{"id":149,"date":"2024-04-03T09:12:30","date_gmt":"2024-04-03T07:12:30","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/argumentarium-leitfragen-qualitaetsaspekte\/?post_type=part&p=149"},"modified":"2024-10-09T12:09:33","modified_gmt":"2024-10-09T10:09:33","slug":"3-inklusion-als-lerngegenstand","status":"publish","type":"part","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/argumentarium-leitfragen-qualitaetsaspekte\/part\/3-inklusion-als-lerngegenstand\/","title":{"raw":"4. Diversit\u00e4t und Inklusion als Lerngegenstand","rendered":"4. Diversit\u00e4t und Inklusion als Lerngegenstand"},"content":{"raw":"

Die \u00d6ffnung der Hochschule f\u00fcr Menschen mit kognitiver Beeintr\u00e4chtigung fordert die beteiligten Menschen auf, Diversit\u00e4t und Inklusion zum Lerngegenstand zu machen<\/h2>\r\n

\"Ein<\/p>\r\n \r\n\r\nDie \u00d6ffnung der Hochschule f\u00fcr Menschen mit (kognitiver) Beeintr\u00e4chtigung gibt Raum f\u00fcr Dialog und fordert auf, die Frage nach der Gleichheit im Anderssein zu bearbeiten und zu beantworten. Damit wird der Organisation Hochschule erm\u00f6glicht zu lernen, wie sie Ungleiche(s) gerecht ungleich behandeln kann.\r\n\r\nDurch die Teilhabe von Menschen mit Beeintr\u00e4chtigungen ist das Thema Inklusion pr\u00e4sent, ihm kann nicht ausgewichen werden. Gegenseitige Akzeptanz und Anerkennung k\u00f6nnen dadurch wachsen, dass durch unausweichliche Konfrontationen die Ebene der Vielfalt bei allen Beteiligten ins Bewusstsein kommt.\r\n

\r\n

Folgende Qualit\u00e4tsaspekte wurden dazu definiert:<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\n4.1 Es ist Raum f\u00fcr Dialog vorhanden<\/a>\r\n\r\n4.2 Die Frage nach Gleichheit im Anderssein wird bearbeitet und beantwortet<\/a>\r\n\r\n4.3 Die Hochschulorganisation kann Ungleiches gerecht ungleich behandeln<\/a>\r\n\r\n4.4 Das Thema Inklusion ist pr\u00e4sent, ihm kann nicht ausgewichen werden<\/a>\r\n\r\n4.5 Die Vielfalt wird von allen Beteiligten bewusst wahrgenommen<\/a>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>","rendered":"

Die \u00d6ffnung der Hochschule f\u00fcr Menschen mit kognitiver Beeintr\u00e4chtigung fordert die beteiligten Menschen auf, Diversit\u00e4t und Inklusion zum Lerngegenstand zu machen<\/h2>\n

\"Ein<\/p>\n

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Die \u00d6ffnung der Hochschule f\u00fcr Menschen mit (kognitiver) Beeintr\u00e4chtigung gibt Raum f\u00fcr Dialog und fordert auf, die Frage nach der Gleichheit im Anderssein zu bearbeiten und zu beantworten. Damit wird der Organisation Hochschule erm\u00f6glicht zu lernen, wie sie Ungleiche(s) gerecht ungleich behandeln kann.<\/p>\n

Durch die Teilhabe von Menschen mit Beeintr\u00e4chtigungen ist das Thema Inklusion pr\u00e4sent, ihm kann nicht ausgewichen werden. Gegenseitige Akzeptanz und Anerkennung k\u00f6nnen dadurch wachsen, dass durch unausweichliche Konfrontationen die Ebene der Vielfalt bei allen Beteiligten ins Bewusstsein kommt.<\/p>\n

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Folgende Qualit\u00e4tsaspekte wurden dazu definiert:<\/p>\n<\/header>\n

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4.1 Es ist Raum f\u00fcr Dialog vorhanden<\/a><\/p>\n

4.2 Die Frage nach Gleichheit im Anderssein wird bearbeitet und beantwortet<\/a><\/p>\n

4.3 Die Hochschulorganisation kann Ungleiches gerecht ungleich behandeln<\/a><\/p>\n

4.4 Das Thema Inklusion ist pr\u00e4sent, ihm kann nicht ausgewichen werden<\/a><\/p>\n

4.5 Die Vielfalt wird von allen Beteiligten bewusst wahrgenommen<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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