{"id":152,"date":"2024-04-03T09:13:00","date_gmt":"2024-04-03T07:13:00","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/argumentarium-leitfragen-qualitaetsaspekte\/?post_type=part&p=152"},"modified":"2024-10-09T12:09:48","modified_gmt":"2024-10-09T10:09:48","slug":"5-hochschulstrukturen","status":"publish","type":"part","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/argumentarium-leitfragen-qualitaetsaspekte\/part\/5-hochschulstrukturen\/","title":{"raw":"5. Hochschulstrukturen","rendered":"5. Hochschulstrukturen"},"content":{"raw":"

Die \u00d6ffnung der Hochschule f\u00fcr Menschen mit kognitiver Beeintr\u00e4chtigung bef\u00f6rdert die Reduktion von Barrieren und die Entwicklung von inklusiven Strukturen<\/h2>\r\n

\"Ein<\/p>\r\n \r\n\r\nDie \u00d6ffnung der Hochschule f\u00fcr Menschen mit kognitiver Beeintr\u00e4chtigung f\u00fchrt zur Identifikation und zum Umbau von institutionellen Barrieren: Abbau hier, Neubau dort. Dies erh\u00f6ht die Reaktions- und Anpassungsf\u00e4higkeit der Hochschule an neue Benachteiligungssituationen.\r\n\r\nDie Entwicklung inklusiver Strukturen erfordert eine organisationale Auseinandersetzung mit tradierten Selbstverst\u00e4ndlichkeiten, Normen und Standards. Ziel, Zweck und Berechtigung der Hochschule wird durch die Pr\u00e4senz von Menschen mit Beeintr\u00e4chtigungen in Frage gestellt. Dabei werden Widerspr\u00fcche wie beispielsweise F\u00f6rdern vs. Selektion, Gleichbehandlung vs. Andersbehandlung und gleiche Ziele vs. Zieldifferenz zum Gegenstand gemacht.\r\n\r\nDie Dozierenden werden mit der Notwendigkeit konfrontiert, den Unterricht entwicklungslogisch und im Universal Design zu gestalten. Sie setzen sich mit ihrer eigenen Rolle in der Hochschule und deren Weiterentwicklung auseinander.\r\n\r\nDie Umsetzung von Inklusion an der Hochschule kann zu einer besseren Passung von Arbeitswelt und Ausbildung f\u00fchren. Alle Hochschulabsolvent:innen k\u00f6nnen als Multiplikator:innen ihre Kompetenzen im Umgang mit Inklusion vermitteln und im Beruf weiterentwickeln.\r\n

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Folgende Qualit\u00e4tsaspekte wurden dazu definiert:<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\n5.1 Institutionelle Barrieren werden aktiv gesucht, identifiziert und beseitigt<\/a>\r\n\r\n5.2 Die Hochschule reagiert schnell auf neu auftretende Benachteiligungssituationen<\/a>\r\n\r\n5.3 Die Organisation hinterfragt tradierte Selbstverst\u00e4ndlichkeiten, Normen und Standards<\/a>\r\n\r\n5.4 Die Hochschule reflektiert und \u00fcberpr\u00fcft ihr exkludierendes Potenzial<\/a>\r\n\r\n5.5 Die Dozierenden reflektieren ihre Rolle und entwickeln diese weiter<\/a>\r\n\r\n5.6 Die Passung von Arbeitswelt und Ausbildung wird erh\u00f6ht<\/a>\r\n\r\n5.7 Beratung und Bildung f\u00fcr Arbeitgeber:innen werden sichergestellt<\/a>\r\n\r\n5.8 Hochschulabsolvent:innen fungieren als Multiplikator:innen<\/a>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>","rendered":"

Die \u00d6ffnung der Hochschule f\u00fcr Menschen mit kognitiver Beeintr\u00e4chtigung bef\u00f6rdert die Reduktion von Barrieren und die Entwicklung von inklusiven Strukturen<\/h2>\n

\"Ein<\/p>\n

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Die \u00d6ffnung der Hochschule f\u00fcr Menschen mit kognitiver Beeintr\u00e4chtigung f\u00fchrt zur Identifikation und zum Umbau von institutionellen Barrieren: Abbau hier, Neubau dort. Dies erh\u00f6ht die Reaktions- und Anpassungsf\u00e4higkeit der Hochschule an neue Benachteiligungssituationen.<\/p>\n

Die Entwicklung inklusiver Strukturen erfordert eine organisationale Auseinandersetzung mit tradierten Selbstverst\u00e4ndlichkeiten, Normen und Standards. Ziel, Zweck und Berechtigung der Hochschule wird durch die Pr\u00e4senz von Menschen mit Beeintr\u00e4chtigungen in Frage gestellt. Dabei werden Widerspr\u00fcche wie beispielsweise F\u00f6rdern vs. Selektion, Gleichbehandlung vs. Andersbehandlung und gleiche Ziele vs. Zieldifferenz zum Gegenstand gemacht.<\/p>\n

Die Dozierenden werden mit der Notwendigkeit konfrontiert, den Unterricht entwicklungslogisch und im Universal Design zu gestalten. Sie setzen sich mit ihrer eigenen Rolle in der Hochschule und deren Weiterentwicklung auseinander.<\/p>\n

Die Umsetzung von Inklusion an der Hochschule kann zu einer besseren Passung von Arbeitswelt und Ausbildung f\u00fchren. Alle Hochschulabsolvent:innen k\u00f6nnen als Multiplikator:innen ihre Kompetenzen im Umgang mit Inklusion vermitteln und im Beruf weiterentwickeln.<\/p>\n

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Folgende Qualit\u00e4tsaspekte wurden dazu definiert:<\/p>\n<\/header>\n

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5.1 Institutionelle Barrieren werden aktiv gesucht, identifiziert und beseitigt<\/a><\/p>\n

5.2 Die Hochschule reagiert schnell auf neu auftretende Benachteiligungssituationen<\/a><\/p>\n

5.3 Die Organisation hinterfragt tradierte Selbstverst\u00e4ndlichkeiten, Normen und Standards<\/a><\/p>\n

5.4 Die Hochschule reflektiert und \u00fcberpr\u00fcft ihr exkludierendes Potenzial<\/a><\/p>\n

5.5 Die Dozierenden reflektieren ihre Rolle und entwickeln diese weiter<\/a><\/p>\n

5.6 Die Passung von Arbeitswelt und Ausbildung wird erh\u00f6ht<\/a><\/p>\n

5.7 Beratung und Bildung f\u00fcr Arbeitgeber:innen werden sichergestellt<\/a><\/p>\n

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