum Ausdruck, dass regelm\u00e4ssig viel gearbeitet wird.\r\n

Aspekt der Zeit<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/9HxLMElflcY\r\n\r\nEine T\u00e4tigkeit, ein Geschehen, ein Vorgang oder ein Zustand<\/em> kann abgeschlossen oder unvollendet sein, andauern, sich in unterschiedlichen Zeitabst\u00e4nden wiederholen usw.<\/em> Dieser Zeit-Aspekt wird am einfachen Verb und am \u00fcbereinstimmenden Verb markiert mittels Bewegungsausf\u00fchrung:\r\n\r\n(a) ICH ARBEITEN++(nmk:\u2018viel\u2019, \u2018andauernd\u2019)<\/strong> 00:17-00:19 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich bin ununterbrochen am Arbeiten.\u2019\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nDie mehrmalige Wiederholung des Verbs \u2018ARBEITEN\u2019, die auf der Zeitlinie nach vorne fortschreitende Bewegung und die Mimik weisen darauf hin, dass lange und ohne Unterbruch gearbeitet wird.\r\n\r\n(b) IX-3 3<\/sub>FRAGEN1 <\/sub>++++(nmk:\u2018missfallend\u2019) ||<\/strong> 00:39-00:42 <\/span>\r\n\r\n\u2018Er\/sie fragt mich andauernd.\u2019\r\n\r\nIn diesem Beispiel (b) wird das Verb \u2018FRAGEN\u2019 mehrmals und schnell wiederholt. Die geb\u00e4rdende Person wird also andauernd (in hoher Frequenz) gefragt. Mimisch wird Missfallen ausgedr\u00fcckt.\r\n\r\n(c) 3<\/sub>BESUCHEN1 <\/sub>+++(nmk:\u2018ab-und-zu\u2019) ||<\/strong> 00:53-00:56 <\/span>\r\n\r\n\u2018Er\/sie kommt mich ab und zu besuchen.\u2019\r\n\r\nDass eine Handlung in einer gewissen Regelm\u00e4ssigkeit, aber in gr\u00f6sseren Zeitabst\u00e4nden ausgef\u00fchrt wird, zeigt sich an der Wiederholung und dem Tempo der Bewegung. Unterstrichen wird dies durch die [pb_glossary id=188]Mundform[\/pb_glossary] und die Ver\u00e4nderung der Kopfhaltung.\r\n

Ortswechsel-Verben und Pfad-Verben<\/h2>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/5eamotR04b0\r\n\r\n[pb_glossary id=\"1014\"]Ortswechsel-Verben[\/pb_glossary] bezeichnen die Bewegung <\/strong> einer Person oder eines belebten oder unbelebten Objekts zwischen unterschiedlichen Orten <\/em>(von-nach). Zus\u00e4tzlich kann auch der grobe Verlauf dieser Bewegung vermittelt werden (\u2018wie\u2019 von-nach?).<\/em>\r\n\r\n[pb_glossary id=\"1015\"]Pfad-Verben[\/pb_glossary] bezeichnen den Weg <\/strong> von einem Ausgangsort zu einem Zielort; sie <\/em>funktionieren als eine Art Wegweiser\/Pfeil (geradeaus, nach rechts, nach links, nach oben, nach unten). <\/em>[pb_glossary id=\"1014\"]Ortswechsel-Verben[\/pb_glossary] und [pb_glossary id=\"1015\"]Pfad-Verben[\/pb_glossary] werden entweder mit der Zeigefinger-Handform oder der B-Handform gebildet:\r\n\r\nHandformen<\/span>, verwendet in [pb_glossary id=\"1014\"]Ortswechsel-Verben[\/pb_glossary] und [pb_glossary id=\"1015\"]Pfad-Verben[\/pb_glossary]; <\/span>00:10-00:16<\/span>\r\n\r\nZeigefinger<\/strong>-Handform \u2013 B<\/strong>-Handform\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n[pb_glossary id=\"1014\"]Ortswechsel-Verben[\/pb_glossary]: Bei [pb_glossary id=\"1014\"]Ortswechsel-Verben[\/pb_glossary] sind die Fingerkuppen zu beachten. Sie zeigen eine imagin\u00e4re Linie an, die den Ausgangs- und Zielort miteinander verbinden.\r\n\r\n 00:28-00:30 <\/span>\r\n\r\nFingerkuppe\/n (von-nach)\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nFingerkuppe\/n (von-nach)\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nEinige Beispiele zu den [pb_glossary id=\"1014\"]Ortswechsel-Verben[\/pb_glossary] (a-e):\r\n\r\n(a)\r\n\r\ndH: ICH Z\u00dcRICH IXa a<\/sub>VON-BISb <\/sub> ST-GALLEN | ICH IX-ORTSW(a-b) <\/sub>||<\/strong> 00:38-00:44 <\/span>\r\n\r\nndh: IXa>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> || <\/sub><\/strong>\r\n\r\n\u2018Ich pendle zwischen Z\u00fcrich und St. Gallen\u2019.\r\n\r\nDie Wiederholung der Bewegung dr\u00fcckt aus, dass Hin- und R\u00fcckweg regelm\u00e4ssig zur\u00fcckgelegt werden (\u2018pendeln\u2019).<\/em>\r\n\r\n(b) BALL PROD-fortbewegen(Ball rollt) <\/sub><\/strong>IX-ORTSW(Pfad+wie:h\u00fcpfen) ||<\/strong> 00:50-00:54 <\/span>\r\n\r\n\u2018Der Ball rollt vom Tisch und h\u00fcpft \u00fcber den Boden\u2019.\r\n\r\nMittels Bewegung wird hier veranschaulicht, wie sich der Ball fortbewegt (\u2018rollen\u2019 und \u2018h\u00fcpfen\u2019).\r\n\r\n(c) VOGEL FLIEGEN | IX-ORTSW(Pfad:a-b(nmk: \u2018schnell\u2019) <\/sub>||<\/strong> 00:56-00:58 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ein Vogel fliegt schnell vorbei\u2019.\r\n\r\nBewegung und Mundform geben Auskunft zur Bewegungsgeschwindigkeit (\u2018schnell vorbeifliegen\u2019).<\/em>\r\n\r\n(d) ICH BASEL ICH IX a 1<\/sub>GEHEN-DORTa <\/sub>||<\/strong> 01:29-01:31 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich gehe nach Basel.\u2019\r\n\r\nAlle vier Fingerkuppen zeigen in Richtung Zielort, die Bewegung wird ebenfalls in diese Richtung ausgef\u00fchrt.\r\n\r\n(e) ICH UNIVERSIT\u00c4T IX a(mb: \u2018diese\u2019) <\/sub> ICH 1<\/sub>GEHEN-DORTa <\/sub>||<\/strong> 01.34-01:36 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich gehe zu dieser Universit\u00e4t.\u2019\r\n\r\nAuch in diesem Beispiel orientieren sich Fingerkuppen und Bewegung in Richtung Zielort.\r\n\r\n[pb_glossary id=\"1015\"]Pfad-Verben[\/pb_glossary]: Bei [pb_glossary id=\"1015\"]Pfad-Verben[\/pb_glossary] ist der ganze Zeigefinger oder die ganze Handfl\u00e4che (B-Hand) zu beachten. Diese zeigen und bewegen sich wie ein Pfeil oder Wegweiser vom Ausgangsort in die Richtung des Zielortes und zeichnen somit einen imagin\u00e4ren Pfad nach.\r\n\r\n 0:24-0:26 \/ 0:32-0:33 <\/span>\r\n\r\nZeigefinger<\/strong> als\r\n\r\nPfeil\/Wegweiser\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nB<\/strong>-Hand als\r\n\r\nPfeil\/Wegweiser\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nMit einem Pfad-Verb kann die Route von einem Ort zum anderen aufgezeigt werden wie in folgender Antwort auf die Frage nach dem Weg zum Supermarkt \u2018Coop\u2019:\r\n\r\n(i)\r\n\r\ndH: Geste (\u2018ah\u2019) <\/sub> IX a <\/sub> PFADa->b <\/sub> IXb(dort) <\/sub> COOP ||<\/strong>\r\n\r\nndH: IXa (hier)>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> || <\/sub><\/strong>\r\n\r\n\u2018Auf diesem Weg zu Coop gehen.\u2019\r\n\r\n 01:11-01:14 <\/span>\r\n\r\nDer Zeigefinger funktioniert hier als Pfeil, welcher zum Zielort hinf\u00fchrt. Alternativ kann die flache B-Handform benutzt werden:\r\n\r\n 01:19-01:20 <\/span>\r\n

Modalverben<\/h2>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/tSMAF_A-z90\r\n\r\nModalverben sind meistens unterst\u00fctzende [pb_glossary id=157]Hilfsverben[\/pb_glossary]. Sie dr\u00fccken einen Wunsch, einen Willen, eine Absicht, eine M\u00f6glichkeit, eine Pflicht oder einen Zwang aus. Modalverben stehen in der Regel in Kombination mit einem anderen Verb, um dessen Bedeutung zu pr\u00e4zisieren oder zu ver\u00e4ndern.<\/em>\r\n\r\nDie DSGS kennt folgende lexikalisierte Modalverben:\r\n\r\n(a) M\u00dcSSEN<\/strong> 00:17 <\/span>\r\n\r\n\u2018muss\u2019\r\n\r\n(b) K\u00d6NNEN<\/strong> 00:19 <\/span>\r\n\r\n\u2018kann\u2019\r\n\r\n(c) D\u00dcRFEN<\/strong> 00:21-00:22 <\/span>\r\n\r\n\u2018darf\u2019\r\n\r\n(d) WOLLEN<\/strong> (3 Varianten) 00:26-00:29 <\/span>\r\n\r\n\u2018will\u2019\r\n\r\n(e) SOLLEN<\/strong> 00:31-00:32 <\/span>\r\n\r\n\u2018soll\u2019\r\n\r\n(f) M\u00d6CHTEN<\/strong> 00:34-00:35 <\/span>\r\n\r\n\u2018m\u00f6chte\u2019\r\n\r\n\u2018M\u00f6chten\u2019 wird oft ohne, kann aber auch mit [pb_glossary id=186]Mundbild[\/pb_glossary] geb\u00e4rdet werden:\r\n\r\n(g) M\u00d6CHTEN<\/strong> ohne und mit Mundbild 00:38-o0:41 <\/span>\r\n\r\n\u2018m\u00f6chte\u2019\r\n\r\nBei den restlichen Modalverben ist ein begleitendes Mundbild in der Regel obligatorisch. Es steht meistens in der 1. Person Singular. In einem Satz zum Beispiel, der \u00abwir alle k\u00f6nnen\u00bb bedeutet, lautet das begleitende [pb_glossary id=186]Mundbild[\/pb_glossary] \u2018darf\u2019.\r\n

Modalverben Verneinung<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/tOAkXZyuVxU\r\n\r\nDie Negationsform eines Modalverbs wird auf verschiedene Arten ausgedr\u00fcckt. Das\u00a0[pb_glossary id=\"1009\"]Modalverb[\/pb_glossary] \u2018K\u00d6NNEN\u2019 wird ohne zus\u00e4tzliche Geb\u00e4rde verneint, indem die s-Handform eine (\u03b1)-Bewegung ausf\u00fchrt. Dies kann sowohl einh\u00e4ndig wie auch zweih\u00e4ndig erfolgen:\r\n\r\n(a) 2 Versionen: 1H:<\/sub>KANN-NICHT<\/strong> 2H:<\/sub>KANN-NICHT<\/strong> 00:15-00:18 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich kann nicht.\u2019\r\n\r\nDie restlichen Modalverben ben\u00f6tigen zus\u00e4tzlich eine der folgenden Geb\u00e4rden f\u00fcr die Verneinung (einige werden mit, andere ohne [pb_glossary id=186]Mundbild[\/pb_glossary] ausgef\u00fchrt):\r\n\r\nNICHT<\/strong>| NICHT<\/strong>(Hf-B\/5) <\/strong><\/sub>| NICHT++<\/strong>| NICHT<\/strong>(Hf-B\/5)++ <\/strong><\/sub> 00:28-00:32 <\/span>\r\n

Satzbau Modalverben<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/8FQsWwee5ss\r\n\r\nEin Modalverb unterst\u00fctzt ein Hauptverb (z. B. \u2018ARBEITEN\u2019, \u2018LESEN\u2019, \u2018KAUFEN\u2019).\r\n\r\nDie Satzstruktur, die Reihenfolge der Geb\u00e4rden in einem Satz mit einem [pb_glossary id=\"1009\"]Modalverb[\/pb_glossary] (ModV), sieht folgendermassen aus: Falls es kein Objekt gibt, ist das [pb_glossary id=\"1009\"]Modalverb[\/pb_glossary] \u00fcblicherweise direkt vor dem Hauptverb positioniert: S-ModV-V. Wenn ein Objekt vorhanden ist, wird das [pb_glossary id=\"1009\"]Modalverb[\/pb_glossary] vor das Objekt gesetzt: S-ModV-O-V.\r\n\r\nEin Beispiel ohne Objekt (S-ModV-V):\r\n\r\n(a) ICH M\u00dcSSEN ARBEITEN ||<\/strong> 00.31-00:33 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich muss arbeiten.\u2019\r\n\r\nEin Beispiel mit Objekt (S-ModV-O-V):\r\n\r\n(b) ICH M\u00dcSSEN BROT KAUFEN ||<\/strong> 00.41-00:44 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich muss Brot kaufen.\u2019\r\n\r\nAm Ende des Satzes wird das [pb_glossary id=\"1009\"]Modalverb[\/pb_glossary] oft wiederholt, was vermutlich in den meisten F\u00e4llen die Funktion hat, eine Betonung hinzuzuf\u00fcgen:\r\n\r\n(c) ) ICH M\u00dcSSEN BROT KAUFEN | M\u00dcSSEN ||<\/strong> 01.05-01.09 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich muss (!) Brot kaufen.\r\n

Produktive Verbformen<\/h2>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/VIjEFLeMLMI\r\n\r\nMit einer produktiven Verbform k\u00f6nnen Aspekte von [pb_glossary id=212]Referent[\/pb_glossary]:innen (Form, Position, Orientierung, Bewegung, Handhabung) oder ihre Aktionen so realit\u00e4tsnah wie m\u00f6glich beschrieben werden. Was genau auf diese Weise beschrieben wird, h\u00e4ngt vom Kontext ab, davon, worauf der\/die Geb\u00e4rdende den Fokus legen will<\/em>. Produktive Verbformen haben also keine einheitliche [pb_glossary id=153]Grundform[\/pb_glossary] (wie etwa die Geb\u00e4rden \u2018APFEL\u2019 oder \u2018ARBEITEN\u2019);<\/em> die Form und die Bedeutung ist kontextabh\u00e4ngig.<\/em>\r\n\r\nDaher werden diese Formen hier glossiert, indem sie als produktiv (PROD) bezeichnet werden und die Informationen, die in ihrer Verwendung in einem bestimmten Kontext enthalten sind, nachher und in einem Subskript vermerkt werden (z.B. PROD-stehen (Auto)a <\/sub>).<\/em>\r\n

Bilderzeugungstechniken f\u00fcr produktive Verbformen<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/5hfNfPzqD5A\r\n\r\nProduktive Verbformen werden durch die Anwendung der folgenden verschiedenen [pb_glossary id=110]Bilderzeugungstechniken[\/pb_glossary] gebildet: substitutive, manipulative, massanzeigende, skizzierende, stempelnde und [pb_glossary id=263]indizierende Technik[\/pb_glossary]. Obwohl diese [pb_glossary id=110]Bilderzeugungstechniken[\/pb_glossary] nicht nur f\u00fcr Verbformen verwendet werden, werden sie hier alle beschrieben.<\/em>\r\n

Substitutive Technik: Hand als Gegenstand<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/T9c7I-ys_N8\r\n\r\nEine<\/em> produktive Form<\/em>, die sich aus der <\/em>Substitutor<\/em>-Technik ergibt, verwendet die ganze Hand oder einen Teil der Hand, um <\/em>f\u00fcr ein belebtes oder unbelebtes Objekt zu stehen. Dazu wird eine [pb_glossary id=\"1025\"]Klassifikator-Handform[\/pb_glossary] verwendet, die eine Klasse von Objekten mit \u00e4hnlicher Form oder \u00e4hnlichem Formaspekt darstellt. Diese Substitutor-Formen <\/em>k\u00f6nnen die Position, die Lage und die Bewegung des zu vertretenden Objektes <\/em>darstellen<\/em>.<\/em> Auf eine im Geb\u00e4rdenraum verortete produktive Form kann im weiteren Verlauf einer Aussage wieder referenziert werden.<\/em>\r\n\r\nNachfolgend einige Beispiele unterschiedlicher produktiver Formen, in der die Hand ein Ersatz\/eine Substitution f\u00fcr ein Objekt ist:\r\n\r\n(a) Produktive Form mit der Substitutor-Handform f\u00fcr grosse Fahrzeuge 00:12-00:14<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nDurch dieselbe substitutive Technik werden auch Objekte wie ein \u2018Schiff\u2019 oder die \u2018Bahn\u2019 vertreten. Die Produktivform gibt nicht an, um welches dieser grossen Fahrzeuge es sich handelt. Dies ergibt sich erst aus dem Kontext beziehungsweise aus dem\/der zuvor im Satz eingef\u00fchrten [pb_glossary id=212]Referent[\/pb_glossary]:in, f\u00fcr die die produktive Form Ersatz ist.\r\n\r\nEin Substitutor orientiert sich immer an der Form eines Objektes. Im Falle eines stehenden<\/em> Autos wird die flache, nach unten zeigende Hand als Ersatz benutzt, da es sich um ein Objekt mit grosser Auflagefl\u00e4che handelt, dessen L\u00e4nge gr\u00f6sser ist als die H\u00f6he.\r\n\r\n(b) \u2018SCHIFF\u2019, \u2018BAHN\u2019<\/strong> 00:38-00:46 <\/span>\r\n\r\nEin im Regal stehendes Buch zeichnet sich durch eine andere Form und durch andere Dimensionen aus. Seine Substitutor-Form nutzt die gleiche [pb_glossary id=256]Handform[\/pb_glossary] wie der Substitutor f\u00fcr \u2018AUTO\u2019, die Handstellung ist jedoch eine andere, da es auf einer schmalen, kurzen Auflagefl\u00e4che im Regal steht:\r\n\r\n(c) Produktive Form mit Hand als Substitutor f\u00fcr \u2018ein Buch, das in einem B\u00fccherregal steht\u2019 00:51-00:56<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nAus der gleichen Handform und wiederum aus einer anderen Handstellung setzt sich der Substitutor f\u00fcr Fahrrad zusammen:\r\n\r\n(d) Produktive Form mit Hand als Substitutor f\u00fcr ein \u2018Fahrrad\u2019 00:57-00:58<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nW\u00e4hrend die B-Handform mit Handfl\u00e4che nach unten | u.a. vierr\u00e4drige Fahrzeuge substituiert (grosse Auflagefl\u00e4che), wird sie f\u00fcr die Substitution eines Fahrrades oder eines anderen zweir\u00e4drigen Fahrzeugs<\/em> nach rechts gekippt ~ (schmale, lange Auflagefl\u00e4che).\r\n\r\nDass sich [pb_glossary id=256]Handform[\/pb_glossary] und Handstellung eines Substitutors der Form des zu vertretenden Objekts anpassen, zeigen auch folgende Beispiele f\u00fcr andere Objekte:\r\n\r\n(e) Substitutor f\u00fcr einen \u2018Menschen\u2019 01:08-01:11<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nZeigefinger und Mittelfinger stehen hier f\u00fcr die Beine einer Person. Dieser Substitutor f\u00fcr Personen ist geschlechtsneutral.\r\n\r\n(f) Substitutor f\u00fcr ein \u2018Bein\u2019 01:19-01:24<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nDie Zeigefinger beider H\u00e4nde stehen hier stellvertretend f\u00fcr je ein Bein.\r\n\r\n(g) Substitutor f\u00fcr ein grosses Objekte (wie ein \u2018Haus\u2019) 01:25-01:32<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n(h) Substitutor f\u00fcr ein einzelnes, langes vertikales Objekt (wie ein \u2018Baum\u2019 \/ eine \u2018Person\u2019) 01:34-01:39<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\"\"<\/a>\r\n

Manipulative Technik: Hand als Hand<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/iOTqvDxKNv8\r\n\r\nIm Gegensatz zur substitutiven Technik, bei der die Hand f\u00fcr ein Objekt steht, steht die Hand bei der manipulativen Technik daf\u00fcr, wie ein Objekt gehalten oder benutzt wird. Die Handform und die Handstellung vermitteln Informationen zu Form und Gr\u00f6sse des Objektes.\r\n\r\nDazu unterschiedliche Beispiele:\r\n\r\n(a) Manipulator f\u00fcr Objekte, welche mit Daumen und Fingern umschlossen werden 00:20-00:22<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nDas Beispiel (a) zeigt, wie ein Trinkglas gehalten und zum Mund gef\u00fchrt wird. Dieselbe Manipulator-Form wird f\u00fcr die Handhabung von weiteren zylinderf\u00f6rmigen Hohlgef\u00e4ssen wie Flaschen, B\u00fcchsen oder Rohren mit \u00e4hnlich grossem Durchmesser benutzt.\r\n\r\n(b) Manipulator f\u00fcr Objekte, welche mit dem Pinzettengriff gehalten werden 00:36-00:37<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nIn diesem Beispiel (b) wird der Henkel einer Tasse mit Daumen und Zeigefinger gehalten und zum Mund gef\u00fchrt.\r\n\r\nDieselbe Manipulator-Form wird auch f\u00fcr die Handhabung anderer d\u00fcnner, schmaler Objekte wie f\u00fcr den Stiel einer Blume oder einen Nagel benutzt: 00:43-00:47<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n(c) Manipulator f\u00fcr Objekte, welche in der Hand liegen, mit Zeigefinger und Daumen gehalten und von Mittel-, Ring- und kleinem Finger umschlossen werden\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n00:51-00:54; 00:54-00:57<\/span>\r\n\r\nIn ersten Beispiel wird ein Hammer gehalten und damit ein Nagel eingeschlagen. Derselbe Manipulator wird f\u00fcr das Halten und Handhaben eines Schl\u00fcssels benutzt, wie das zweite Beispiel zeigt.\r\n\r\n(d) Manipulator f\u00fcr Objekte, welche mit der Faust umschlossen werden 00:55-00:56<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n \r\n\r\nDer Manipulator in diesem Beispiel (d) gibt wieder, wie ein T\u00fcrgriff gehalten und gehandhabt wird.\r\n\r\nWie die Beispiele zeigen, passen sich die vier [pb_glossary id=198]Parameter[\/pb_glossary], insbesondere <\/em>[pb_glossary id=256]Handform[\/pb_glossary] und Handstellung<\/em>, also stets der Form, den Ausmassen und dem Volumen eines Objektes an: 01:09-01:20<\/span>\r\n

Massanzeigende Technik: Hand als Begrenzung<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/7qusZ81u9ec\r\n\r\nMit der massanzeigenden Bilderzeugungstechnik werden die absolute oder die relative<\/em> Gr\u00f6sse von belebten oder unbelebten Objekten beschrieben. Meist wird dazu die B-Handform benutzt.\r\n\r\nDazu einige Beispiele:\r\n\r\n(a) \u2018Der Mann ist sehr gross, die Frau eher klein.\u2019 00:20-00:24<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nIn diesem Beispiel (a) werden einerseits die relative Gr\u00f6sse des Mannes und der Frau in Bezug zur geb\u00e4rdenden Person sowie der Gr\u00f6ssenunterschied zwischen Mann und Frau angezeigt.\r\n\r\n(b) \u2018Die neugeborenen K\u00e4tzchen sind so klein.\u2019 00:27-00:30<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nDieses Beispiel (b) vermittelt die absolute Gr\u00f6sse der K\u00e4tzchen.\r\n\r\nNebst der Gr\u00f6sse kann mit der massangebenden Bilderzeugungstechnik auch die Form eines Objekts wiedergegeben werden:\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n(c) ICH KAUFEN SCH\u00d6N VASE PROD-Form(grosse Vase) <\/sub>||<\/strong> 00:38-00:42 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich kaufe eine sch\u00f6ne grosse, bauchige Vase mit einem schmalen kurzen Hals und einer breiten \u00d6ffnung.\u2019\r\n\r\nBevor Gr\u00f6sse und Form eines Objekts beschrieben werden k\u00f6nnen, muss das Objekt selbst benannt werden (z.B. \u2018Vase\u2019). Die massangebende Bilderzeugungstechnik vermittelt danach ein recht genaues Bild eines Objekts in kurzer Zeit. Im Deutschen erfordert dieselbe Gr\u00f6ssen- und Formbeschreibung mehrere Adjektive<\/em>.<\/em>\r\n\r\n(d) 00:53-00:59 <\/span>\r\n\r\nIn Beispiel (d) werden unterschiedliche Gr\u00f6ssen und Formen von Rohren dargestellt.\r\n\r\nDie massangebende Bilderzeugungstechnik nutzt meist die B-Handform, oft mit beiden H\u00e4nden, um ein Abbild eines dreidimensionalen Objekts wiedergeben zu k\u00f6nnen.\r\n\r\nIn folgendem Beispiel (Kaffeemaschine) wird zus\u00e4tzlich eine weitere [pb_glossary id=256]Handform[\/pb_glossary] gew\u00e4hlt, um ein Detail zu beschreiben (Kaffeeauslauf):\r\n\r\n(e) 01:10-01:14 <\/span>\r\n\r\nDie massangebende Bilderzeugungstechnik kann sich mit der skizzierenden oder mit der manipulativen Bilderzeugungstechnik \u00fcberschneiden.\r\n\r\nIn folgenden Beispielen werden gleichzeitig Informationen zur Handhabung (Manipulator) und Gr\u00f6sse (Mass) eines Objekts (\u2018Buch\u2019) vermittelt:\r\n\r\n(f) 01:31-01:33 <\/span>\r\n\r\nHand und Bewegung funktionieren in diesem Beispiel einerseits als Manipulator, da eine Handlung vollzogen wird (das Buch wird ins Regal gestellt). Gleichzeitig gibt die [pb_glossary id=256]Handform[\/pb_glossary] aber auch Auskunft \u00fcber die Dicke des Buches (Mass).\r\n\r\nUm die Gr\u00f6ssenangabe zu ver\u00e4ndern (d\u00fcnnes oder dickes Buch), muss die [pb_glossary id=256]Handform[\/pb_glossary] entsprechend angepasst werden:\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n(g) 01:53-01:55 <\/span>\r\n

Skizzierende Technik: Hand als Zeichenwerkzeug<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/qVj8tD0mi78\r\n\r\nIm Gegensatz zur massangebenden Bilderzeugungstechnik vermittelt die skizzierende Bilderzeugungstechnik ein zweidimensionales Abbild eines Objektes, indem mit der Zeigefingerspitze sein Umriss (z.B. Umriss eines Bildes) nachgezeichnet wird:\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n(a) 00:20-00:28 <\/span>\r\n\r\nDies muss nicht zwingend auf der vertikalen Ebene geschehen, wie folgende Beispiele zeigen (Umriss einer Brille und Umriss von Katzenohren):\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n(b) 00:37-00:43 <\/span>\r\n\r\nDie Skizze der \u2018Katzenohren\u2019 bildet nicht nur ihren Umriss, sondern auch ihre Ausrichtung ab.\r\n\r\nIn folgendem Beispiel (\u2018Bilderrahmen\u2019) \u00fcberschneiden sich skizzierende Bilderzeugungstechnik und massangebende Bilderzeugungstechnik. Skizziert wird aber immer auf einer zweidimensionalen Ebene:\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n(c) 00:47-00:51 <\/span>\r\n

Stempelnde Technik: Hand als Stempel<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/Pyq2o-8hiGA\r\n\r\nDie stempelnde Bilderzeugungstechnik wird f\u00fcr die Beschreibung von Mustern, d.h. f\u00fcr die Darstellung von sich regelm\u00e4ssig wiederholenden Formen, benutzt.\r\n\r\nDazu einige Beispiele:\r\n\r\n(a) \u2018Roter Pullover mit weissen Punkten.\u2019 00:16-00:20<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nDie F-0 [pb_glossary id=256]Handform[\/pb_glossary] O gibt die Form des einzelnen Motivs (Punkt) wieder, die Bewegung die Regelm\u00e4ssigkeit und Wiederholung des Motivs. So entsteht das Bild eines Stempels, welcher weisse Punkte auf den roten Pullover setzt.\r\n\r\n(b) \u2018Bub mit Gesicht voller Sommersprossen.\u2019 00:25-00:29<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\nDie Fingerkuppen stehen in diesem Beispiel f\u00fcr die einzelnen Sommersprossen. Das Muster ergibt sich aus der sich wiederholenden Stempelbewegung.\r\n\r\nAuch aus den folgenden Beispielen wird ersichtlich, dass die Handform die Form des einzelnen Motivs und die Bewegung das Muster (Regelm\u00e4ssigkeit und Wiederholung des einzelnen Motivs) wiedergibt.\r\n\r\n(c) \u2018Er\/sie tr\u00e4gt ein weisses Oberteil mit schwarzen Streifen.\u2019 00:33-00:39<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n(d) \u2018Fussg\u00e4ngerstreifen.\u2019\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n

Indizierende Technik: Hand als Wegweiser<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/favqMM44EjI\r\n\r\nDie indizierende (oder Pfad-) Technik vermittelt Informationen zur Fortbewegung eines Objekts von einem Ausgangspunkt zu einem Zielpunkt. Richtung und Richtungs\u00e4nderungen k\u00f6nnen pr\u00e4zise angegeben werden, in dem sie mit dem Zeigefinger nachgezeichnet werden. Dies zeigen folgende Beispiele:\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n(a) 00:15-00:18 <\/span>\r\n\r\nIn diesem Beispiel (a) wird mit dem Zeigefinger der genaue Flugverlauf eines Vogels wiedergegeben.\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n(b) 00:27-00:35 <\/span>\r\n\r\nIn diesem Beispiel (b) werden sowohl der Weg einer Fl\u00fcssigkeit in einer chemischen Anlage als auch die Art und Weise ihrer Fortbewegung (fliessen, tropfen, steigen) veranschaulicht.\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n\r\n(c) 00:40-00:46 <\/span>\r\n\r\nDer Zeigefinger zeichnet hier den Weg und die Art und Weise der Fortbewegung des Fussballs w\u00e4hrend eines Spiels nach (in die Luft gekickt, auf den Boden fallend, im Zickzack von einer Seite zur anderen springend).\r\n

Wahl der Verbart<\/h2>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/FJbe1qx1DOo\r\n\r\nVon den einfachen Verben \u00fcber die \u00fcbereinstimmenden Verben bis hin zu den produktiven Verbformen steigt die Komplexit\u00e4t, da die Modifikationsm\u00f6glichkeiten zunehmen.\r\n\r\nOb ein Inhalt durch ein [pb_glossary id=114]einfaches Verb[\/pb_glossary], ein [pb_glossary id=245]\u00fcbereinstimmendes Verb[\/pb_glossary] oder eine produktive Verbform ausgedr\u00fcckt wird, ist abh\u00e4ngig vom Kontext und von der Textsorte. Grob unterschieden werden die Textsorten Erz\u00e4hlung, Erkl\u00e4rung, Information\/Bericht, Beschreibung und k\u00fcnstlerischer Ausdruck:\r\n\r\nErz\u00e4hlung:<\/span>\r\n\r\nIn einer Erz\u00e4hlung wird meist ein Erlebnis, Ereignis, eine Beobachtung oder auch eine Geschichte (z.B. Kinderbuch) m\u00f6glichst pr\u00e4zise wiedergegeben. Daher nutzt diese Textsorte viele produktive Verbformen sowie auch viele Rollenwechsel, welche konstruierte Aktion und konstruierten Dialog beinhalten (siehe Kapitel 11).\r\n\r\nInformation\/Bericht:<\/span>\r\n\r\nEine sachliche Information wie das Erl\u00e4utern eines Programms, das Ank\u00fcndigen eines Arbeitsauftrags oder der R\u00fcckblick auf die vergangene Wettersituation wird weniger mit produktiven Verbformen, sondern meist durch einfache und \u00fcbereinstimmende Verben ausgedr\u00fcckt.\r\n\r\nBeschreibung:<\/span>\r\n\r\nDie Beschreibung einer Kaffeemaschine und ihrer Funktionsweise erfordert einen h\u00f6heren Grad an Detailgenauigkeit und daher einen grossen Anteil an produktiven Verbformen, wie folgendes Beispiel zeigt:\r\n\r\n(a) 01:51-01:54 <\/span>\r\n

Gew\u00fcnschter Detaillierungsgrad<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/OMRhjBxwAR4\r\n\r\nIn Geb\u00e4rdensprache gibt es eine gewisse Freiheit bez\u00fcglich Wahl der Verbart. Ein Inhalt kann sowohl durch ein [pb_glossary id=114]einfaches Verb[\/pb_glossary], ein [pb_glossary id=245]\u00fcbereinstimmendes Verb[\/pb_glossary] oder durch eine produktive Verbform umgesetzt werden. Je detaillierter etwas wiedergegeben werden soll, desto h\u00f6her ist der Anteil an produktiven Verbformen. Es folgen Beispiele mit unterschiedlichen [pb_glossary id=247]Verbarten[\/pb_glossary]:\r\n\r\n(a) ICH GERN WASSER TRINKEN ||<\/strong> 00:27-00:30 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich trinke gerne Wasser.\u2019\r\n\r\nDie Information in diesem Beispiel (a) ist allgemein gehalten.\r\n\r\n(b) ICH GERN WASSER ICH PROD-drehen(Wasserhahn+Rolle:aus dem Wasserhahn trinken) <\/sub>||<\/strong> 00:35-00:38 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich trinke Wasser gerne direkt vom Wasserhahn.\u2019\r\n\r\nIn diesem Beispiel (b) wird genau angegeben, welche Art von Wasser und wie dieses gerne getrunken wird: Leitungswasser direkt vom Wasserhahn, nicht aus einem Glas. Das Hinzuf\u00fcgen einer produktiven Verbform zu einem einfachen Verb liefert zus\u00e4tzliche Informationen.\r\n\r\n(c) ICH ARBEITEN | PROD-tippen (+ [pb_glossary id=221]Rolle[\/pb_glossary]) <\/sub>||<\/strong> 01:01-01:03 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich bin am Arbeiten.\u2019\r\n\r\n\u2018ARBEITEN\u2019 geh\u00f6rt in der Regel zu den einfachen Verben. In diesem Beispiel (c) wird die T\u00e4tigkeit des Arbeitens jedoch spezifiziert (arbeiten am Computer) durch den Rollenwechsel und das Hinzuf\u00fcgen einer produktiven Verbform (Handhabung der Tastatur).\r\n\r\nDie Spezifizierung der T\u00e4tigkeit des Arbeitens ist auch in folgendem Beispiel ersichtlich:\r\n\r\n(d) ICH ARBEITEN | PROD-streichen(Wand + [pb_glossary id=221]Rolle[\/pb_glossary]) <\/sub>| PROD-staubsaugen(+ [pb_glossary id=221]Rolle[\/pb_glossary]) <\/sub>||<\/strong> 01:19-01:23 <\/span>\r\n\r\n\u2018Ich streiche die W\u00e4nde und sauge den Boden.\u2019\r\n\r\nRollenwechsel und produktive Manipulationsverben vermitteln, dass die Arbeit aus dem Streichen der W\u00e4nde und dem Staubsaugen besteht.\r\n

\u00dcbereinstimmendes als einfaches Verb<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/jp8PdiOkggU\r\n\r\nEinfache Verben, \u00fcbereinstimmende Verben und produktive Verbformen unterscheiden sich durch die Modifikationsm\u00f6glichkeiten. W\u00e4hrend bei den produktiven Verbformen alle [pb_glossary id=198]Parameter[\/pb_glossary] modifiziert werden k\u00f6nnen, sind bei den \u00fcbereinstimmenden Verben nur Handstellung, Bewegung, Ausf\u00fchrungsstelle und bei den einfachen Verben ist nur die Ausf\u00fchrungsstelle modifizierbar.\r\n\r\nDieselbe T\u00e4tigkeit kann sowohl durch ein [pb_glossary id=114]einfaches Verb[\/pb_glossary], ein [pb_glossary id=245]\u00fcbereinstimmendes Verb[\/pb_glossary] oder durch eine produktive Verbform ausgedr\u00fcckt werden.\r\n\r\nViele lexikalisierte Verben geh\u00f6ren zur Kategorie der einfachen Verben, dies ist aber nicht zwingend der Fall.\r\n\r\nEin [pb_glossary id=245]\u00fcbereinstimmendes Verb[\/pb_glossary] kann ebenfalls als [pb_glossary id=114]einfaches Verb[\/pb_glossary] ausgef\u00fchrt werden wie z.B. das Verb \u2018FRAGEN\u2019:\r\n\r\n(a) FRAGEN als \u00fcbereinstimmendes Verb\r\n\r\nFRAU IX-3 a 3a <\/sub> FRAGEN 3b <\/sub> MANN IX-3 b <\/sub>||<\/strong> 00:49-00:50 <\/span>\r\n\r\nIn diesem Beispiel (a) wird die T\u00e4tigkeit des Fragens als [pb_glossary id=245]\u00fcbereinstimmendes Verb[\/pb_glossary] mit Ausgangspunkt beim Subjekt und Endpunkt beim Objekt umgesetzt.\r\n\r\n(b) FRAGEN als einfaches Verb\r\n\r\nFRAU IX-3a <\/sub> FRAGEN MANN IX-3b <\/sub>||<\/strong> 00:54-00:56 <\/span>\r\n\r\nDie T\u00e4tigkeit des Fragens wird in diesem Beispiel (b) in Form eines einfachen Verbs umgesetzt, die \u00dcbereinstimmung wird lediglich durch Indexierung angezeigt.\r\n\r\nVariante (a) ([pb_glossary id=245]\u00fcbereinstimmendes Verb[\/pb_glossary]) ist jedoch viel klarer.\r\n

Hilfsverb DA<\/h3>\r\nhttps:\/\/youtu.be\/uGVJpQEVif8\r\n\r\nDie lexikalisierte Geb\u00e4rde \u2018DA\u2019 zeigt Besitz, Eigentum oder Zugeh\u00f6rigkeit aus, dr\u00fcckt aus, dass \u00fcber etwas verf\u00fcgt wird, etwas vorhanden ist:\r\n\r\n(a) \u2018DA\u2019 <\/strong>(2 Varianten) 00:06-00:08 <\/span>\r\n\r\nDazu einige Beispiele:\r\n\r\n(b) M\u00c4DCHEN IX a <\/sub>| DA BALL ||<\/strong> 00:24-00:27 <\/span>\r\n\r\n\u2018Das M\u00e4dchen hat einen Ball.\u2019\r\n\r\n(c) IXa <\/sub> FAMILIE | DA F\u00dcNF KINDER ||<\/strong> 00:30-00:33 <\/span>\r\n\r\n\u2018Die Familie hat f\u00fcnf Kinder.\u2019\r\n\r\n(d) MANN IXa <\/sub>| DA ARBEITEN ||<\/strong> 00:35-00:39 <\/span>\r\n\r\n\u2018Der Mann hat Arbeit.\u2019\r\n\r\nDie deutsche Sprache kennt die beiden [pb_glossary id=157]Hilfsverben[\/pb_glossary] \u2018sein\u2019 und \u2018haben\u2019. Das Hilfsverb \u2019sein\u2019 bedeutet u.a. eine bestimmte Eigenschaft oder Art zu haben. Im Beispiel \u2018Das M\u00e4dchen ist traurig\u2019 dient es dazu, einen inneren Zustand, eine Befindlichkeit auszudr\u00fccken.\r\n\r\nDas Hilfsverb \u2018haben\u2019 dr\u00fcckt Besitz, Eigentum oder Zugeh\u00f6rigkeit aus, dr\u00fcckt aus, dass \u00fcber etwas verf\u00fcgt wird, etwas vorhanden ist<\/em>.\r\n\r\nDie [pb_glossary id=157]Hilfsverben[\/pb_glossary] \u2018haben\u2019 und \u2018sein\u2019<\/em> dienen in der deutschen Sprache dar\u00fcber hinaus dazu, [pb_glossary id=239]Tempus[\/pb_glossary] und Modus<\/em> auszudr\u00fccken. Im Gegensatz dazu dr\u00fcckt die Geb\u00e4rde \u2018DA\u2019 lediglich Besitz usw. aus.\r\n\r\nEs folgen zwei Beispiele dazu, wie in DSGS die Inhalte und Funktionen von \u2018sein\u2019 und \u2018haben\u2019 umgesetzt werden:\r\n\r\n(e) MANN IX-3a <\/sub> TRAURIG IX-3a <\/sub>||<\/strong> 01:23-01:27 <\/span>\r\n\r\n\u2018Der Mann ist traurig.\u2019\r\n\r\nIn diesem Beispiel (e) wird der innere Zustand des Mannes ausgedr\u00fcckt, er ist traurig. Die DSGS verzichtet auf ein Hilfsverb wie \u2018sein\u2019<\/span>.<\/em>\r\n\r\n(f) IX-3a <\/sub> MANN GESTERN LESEN ||<\/strong> 01:34-01:38 <\/span>\r\n\r\n\u2018Der Mann hat gestern gelesen.\u2019\r\n\r\nIn DSGS wird die Zeitangabe alleine durch die Geb\u00e4rde \u2018GESTERN\u2019, welche vor dem Verb \u2018LESEN\u2019 steht, ausgedr\u00fcckt. Das Verb \u2018LESEN\u2019 selbst wird nicht modifiziert.<\/em> Im Deutschen setzt sich dieselbe Zeitangabe aus dem flektierten Hilfsverb \u2018hat\u2019 und dem flektierten Vollverb \u2018gelesen\u2019 zusammen.<\/em>","rendered":"

Einf\u00fchrung<\/h2>\n