![\"Ein](\"https:\/\/digital.hfh.ch\/argumentarium-leitfragen-qualitaetsaspekte\/wp-content\/uploads\/sites\/75\/2024\/04\/GuD_Ikons_StarkHoch3-02.jpg\")
<\/p>\r\n \r\n\r\nDie \u00d6ffnung der Hochschule f\u00fcr Menschen mit kognitiver Beeintr\u00e4chtigung erm\u00f6glicht, dass elementare und fundamentale Bildungsinhalte ...\r\n<\/p>\r\n \r\n\r\nDie \u00d6ffnung der Hochschule f\u00fcr Menschen mit kognitiver Beeintr\u00e4chtigung erm\u00f6glicht, dass elementare und fundamentale Bildungsinhalte ...\r\n
Folgende Qualit\u00e4tsaspekte wurden dazu definiert:<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n
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Die \u00d6ffnung der Hochschule f\u00fcr Menschen mit kognitiver Beeintr\u00e4chtigung erm\u00f6glicht, dass elementare und fundamentale Bildungsinhalte …<\/p>\n
Dies f\u00fchrt zur Erweiterung von Wissen und K\u00f6nnen aller Beteiligten. Im Miteinander kann in gemeinsamen Seminaren, Veranstaltungen und in inklusiven Forscher:innengruppen neues Wissen erarbeitet werden, ohne Fokus auf Defizite. In Folge der sehr unterschiedlichen Denkweisen kann so etwas noch nie dagewesenes Neues entstehen.<\/p>\n
Dozierende qualifizieren sich durch die Gestaltung von inklusiven Lernumgebungen weiter. Sie \u00fcbernehmen Verantwortung f\u00fcr ein heterogenit\u00e4tssensibles Lernsetting und gestalten Entwicklungslogische Didaktik f\u00fcr die Hochschule. In Studieng\u00e4ngen im Bildungsbereich ergeben sich somit didaktische Doppeldecker. Das meint, dass angehende Bildungsfachleute f\u00fcr inklusiven Unterricht an der Hochschule als Lernende selbst Erfahrungen im inklusiven Unterricht machen k\u00f6nnen. Die Umsetzung er\u00f6ffnet allen Studierenden Perspektiven, wie Spielen, Lernen, Arbeiten in Kooperation in Gruppen m\u00f6glich und fruchtbar ist.<\/p>\n
Folgende Qualit\u00e4tsaspekte wurden dazu definiert:<\/p>\n<\/header>\n
2.1 Die Bildungsinhalte sind f\u00fcr alle zug\u00e4nglich<\/a><\/p>\n 2.2 Die Bildungsinhalte sind f\u00fcr alle kommunikativ anschlussf\u00e4hig<\/a><\/p>\n 2.3 Die Bildungsinhalte k\u00f6nnen auf unterschiedliche Arten vertieft werden<\/a><\/p>\n 2.4 Unterschiedliche Denkweisen k\u00f6nnen in kooperative Veranstaltungen einfliessen<\/a><\/p>\n 2.5 Alle Beteiligten erweitern ihr Wissen und K\u00f6nnen<\/a><\/p>\n 2.6 St\u00e4rken und F\u00e4higkeiten werden betont und gepflegt<\/a><\/p>\n 2.7 Dozierende qualifizieren sich in der Gestaltung von inklusiven Lernumgebungen weiter<\/a><\/p>\n