{"id":537,"date":"2024-04-25T13:09:01","date_gmt":"2024-04-25T11:09:01","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/argumentarium-leitfragen-qualitaetsaspekte\/?post_type=chapter&p=537"},"modified":"2024-12-30T21:03:30","modified_gmt":"2024-12-30T20:03:30","slug":"hochschulleitende","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/argumentarium-leitfragen-qualitaetsaspekte\/chapter\/hochschulleitende\/","title":{"raw":"Hochschulleitende","rendered":"Hochschulleitende"},"content":{"raw":"

Gut zu wissen<\/h2>\r\nMit \u00abHochschulleitung\u00bb sind diejenigen Stellen in der Hochschule gemeint, die zuoberst in der Hierarchie angesiedelt sind: Rektor:innen, Professor:innen, Institutsleitende. Sie sind zentral f\u00fcr die Ausrichtung einer Hochschule und damit auch f\u00fcr den Prozess zu einer Hochschule f\u00fcr Alle.\r\n\r\nWichtig zu wissen f\u00fcr Hochschulleitungen ist, dass die \u00d6ffnung einer Hochschule nicht bis ins letzte Detail im Voraus gekl\u00e4rt werden kann. Deshalb ist es zentral, die mit der Durchf\u00fchrung von Projekten und Modulen, von Forschungen und Programmen betrauten Personen laufend zu unterst\u00fctzen, auftretende Herausforderungen zu bearbeiten. Eine Hochschule muss daf\u00fcr genug agil und flexibel reagieren k\u00f6nnen und eine gute Balance von Voraussetzungen und Ungekl\u00e4rtem tragen k\u00f6nnen. Wenn jedes Detail im Voraus gekl\u00e4rt sein soll, wird das Schiff nie ablegen, sondern unter dem Gewicht der Voraussetzungen sinken.\r\n
\u00abIch bin in unserem Projekt so etwas wie ein G\u00f6tti: Ich habe mich als Person und als Mitglied der Hochschulleitung f\u00fcr das Projekt eingesetzt.<\/em>\r\n\r\nWichtig war f\u00fcr mich die Mitfinanzierung \u00fcber Drittmittel: Das zeigt, dass auch externe Stellen an Sinnhaftigkeit und Erfolgsaussichten des Projektes glauben und gibt dem Projekt eine Unabh\u00e4ngigkeit von den Finanzierungsfl\u00fcssen der Hochschule. Drittmittel fungieren in der Hochschullandschaft auch als W\u00e4hrung. Deshalb geben Drittmittel einem Projekt Prestige.<\/em>\r\n\r\nDes weiteren bin ich davon \u00fcberzeugt, dass es wichtig ist, wenn ein Hochschulprogramm ein f\u00fcr die Hochschule passendes Narrativ ankn\u00fcpft: Unser Hochschulprogramm hat sich an unseren Claim \u00abBildung f\u00fcr alle\u00bb und an bekannte Weiterbildungsformate der Hochschule angelehnt und kann so an die vorhandenen Strukturen und Institutionen, an bekannte Abl\u00e4ufe und Kulturen anschliessen.\u00bb<\/em>\r\n\r\n\"\"\r\n\r\nCarlo Wolfisberg, Prof. Dr., Leiter des Instituts f\u00fcr Partizipation und Behinderung, Interkantonale Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik HfH, Z\u00fcrich\r\n\r\n <\/blockquote>\r\n

Wichtige Aspekte<\/h2>\r\n

Commitment<\/h3>\r\nZentral auf der Leitungsebene ist das \u00abCommitment\u00bb zu Initiativen und Projekten, die eine \u00d6ffnung der Hochschule verfolgen. Die Leitungsebene muss sich der rechtlichen Verpflichtung bewusst sein und soziale Verantwortung \u00fcbernehmen wollen. Allen Beteiligten muss Mitsprache erm\u00f6glicht werden.\r\n\r\nDazu k\u00f6nnen die Leitfragen der Qualit\u00e4tsaspekte 1.1 Die Hochschule \u00fcbernimmt soziale Verantwortung<\/a> und 1.2 An der Hochschule haben alle Beteiligten ein Recht auf Mitsprache<\/a> hilfreich sein.\r\n

Dialog<\/h3>\r\nEin Hochschulprogramm oder ein Projekt kann nur in intensivem Dialog gemeinsam entwickelt und erfolgreich durchgef\u00fchrt werden. Im Dialog werden neue Erkenntnisse zu neuen Lernfeldern f\u00fchren.\r\n\r\nDazu k\u00f6nnen die Leitfragen des Qualit\u00e4tsaspektes 3.1 Verschiedene Treffen finden regelm\u00e4ssig statt<\/a> hilfreich sein.\r\n

Hochschule als lernende Organisation<\/h3>\r\nAuftretende Irritationen und Schwierigkeiten m\u00fcssen zur Reflexion der tradierten Selbstverst\u00e4ndlichkeiten und Normen genutzt werden. Ziel und Zweck der Hochschule und die Definition von Qualit\u00e4t m\u00fcssen offen diskutiert werden.\r\n\r\nDazu k\u00f6nnen die Leitfragen der Qualit\u00e4tsaspekte 5.3 Die Organisation hinterfragt tradierte Selbstverst\u00e4ndlichkeiten, Normen und Standards<\/a> und 5.4 Die Hochschule reflektiert und \u00fcberpr\u00fcft ihr exkludierendes Potential<\/a> hilfreich sein.\r\n

Hochschulunterricht<\/h3>\r\nZu Beginn muss gew\u00e4hrleistet werden, dass die Bildungsinhalte f\u00fcr alle zug\u00e4nglich sind und eine ressourcenorientierte Kultur aufgebaut wird. Die Dozierenden m\u00fcssen in ihrer neuen Aufgabe begleitet werden. Weiterbildungsm\u00f6glichkeiten m\u00fcssen angeboten werden.\r\n\r\nDazu k\u00f6nnen die Leitfragen der Qualit\u00e4tsaspekte 2.1 Die Bildungsinhalte sind f\u00fcr alle zug\u00e4nglich<\/a> und 2.4 Unterschiedliche Denkweisen k\u00f6nnen in kooperative Lernprozesse einfliessen<\/a> hilfreich sein.","rendered":"

Gut zu wissen<\/h2>\n

Mit \u00abHochschulleitung\u00bb sind diejenigen Stellen in der Hochschule gemeint, die zuoberst in der Hierarchie angesiedelt sind: Rektor:innen, Professor:innen, Institutsleitende. Sie sind zentral f\u00fcr die Ausrichtung einer Hochschule und damit auch f\u00fcr den Prozess zu einer Hochschule f\u00fcr Alle.<\/p>\n

Wichtig zu wissen f\u00fcr Hochschulleitungen ist, dass die \u00d6ffnung einer Hochschule nicht bis ins letzte Detail im Voraus gekl\u00e4rt werden kann. Deshalb ist es zentral, die mit der Durchf\u00fchrung von Projekten und Modulen, von Forschungen und Programmen betrauten Personen laufend zu unterst\u00fctzen, auftretende Herausforderungen zu bearbeiten. Eine Hochschule muss daf\u00fcr genug agil und flexibel reagieren k\u00f6nnen und eine gute Balance von Voraussetzungen und Ungekl\u00e4rtem tragen k\u00f6nnen. Wenn jedes Detail im Voraus gekl\u00e4rt sein soll, wird das Schiff nie ablegen, sondern unter dem Gewicht der Voraussetzungen sinken.<\/p>\n

\u00abIch bin in unserem Projekt so etwas wie ein G\u00f6tti: Ich habe mich als Person und als Mitglied der Hochschulleitung f\u00fcr das Projekt eingesetzt.<\/em><\/p>\n

Wichtig war f\u00fcr mich die Mitfinanzierung \u00fcber Drittmittel: Das zeigt, dass auch externe Stellen an Sinnhaftigkeit und Erfolgsaussichten des Projektes glauben und gibt dem Projekt eine Unabh\u00e4ngigkeit von den Finanzierungsfl\u00fcssen der Hochschule. Drittmittel fungieren in der Hochschullandschaft auch als W\u00e4hrung. Deshalb geben Drittmittel einem Projekt Prestige.<\/em><\/p>\n

Des weiteren bin ich davon \u00fcberzeugt, dass es wichtig ist, wenn ein Hochschulprogramm ein f\u00fcr die Hochschule passendes Narrativ ankn\u00fcpft: Unser Hochschulprogramm hat sich an unseren Claim \u00abBildung f\u00fcr alle\u00bb und an bekannte Weiterbildungsformate der Hochschule angelehnt und kann so an die vorhandenen Strukturen und Institutionen, an bekannte Abl\u00e4ufe und Kulturen anschliessen.\u00bb<\/em><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Carlo Wolfisberg, Prof. Dr., Leiter des Instituts f\u00fcr Partizipation und Behinderung, Interkantonale Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik HfH, Z\u00fcrich<\/p>\n

 <\/p><\/blockquote>\n

Wichtige Aspekte<\/h2>\n

Commitment<\/h3>\n

Zentral auf der Leitungsebene ist das \u00abCommitment\u00bb zu Initiativen und Projekten, die eine \u00d6ffnung der Hochschule verfolgen. Die Leitungsebene muss sich der rechtlichen Verpflichtung bewusst sein und soziale Verantwortung \u00fcbernehmen wollen. Allen Beteiligten muss Mitsprache erm\u00f6glicht werden.<\/p>\n

Dazu k\u00f6nnen die Leitfragen der Qualit\u00e4tsaspekte 1.1 Die Hochschule \u00fcbernimmt soziale Verantwortung<\/a> und 1.2 An der Hochschule haben alle Beteiligten ein Recht auf Mitsprache<\/a> hilfreich sein.<\/p>\n

Dialog<\/h3>\n

Ein Hochschulprogramm oder ein Projekt kann nur in intensivem Dialog gemeinsam entwickelt und erfolgreich durchgef\u00fchrt werden. Im Dialog werden neue Erkenntnisse zu neuen Lernfeldern f\u00fchren.<\/p>\n

Dazu k\u00f6nnen die Leitfragen des Qualit\u00e4tsaspektes 3.1 Verschiedene Treffen finden regelm\u00e4ssig statt<\/a> hilfreich sein.<\/p>\n

Hochschule als lernende Organisation<\/h3>\n

Auftretende Irritationen und Schwierigkeiten m\u00fcssen zur Reflexion der tradierten Selbstverst\u00e4ndlichkeiten und Normen genutzt werden. Ziel und Zweck der Hochschule und die Definition von Qualit\u00e4t m\u00fcssen offen diskutiert werden.<\/p>\n

Dazu k\u00f6nnen die Leitfragen der Qualit\u00e4tsaspekte 5.3 Die Organisation hinterfragt tradierte Selbstverst\u00e4ndlichkeiten, Normen und Standards<\/a> und 5.4 Die Hochschule reflektiert und \u00fcberpr\u00fcft ihr exkludierendes Potential<\/a> hilfreich sein.<\/p>\n

Hochschulunterricht<\/h3>\n

Zu Beginn muss gew\u00e4hrleistet werden, dass die Bildungsinhalte f\u00fcr alle zug\u00e4nglich sind und eine ressourcenorientierte Kultur aufgebaut wird. Die Dozierenden m\u00fcssen in ihrer neuen Aufgabe begleitet werden. Weiterbildungsm\u00f6glichkeiten m\u00fcssen angeboten werden.<\/p>\n

Dazu k\u00f6nnen die Leitfragen der Qualit\u00e4tsaspekte 2.1 Die Bildungsinhalte sind f\u00fcr alle zug\u00e4nglich<\/a> und 2.4 Unterschiedliche Denkweisen k\u00f6nnen in kooperative Lernprozesse einfliessen<\/a> hilfreich sein.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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