{"id":510,"date":"2024-04-23T21:38:21","date_gmt":"2024-04-23T19:38:21","guid":{"rendered":"https:\/\/digital.hfh.ch\/argumentarium-leitfragen-qualitaetsaspekte\/?post_type=chapter&p=510"},"modified":"2024-12-30T21:12:56","modified_gmt":"2024-12-30T20:12:56","slug":"dozierende","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/digital.hfh.ch\/argumentarium-leitfragen-qualitaetsaspekte\/chapter\/dozierende\/","title":{"raw":"Dozierende","rendered":"Dozierende"},"content":{"raw":"

Gut zu wissen<\/h2>\r\nNach vielen Diskussionen im Netzwerk ist sich die Gruppe der Dozierenden bewusst geworden, dass insbesondere die Vernetzung in einer Hochschule wichtig ist:\r\n\r\n\u00abWenn du weit gehen willst, dann musst du mit anderen zusammen gehen.\u00bb<\/em>\r\n\r\nDabei ist der Austausch \u00fcber eigene \u00c4ngste, Vorbehalte und Hindernisse notwendig, um sich der zuk\u00fcnftigen Aufgabe der Hochschule in der Demokratie anzunehmen.\r\n\r\nDozierende \u2013 wie alle Menschen \u2013 sind sehr unterschiedlich, dies muss ber\u00fccksichtigt werden.\r\n
\u00abIch bin seit Beginn des Projekts daran, sinnvolle Auftr\u00e4ge f\u00fcr den Unterricht zu formulieren. M\u00f6gliche und beobachtete Probleme und L\u00f6sungsans\u00e4tze verschriftliche ich ebenfalls. Auf der Basis meiner Unterrichtsvorbereitungen formuliere ich erste Auftragsskizzen und versuche Probleme zu antizipieren. Ein Teil der Auftr\u00e4ge ergibt sich aus der Situation heraus. Im ersten Semester plante ich f\u00fcr die Studierenden des Hochschulprogramms f\u00fcr Menschen mit kognitiver Beeintr\u00e4chtigung keinen Leistungsnachweis, was bei ihnen gar nicht gut ankam. Sie gaben mir klar zu sp\u00fcren, dass sie keine Sonderbehandlung w\u00fcnschten.\u00bb<\/em>\r\n\r\nGr\u00e9goire Schuwey, Dozent am Institut Unterstrass an der PH Z\u00fcrich<\/blockquote>\r\nhttps:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ese9gPp0SFs\r\n

Wichtige Aspekte<\/h2>\r\nDas Netzwerk stark3<\/sup> schl\u00e4gt vor, sich als Dozierende:r folgenden Qualit\u00e4tsbereichen zuerst zuzuwenden:\r\n

Lehre<\/h3>\r\nStudierende m\u00fcssen an einem Thema Verschiedenes lernen k\u00f6nnen.\r\n\r\nStudierende m\u00fcssen an einem Thema verschieden lernen k\u00f6nnen.\r\n\r\nHochschulunterricht f\u00fcr Menschen mit kognitiver Beeintr\u00e4chtigung zu \u00f6ffnen und gemeinsam zu gestalten heisst zuallererst, zieldifferent an einem gemeinsamen Thema arbeiten zu k\u00f6nnen. F\u00fcr Dozierende ist es somit zentral, bei Planung, Durchf\u00fchrung und Evaluation (Bewertung) an unterschiedliche Zielsetzungen zu denken respektive unterschiedliche Zielsetzungen zuzulassen und die Vielfalt bei der Bearbeitung der Lerninhalte zu begleiten.\r\n\r\nZentral dabei sind Fragen zum Qualit\u00e4tsaspekt 2.3 Die Bildungsinhalte k\u00f6nnen auf unterschiedliche Arten vertieft werden<\/a>.\r\n

Begegnen<\/h3>\r\nDie Studierenden m\u00fcssen sich in Kooperation auf Augenh\u00f6he begegnen k\u00f6nnen.\r\n\r\nDabei werden insbesondere in der Durchf\u00fchrung vielf\u00e4ltige Irritationen auftauchen, die konstruktiv, wenn m\u00f6glich im Team, bearbeitet werden m\u00fcssen.\r\n\r\nDie Leitfragen in diesen Bereich sind unter den Aspekten 3.2 Die Begegnungen sind gekennzeichnet durch gegenseitige Akzeptanz und Anerkennung <\/a>und 3.6 Alle Beteiligten sind bereit, sich auf Irritationen einzulassen und Barrieren situativ zu bearbeiten<\/a> gesammelt.\r\n

Sich ver\u00e4ndern<\/h3>\r\nDie eigene Rolle an der Hochschule wird sich durch die ver\u00e4ndernde Aufgabe der Hochschule wandeln.\r\n\r\nEs ist sinnvoll, diese Ver\u00e4nderungen gemeinsam anzugehen.\r\n\r\nUnter dem Qualit\u00e4tsaspekt 5.5 Die Dozierenden reflektieren ihre Rolle an der Hochschule und entwickeln diese weiter<\/a> sind Leitfragen dazu gesammelt.\r\n

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Gut zu wissen<\/h2>\n

Nach vielen Diskussionen im Netzwerk ist sich die Gruppe der Dozierenden bewusst geworden, dass insbesondere die Vernetzung in einer Hochschule wichtig ist:<\/p>\n

\u00abWenn du weit gehen willst, dann musst du mit anderen zusammen gehen.\u00bb<\/em><\/p>\n

Dabei ist der Austausch \u00fcber eigene \u00c4ngste, Vorbehalte und Hindernisse notwendig, um sich der zuk\u00fcnftigen Aufgabe der Hochschule in der Demokratie anzunehmen.<\/p>\n

Dozierende \u2013 wie alle Menschen \u2013 sind sehr unterschiedlich, dies muss ber\u00fccksichtigt werden.<\/p>\n

\u00abIch bin seit Beginn des Projekts daran, sinnvolle Auftr\u00e4ge f\u00fcr den Unterricht zu formulieren. M\u00f6gliche und beobachtete Probleme und L\u00f6sungsans\u00e4tze verschriftliche ich ebenfalls. Auf der Basis meiner Unterrichtsvorbereitungen formuliere ich erste Auftragsskizzen und versuche Probleme zu antizipieren. Ein Teil der Auftr\u00e4ge ergibt sich aus der Situation heraus. Im ersten Semester plante ich f\u00fcr die Studierenden des Hochschulprogramms f\u00fcr Menschen mit kognitiver Beeintr\u00e4chtigung keinen Leistungsnachweis, was bei ihnen gar nicht gut ankam. Sie gaben mir klar zu sp\u00fcren, dass sie keine Sonderbehandlung w\u00fcnschten.\u00bb<\/em><\/p>\n

Gr\u00e9goire Schuwey, Dozent am Institut Unterstrass an der PH Z\u00fcrich<\/p><\/blockquote>\n